2019秋魯教版語文三上《小攝影師》word教學實錄.doc
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2019秋魯教版語文三上《小攝影師》word教學實錄 一、介紹人物,導入新課 師:上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。 “攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人?課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?……讀了課文就會知道。 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。 3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。 4、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么? 三、精讀課文 師:“請一位小朋友來讀讀第一段,大家仔細聽,并想想小男孩來找高爾基干什么”? 師:“讀的真不錯,那么全班齊讀第一段,讀的時候注意字詞。”(全班齊讀) 師:“同學們,小男孩來找高爾基干什么???” (來找他拍照片) 師:“那么小男孩是怎么讓高爾基知道自己是來找他拍照的呢?” (“他扔紙團進去的” ) 師:① 讀紙條內容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。 ② 讀了紙條內容后,你知道了什么? 從以下幾點引導: A 要進來的是一名少先隊員。 B 給高爾基照相,貼在學校的墻報上。 C 門衛(wèi)不讓進去。 D 請高爾基讓他進去。 E 照完相立刻就走。 師:“小男孩是因為門衛(wèi)不讓進所以才扔只團給高爾基的。你們看看書上第一段旁的泡泡提示 這名少先隊員真會想辦法。從這里我們可以看出這名少先隊員膽子怎么樣? 生:“很大” 師:“我們再一起把第一段來讀一下。” 四、 分段學習 師:讀2—5自然段,讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子? (小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。) 師:從哪兒看出? (從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。) 師:這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進去呢? (引導學生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任,并非看不起小孩兒。) 思考:小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。 師:“同學們,小男孩扔了紙團打擾了高爾基看書,高爾基有沒有生氣啊? “沒有“ 師:“你從哪里看出高爾基沒有生氣?” “因為高爾基沒怪他,還讓他進來?!? 師:“從這里我們可以體會到高爾基喜歡那個小男孩嗎?” “喜歡” 師:“課本里有個詞語叫鞠躬,誰來表演一下什么樣的動作叫鞠躬?” 師:“小男孩見了高爾基后,給他鞠躬說明小男孩怎么樣?懂不懂禮貌? 生“懂禮貌” 五、.默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的? ?。ㄟ呑x邊畫出有關詞句) ①“打量”是什么意思?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之后,為什么“咧開嘴笑了”? ②“吩咐”是什么意思?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說:“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。) ③讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的?從中你體會到了什么? 師:“ “同學們,打量是一種怎么樣的看???” ( 從頭到腳仔仔細細的看) 師:“從 打量, 咧開嘴笑,都說明小男孩見到高爾基后怎么樣?。俊? (非常開心和激動。) 師:“小男孩來到高爾基的面前,要求高爾基按他的吩咐做。吩咐是什么意思???” (吩咐 在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做) 師:“是啊,高爾基已經(jīng)是個大作家了,卻按小男孩的要求去做,說明高爾基怎么樣???” (沒有架子,把小男孩當朋友看。尊重他的意見) 師:“我們接著往下看,小男孩突然哭了起來,他為什么哭?。俊? (沒帶膠卷,拍不了照片) 師:當小男孩兒突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的? A 讀第八自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。 B 反復有感情地朗讀第十自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望) 師生小結6—11自然段:寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。 六、學習課文余下部分” 師:“是小男孩嗎?”高爾基問。從這句話我們知道高爾基……” (他一直記掛著小男孩,希望他再來。) 師:“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢 ?”“記者是干什么的?” (記者是宣傳,采訪高爾基的。) 師:“是啊,記者來采訪是讓他名氣更大,而小男孩只是為了墻報照相,從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關系和愛護,不在乎自己的名利?!? 師:“你們想想,小男孩還會再來嗎?”(討論) 板書 17 小攝影師 關懷、愛護 高爾基-------小攝影師 有禮貌 ?。?)指導學生分角色朗讀。 附:板書設計 “小攝影師” 高爾基 “他們不放我進去” “我讓他們放你進來” 吩咐 拿坐 側過臉 微笑 哭 趕快 大聲喊 “一定讓他進來” 附送: 2019秋魯教版語文三上《掌聲》word教學設計 一、 教案背景 1,面向學生: □小學 2,學科:語文 2,課時:2 3,學生課前準備: 一、 預習課文,了解課文主要內容。 二、 掌握生字詞和理解課文所表達的內在感情。 教學課題 《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此,教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話,進行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學習語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進學生語言與情感的同構共生,實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。 教材分析 學習目標: 知識與能力: 1)會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。 2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。 3)在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。 4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人,并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情,學習關愛別人?;貓髣e人的付出。 過程和方法: 1)通過多媒體課件展示生字詞語,學生認讀。 2)發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領會大意。 3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。 4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。 情感、態(tài)度與價值觀 1)通過本課的學習,讓學生體會人與人之間的關懷、關愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。 2)通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。 重點難點 教學重點:引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化。 教學難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 二、 教學方法 講授法、演繹法、分組討論法 三、 教學過程 一、導語渲染,啟動情感 同學們,這是什么聲音?【百度插圖】 (掌聲)生活中你接受過別人給你的掌聲嗎(結合生活體驗談)?今天,我們要學習的就是《掌聲》,齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的? 二、整體感知,體驗情感 1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考:英子是個什么樣的小姑娘? 2.學習生字詞: (1)指讀生詞,小老師領讀。 (2)理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結解詞的方法。 (3)多音字組詞“落”、“調”。 3. 說說英子是個怎樣的小姑娘? 三、品賞朗讀.領悟情感 【百度視頻】掌聲_視頻朗讀 [課文朗讀] 讓學生邊讀邊學習朗讀的語氣與感情,從中體會英子的感情轉變。 (一)學習第一自然段,感受“憂郁” (出示第一自然段)請結合第一自然段中的詞句談談英子是一個什么樣的小姑娘?她給你留下了什么印象? 1.當學生說到“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”時, (1)理解“默默地”是什么意思?應該怎么讀? (2)想象一下當時同學們在干什么,引讀“當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角?!? (3)英子的內心會是怎樣的?體會著她的內心感受讀這個句子。 2.當同學們說到“上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開”時,她為什么這樣做?加重“早早地”和“最后一個”。 3.當學生說到“因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢”時,理解“小兒麻痹癥”。 4.兩個“總是”說明什么?你從中體會到什么? 5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著,課文第四段中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘,到文中去找一找。 生齊說:憂郁(教師板書)。 (二)學習第四自然段,感受“開朗” 過渡:通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,大家繼續(xù)讀課文,看看她還是個怎樣的小姑娘? (出示第四自然段)“從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學教她跳舞。” 她還是一個憂郁的孩子嗎?那她是一個什么樣的孩子?開朗(教師板書) 師指黑板:一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上,你對這件事有什么想法?有什么問題嗎? (三)學習第二、三自然段,體會兩次“掌聲” 過渡:到底是什么使英子有了如此大的變化呢?事情還得從那天說起,一天老師讓同學們輪流上講臺講故事,輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落。 1.英子是怎樣做的呢? 出示文字“輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去?!薄坝⒆营q豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺?!? (1)指讀句子。 【百度音樂】雨的印記-音樂配樂讀一讀,體會當時英子的內心感受,讀出那種猶豫和對自己的不信任。 (2)描寫人物可以寫她的外貌、動作、語言、神態(tài)等,這里是對英子的什么描寫?從她的動作、神態(tài)中,你能讀出她的內心嗎?她的心里是怎么想的? (3)體會著此時英子心里的想法,讀這些句子。 2.在同學們的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。她最怕別人看到的走路姿勢也被全班同學看到了。她有沒有像她自己擔心的那樣受到嘲笑呢?她得到的是什么?(掌聲)找到文中寫掌聲的句子用橫線畫出來。 (1)學生讀并出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!? (2)“驟然”是什么意思?聽老師范讀,學生說說應該怎樣讀。 (3)如果英子就是我們中的一員,你會不會給她這樣的掌聲?為什么?你想通過掌聲告訴她什么? 3.在同學們的鼓勵之下,英子鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。此時教室里又響起了掌聲,出示“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!边@次你想用掌聲告訴英子什么? 4.從兩次掌聲里,你體會到什么? 5.英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,你聽她在說什么?(學生自由發(fā)言) 6.老師讀后發(fā)現(xiàn)有兩個“一搖一晃”,他們一樣嗎?有什么不同? (四)學習最后一段 上中學后,英子來信了,快來讀讀吧?。ㄉx信)微笑著面對生活,說得多好啊,想想從這封信中,你有些什么體會呢? 四、聯(lián)系實際,升華情感 1.學了這篇課文,你對掌聲有沒有新的認識呢?。 2.為什么掌聲會有這么大的力量?(是愛的體現(xiàn))愛不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛還可以怎樣表達呢?到生活中去感受發(fā)現(xiàn)吧。 教學反思 《掌聲》是三年級上冊“愛的奉獻”這一單元專題中的第一篇講讀課文,寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子,在同學們愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子,開始“微笑著面對生活”?;仡櫸业恼n堂教學,主要把握和體現(xiàn)了以下幾點: 一、認真研讀教材,準確把握訓練重點 備課前,我認真研讀教材教參及課標中對本學段的要求,把握課文內容、感受英子在掌聲前后的變化是教學重點,通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化是本課的教學難點。于是,我緊緊圍繞這些來設計教案,開展教學。 二、從學生實際出發(fā),進行角色轉換 我認為要想讓學生與課文中的人物心靈相通, 就必須讓學生走進文中,與人物、與作者產生共鳴。于是,從一開始的導入,我就讓學生先從自己的生活體驗談起,從生活走進課文。學習課文,體會人物內心情感時,又從課文走進生活。例如,“如果英子就是我們中的一員,你會不會給她這樣的掌聲?你想通過這掌聲告訴她什么?”“無數(shù)的話語在英子的心頭涌動,我仿佛聽到了她在說……”再如,“一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上,你對這件事有什么想法?有什么問題嗎?”這一問題,也是讓學生在自己真實體驗的基礎上進行質疑。 三、抓關鍵詞,以點帶面 《語文課標》中指出,三、四年級學生應學會“聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”教學中,我就充分引導學生進行了這方面的訓練。通過關鍵詞句領會表達,體會文字背后的情感。 四、注重方法的指導 在教學中,我注重了對學生進行方法的指導。 比如,理解“憂郁”“猶豫”兩詞的意思后,我問學生“你是怎么知道的?”幫學生總結理解詞語的方法,即查字典、詞典,借助輔助材料,上網(wǎng),聯(lián)系上下文等。 在指導朗讀時,滲透抓重點詞重讀,體會詞的意思,體會人物的內心,創(chuàng)設情境等方法來進行有感情地朗讀。 另外,教學中還存在許多問題。比如,在指導朗讀時,沒有指導學生步步提高,由不好到好的過程,所以,指導朗讀的效果不明顯。今后,要在平時的課堂教學中加強訓練。整個課堂節(jié)奏稍慢,起伏不明顯,如果能克服這一點必定會省出很多時間來擴充課堂的容量。最后,可以設計一個讓學生續(xù)寫小詩的訓練,那樣比只是一味地讀效果會好得多。對兩次“掌聲”的含義強化不夠,此處也可以設計一個寫的訓練。在今后的教學中,還要加強拼音的復習鞏固,讓拼音伴隨學生的一生的學習。 教師個人介紹 省份:山東省 學校:青州市廟子小學 姓名:尚宗林 職稱: 二級教師 電話: 05363781153 電子郵件:shangzonglin_er@126 通訊地址:山東省青州市廟子小學 尚宗林,男,二級教師,大學本科畢業(yè)。xx年,xx年,xx年 先后獲得青州市優(yōu)秀教師榮譽稱號,xx年12月獲得青州市教學能手榮譽稱號,xx年獲得本市的個人網(wǎng)絡工作室和協(xié)作組一等獎及濰坊市一等獎。- 配套講稿:
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