2019秋魯教版語文三上《飲湖上初晴后雨》word教案.doc
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2019秋魯教版語文三上《飲湖上初晴后雨》word教案 教學(xué)目標: 1、認識“亦、妝”兩個字,了解詩句的大概內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩 3、感受古詩的藝術(shù)魅力,領(lǐng)略其中蘊含的無言之美。 教學(xué)重難點: 感受古詩的藝術(shù)魅力,領(lǐng)略其中蘊含的無言之美。 教學(xué)準備:幻燈片、學(xué)生搜集有關(guān)古詩詩人的資料,搜集關(guān)于描寫祖國大好河山的古詩。 課時安排:一課時 一、 激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑釋題。 1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨李白一起欣賞了安徽省天門山磅礴奇詭、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我們帶到了世界自然文化遺產(chǎn)——西湖,我們也請來了一位新的導(dǎo)游,他的名字叫蘇軾,今天就讓我們一起乘坐小船跟隨他去看看杭州的西湖吧(板書:飲湖上初晴后雨),生齊讀課題。 2、 透過詩題,你讀懂了什么? a、天氣變化——初晴后雨 b、西湖上 ——湖上 c、干什么——飲酒聊天 3、題目往往是古詩的題眼,讀懂了詩題,我們也就知道了古詩主要講了什么?誰能用自己的話連起來說一說題目的意思。 4、指明學(xué)生再次美美的把題目讀一讀。 (設(shè)計理念:題目是文章的題眼,通過解讀題眼把握古詩主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)古詩的一種重要學(xué)習(xí)方法) 二、 美讀,初步感悟景色之美 1、 幻燈片出示詩歌,自由朗讀,讀準字音,讀通句子。 2、 學(xué)生齊讀古詩 3、 讀準古詩每個字都沒問題了,但讀詩,我們還要讀出詩的節(jié)奏和韻味,這節(jié)奏和韻味怎么讀出來呢?老師在這里教同學(xué)們一種方法,第一、第二聲讀慢一些,第三、第四聲讀快一些。請同學(xué)自己試試,看看是不是跟剛剛讀的時候感覺不一樣呢。 4、 學(xué)生展示朗讀 5、 節(jié)奏和韻味都沒問題了,那么我們“欲窮千里目,更上一層樓”,讀出詩的情感該怎么辦呢?那么就跟隨詩人,走進詩句,走進西湖,理解詩句意思,感悟詩的意境,能行嗎? (設(shè)計理念:朗讀是學(xué)習(xí)古詩的重要手段,通過齊讀、生自由讀、男生讀、女生讀、賽讀等多種讀書方法,感悟古詩的意蘊。同時結(jié)合回憶以前學(xué)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。) 三、入境,感悟西湖之美 (一)領(lǐng)略西湖晴雨天之美 1、從詩題中,我們已經(jīng)知道詩人蘇軾看到了西湖晴天和雨天的景色,那詩中哪幾句在寫詩人看到的風(fēng)景呢?板書:出示前兩句(生齊讀) 2、西湖的晴天是怎樣的?雨天又是一種怎樣的景色呢?從詩中找找那個詞能反映出來呢?(晴方好 雨亦奇) 3、是啊,在詩人的眼中,晴天的西湖和雨天的西湖一樣美麗多姿,令人心神陶醉。蘇軾泛舟在晴天的西湖上,不由感嘆道——水光瀲滟晴方好;蘇軾乘船在雨天的西湖上,對著蒙蒙細雨低聲吟唱道——山色空蒙雨亦奇。 (二)領(lǐng)略西施無言之美 1、詩人在一天之內(nèi)享受到了晴天和雨天的西湖之美,面對如此美麗的景色,難怪蘇軾會感嘆道:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 2、這是美?。≡谶@里詩人由西湖想到了什么?(西子)也就是西施,四大美女之一,有誰能夠說說你說知道的西施呢? (補充課外資料:西施本名施夷光,越國人,春秋末期出生于浙江諸暨苧蘿村。天生麗質(zhì)。中國古代四大美女之首, 是美的化身和代名詞。“閉月羞花之貌,沉魚落雁之容”中的“沉魚”,講的是西施浣沙的經(jīng)典傳說。 西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女,其中西施居首。四大美女享有“閉月羞花之貌,沉魚落雁之容”。西施也與南威并稱“威施”,均是美女的代稱。) 3、 不管化淡妝還是濃妝,在蘇軾的眼里,西湖和西施一樣都是美得令人心醉,那么同學(xué)們,難道蘇軾真的看見過西施嗎? 4、 世人皆知西施美,卻又無人有幸見識其美。我們所知道關(guān)于西施的美都是口耳相傳,抑或是書上涉獵?,F(xiàn)在請同學(xué)拿出紙筆,在紙上寫寫你心中的西施。(設(shè)計理念:詩人未見過西施,卻把西施比作了西湖,這種無言之美給學(xué)生們營造了一個無限想象的空間,通過小練筆拓展學(xué)生思維,積累語言的過程。) 5、學(xué)生交流,說想象。一千個人心中就有一千個西施,西施的美美在無限,同樣一千個人眼中有一千個西湖,西湖的美不可言傳、不可描摹,因為不管是淡妝還是濃抹總是相宜的。 6、從此之后,人們也把西湖稱為西子湖,就是因為蘇軾的這句——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 四、拓展想象 1、同學(xué)們,雨中的西湖和晴天的西湖如此美,那你能不能其他美好的詞匯描述西湖,如彩云、明月,寫一寫,說一說。 (設(shè)計理念:通過比較,感受這種無言之美所營造的想象空間,是一種不可捉摸,語言無法表達的美)。 五、知識積累 1、課外搜集描寫景色的古詩 2、背誦《飲湖上初晴后雨》 板書: 飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 無言之美 附送: 2019秋魯教版語文二上《一株紫丁香》word教學(xué)設(shè)計 教材分析: 《一株紫丁香》是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬,是一首師生情誼的頌歌。 教學(xué)目標: 1.會認8個生字,會寫10個字; 2。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會師生之間的深厚感情; 3.樹立起尊敬老師的心愿; 重難點: 1.掌握本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文; 2.體會師生之間深厚的情感; 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.播放歌曲《每當(dāng)我走近老師窗前》; 2.出示紫丁香圖片,老師講解; 3.看著美麗的紫丁香,學(xué)生練習(xí)說話; 4.出示課題,讀了課題后,你想知道什么? 二、自讀課文,整體感知 1.要求讀準字音,讀通句子,圈出生字,多讀幾遍; 2.課件出示帶拼音生字,請小老師領(lǐng)讀; 3.課件出示去拼音生字,開火車讀; 4.指名讀生字詞,并正音; 三、細讀課文 (一)學(xué)習(xí)第一節(jié) 1.請同學(xué)們快速瀏覽課文,告訴老師這首師共有幾節(jié)? 2.指名讀第一小節(jié); 3.這株紫丁香是誰種的?種在哪兒? 4.小朋友是怎樣走進小院的?誰來做做踮起腳尖的動作?為什么要踮起腳尖呢?那我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)? 5.指導(dǎo)朗讀 (二)學(xué)習(xí)2—5節(jié) 師:小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒澳??請同學(xué)們讀讀2—5節(jié)從中找出答案 1.“夜夜”是什么意思?為什么讓紫丁香天天晚上陪伴老師呢? 2.指名讀第二節(jié); 3.現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了,真好!出示課文插圖,你們希望紫丁香為老師做些什么呢/ 4.你們知道老師一天要做哪些工作呢? 5.如果你是綠葉,你要為老師唱什么歌? 6。假如你們是紫丁香花兒,你們圍在老師身邊微笑著會說些什么? 7.你知道什么叫牽掛嗎?你們被老師牽掛過嗎? 8.指導(dǎo)朗讀; 9.夜深了,星星困得眨眼,可我們的老師還在燈下工作著,你們說老師辛苦不辛苦呀!你能勸勸老師,讓她早點休息嗎? 10.誰愿意用文中的語言來勸勸老師,讓她早點休息; 11.老師的心思都被你們看出來了,真了不起,你們說“教師的夢會實現(xiàn)嗎?” 四、朗讀詩歌,升華情感 1.小朋友們把紫丁香栽在老師窗前,是為了什么?(表達對老師的愛) 2.從這首小詩中,你還感受到了誰對誰的愛? 3.師:是呀,老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師;這是一種濃濃的師生情,最后請同學(xué)們拿起書,再次感受這濃濃的師生情; 五、總結(jié)延伸 讀了這首詩后,你們有什么心里話想對老師說嗎?那就請同學(xué)們把你的心里話寫下來嗎!(課件出示小練筆)。 《一株紫丁香》教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情景,讓生走進文本 在教學(xué)《一株紫丁香》時,為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦,我讓學(xué)生先欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問:夜深人靜,只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友,如果你就是這株紫丁香,此時,你會對老師說些什么?為老師做些什么呢?一石激起千層浪,學(xué)生們爭相發(fā)言:“老師,很晚了,您睡覺吧!”“老師,您快歇一歇,明天再批吧!”“老師,你早點休息,明天還要為我們上課呢!”“老師,您辛苦了”“老師,您累了,趕快洗個熱水澡,早點睡覺吧!” 多么可愛的學(xué)生,多么真摯的情感,這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。 二、想象朗讀,讓學(xué)生感受文本的美 《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,課文語言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中,才能取得一定的教學(xué)效果。 如:讀第一小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象: “我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài),感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽,假如那是小朋友的歌會唱些什么?在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個課堂氛圍很好,學(xué)生十分投入。 三、想象說話,讓學(xué)生延伸文本 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點,因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時,我讓學(xué)生看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里,那夢呀準時又香又甜。”時,我問:“同學(xué)們,你們知道老師夢到了什么嗎?”“老師夢到我們上課注意聽講了。”“老師夢到我們都考100分了。”“老師夢到姚龍龍寫的字漂亮了?!?于是我說:“老師的心思都被你們看出來了,真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎?” 通過這一提問,同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。 整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進的地方。由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計,一路走過來,雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊,但總覺得少了點什么。細想發(fā)現(xiàn)詩歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時,我便豁 然開朗:我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點,而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。 徐美芹- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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