小學(xué)慶六一《七彩陽光》廣播體操比賽活動總結(jié)匯編
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小學(xué)慶六一《七彩陽光》廣播體操比賽活動總結(jié)為了響應(yīng)青山湖區(qū)教體局“開展最美大課間”的號召,我校在 2019年 5月 31日下午兩點(diǎn)開展了 xx小學(xué)慶六一 《七彩陽光》廣播體操比賽。本次比賽,我校得到了集團(tuán)校鐵二小以及學(xué)區(qū)主體校豫東學(xué)校的大力支持,邀請到了來自兩所學(xué)校的五位老師作為我校廣播體操比賽的評委老師。為了迎接本次比賽,全校六個年級進(jìn)行了積極的準(zhǔn)備。校園里經(jīng)常能看到老師們學(xué)生們刻苦訓(xùn)練的身影,盡管近一段時間天氣炎熱,但是 xx小學(xué)的小勇士們,也沒有絲毫的懈怠。比賽中,同學(xué)們個個精神抖擻,每個班的同學(xué)都胸有成竹,自信滿滿。一個個整齊的方陣,一陣陣嘹亮的口號, 讓我們眼前一亮。同學(xué)們一絲不茍地把每一個動作做得完美,從準(zhǔn)備操到跳躍運(yùn)動、整理運(yùn)動,一伸手, 一抬腿 ,每一式都剛勁有力、整齊化一,以自己的朝氣與活力給評委們留下了深刻的印象,同時精彩的表現(xiàn)也博得了在場同學(xué)們的熱烈鼓掌。比賽的最后,熊彬校長以及評委團(tuán)的老師們一起為同學(xué)們頒發(fā)獎狀,熊校長為本次廣播體操比賽做了總結(jié)性發(fā)言,他指出:本次比賽既提高了 xx小學(xué)廣播操的質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)校最美大課間活動的開展,又激發(fā)了學(xué)生的班級榮譽(yù)感,展現(xiàn)了學(xué)生的陽光風(fēng)采。同時他還提出了兩點(diǎn)要求:一是,以此次廣播操比賽活動為契機(jī),切實(shí)提高各班廣播操水平,進(jìn)而提高學(xué)校廣播操的整體水平。二是,更要把賽前備戰(zhàn)的“不怕苦、不怕累”的精神和賽場上的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真保持下去,貫穿始終。賽后,鐵二小的肖梅老師為本次我校廣播體操比賽做了總結(jié)性點(diǎn)評,她充分肯定了本次活動的意義,并且對孩子們的表現(xiàn)給予了高度評價,同時還給出了一些寶貴的意見和建議。肖老師指出了一些同學(xué)們比賽中不夠標(biāo)準(zhǔn)的動作,并親自示范指導(dǎo)。這次比賽充分體現(xiàn)了 xx小學(xué)學(xué)生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神狀態(tài) ,展示了同學(xué)們拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)一致的精神風(fēng)貌。通過這次比賽,學(xué)生們的廣播操水平有了明顯提高,師生們的精神面貌也煥然一新。愿 xx學(xué)子能如雛鷹起飛,勇創(chuàng)輝煌。2篇教師實(shí)習(xí)體會七篇【篇 1】何為因材施教?因材施教一詞最早出自于《論語》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰:“子游能養(yǎng)而或失于敬,子夏能直義而或少溫潤之色,各因其材之高下與其所失而告之,故不同也。”通俗的來說因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過兩個月的實(shí)習(xí)鍛煉,我越發(fā)的認(rèn)為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則,它更是一門研究學(xué)生的學(xué)問。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,不可避免的要談到對待學(xué)生因材施教,但是當(dāng)來到實(shí)習(xí)學(xué)校開始教學(xué)接觸學(xué)生時,才慢慢的體會到因材施教的真正內(nèi)涵。正如:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。通過這段期間的教學(xué)工作,尤其是在中途接手了第二個班級以后,因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開始生根發(fā)芽。我認(rèn)為,因材施教要從兩個層面去談,一是年級層面;二是班級層面。從年紀(jì)層面上來講,由于國家目前的教師資源現(xiàn)狀,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個班級的情況,同時學(xué)校的教學(xué)模式是一對多的教學(xué)模式而不是一對一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式,所以從年級角度來講,每個班與每個班的學(xué)習(xí)氛圍、方式以及態(tài)度等都會有差異。就我教的這兩個班級而言,1818 班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,思路活,課堂活躍,學(xué)習(xí)氛圍顯得十分濃厚,屬“積極派”;1825 班的學(xué)生課堂安靜,緊跟老師思路,認(rèn)真聽講做筆記,屬“消極派”。對于這兩個班級的學(xué)習(xí)情況我樹立了針對性的教學(xué)理念,1818 班實(shí)行玩中學(xué)的教學(xué)理念,所謂的玩中學(xué)就是多做活動,多討論,多說一些生活中趣事,保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然講課的進(jìn)度會慢一點(diǎn)點(diǎn),但是我認(rèn)為這樣做會更有益于孩子。當(dāng)然教無定法,我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教 1818班的孩子,結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了,但整個課堂十分消沉,學(xué)生對我所講有些不知所云,因此,我認(rèn)為玩中學(xué)更適合他們。而對于 1825班我則是實(shí)行的學(xué)中玩教學(xué)策略,在他們緊跟我的教學(xué)思路的過程中,偶爾娛樂下課堂氛圍,使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài),這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中途活絡(luò)下自己的思維,調(diào)整下自己的情緒,同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,緩解下在一中這種高強(qiáng)度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。其實(shí)相比于年級層的因材施教,班級的因材施教也就是我們常談的對學(xué)生的因材施教才最是考驗(yàn)老師能力的。畢竟年級中的班級可以作為一整體來看,但班級中的學(xué)生確是實(shí)實(shí)在在的不同個體。而且今年的淶源一中班級教學(xué)模式也與以往不同,今年淶源一中高一部取消了體育特長生的班制,將體育特長生分插到普班里學(xué)習(xí)文化課程,這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感心理的不同,這就要求老師不能用對待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對待他們,這樣有時不僅不會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),反而使他們覺得知識太難而打消了他們的學(xué)習(xí)動力。每個孩子都有自身的閃光點(diǎn),正所謂:天生我才必有用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),從優(yōu)點(diǎn)下手循序漸進(jìn)的教學(xué),往往會取得令人欣慰的結(jié)果。遇“大材”施“大教”,遇“小材”施“小教”,人無不變故教無定法,人無一類故因材施教?!酒?2】教師是這世界上偉大的職業(yè)之一,在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時,教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻(xiàn)自己,只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出,還有相對應(yīng)的暖心回報(bào),當(dāng)老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報(bào)后,每天的工作也不會覺得勞累。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)老師,但我對從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。我所教的是初二年級,初二年級一共有八個班,我和我的指導(dǎo)教師一個人帶了四個班,一周有八節(jié)課。由于教課的班級多了以后,對于每個班每個同學(xué)的狀況并不是很清楚。這就產(chǎn)生了在我所教的四個班中,我會對那些課堂表現(xiàn)良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象,就有一位學(xué)生我對他的印象比較深。剛開始跟著指導(dǎo)教師聽課的時候,我就坐在這位同學(xué)的旁邊聽課。他在上生物課的時候,表現(xiàn)很積極,腦筋也很靈活,我覺得這個同學(xué)是一位聰明的學(xué)生,于是在聽課的時候我就便對他有了良好的印象。后來我和指導(dǎo)教師進(jìn)行分班的時候,我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在我所教的班級中,我是感到欣喜的??墒窃俸髞砺爠e的老師說,這個同學(xué)上課不認(rèn)真聽講。但是在我看來他在上我每堂課的時候表現(xiàn)都很積極活躍,而且也在認(rèn)真的記著筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時候,他們班是下午第一節(jié)課,我原本以為學(xué)生們在第一節(jié)課的時候會不精神。出乎我的意料,每位同學(xué)都表現(xiàn)出了特別飽滿的精神狀態(tài),在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動下,我的講課過程也變得順暢了起來。當(dāng)講完這節(jié)課以后,我對全班同學(xué)進(jìn)行了隨堂小測,要求他們在一定時間里能夠記住剛才所講的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,于是我就給了他們?nèi)昼娺M(jìn)行記憶。當(dāng)三分鐘過后,我要對他們進(jìn)行檢測的時候,那位同學(xué)便第一個舉起了手,臉上也表現(xiàn)出了自信的笑容。我看到他這個笑容的時候,我就覺得他這一節(jié)課一定是學(xué)會了,于是我叫她起來回答問題。當(dāng)他能夠完整的將實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果背誦下來后,全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光,同時我也感到很欣慰。我認(rèn)為可能教師職業(yè)的快樂所在就是這樣,在最勞累的時候看到學(xué)生們積極學(xué)習(xí),內(nèi)心也會變得逐漸溫暖。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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