2019春北師大版語文四下《種一片太陽花》word說課稿.doc

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2019春北師大版語文四下《種一片太陽花》word說課稿 1、 說教材 是北師大版小學語文四年級下冊中，《花》這一主題單元中的一篇課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。 2、 說學情 由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強，樂于表達，對課文的理解不難。但文章表達的不只是對花的愛戀，還表達花對人的啟迪，運用了借花喻人的手法，學生對于這層內涵的體會還需要教師積極引導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思。 3、 說教學目標 根據(jù)《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學三維目標： 1、 自主學習本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 2、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 3、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。 教學重難點：1. 能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，體會花對人的啟示2. 學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。 4、 說教法學法 語文課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”因此為了讓學生通過文本學習獲取知識技能，發(fā)展思維能力的同時，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學方法以及創(chuàng)設情境法，力求凸顯語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。 新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創(chuàng)設的情境，聯(lián)系學生親身經(jīng)歷，因此我采用的學法是：①讀思結合法②討論交流法 5、 說教學流程 （一）談話導入，揭示課題 　1、我采用這樣的導語：“在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？”（注意引導學生說出花的特點、品格等。） 　2、過渡：“剛才同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。今天這節(jié)課，我們來認識一種花，叫做太陽花。讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力。【板書課題】 【設計意圖：把學生引到美的情境之中，聯(lián)系學生的直接經(jīng)驗，激起學生參與學習的積極性?！? （二）初讀課文，整體感知。 1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，并把不理解的字詞做標注。 2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞 3. 學生齊讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事。 （三）細讀課文，體會內涵 1、讓學生帶著問題從課文尋找答案：自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？畫出有關的語句。通過學生的匯報教師【 板書：色彩美】教師相機提問，有這個種太陽花念頭還不只作者，可見太陽花是真的很美，還美在哪里呢？請你接下去讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段) 2. 通過學生在小組中交流，可以從5-8自然段畫出的句子。所以選擇種太陽花的原因除了它的色彩美還有什么原因呢？根據(jù)學生回答【板書：經(jīng)久不衰】 3、 過渡：“太陽花特別能經(jīng)受住烈日的考驗，陽光越是炙熱它開得越熱情，叫怎么能不喜歡呢？同學們，你們能不能讀出太陽花的美，對太陽花的喜愛嗎？” 請同學自告奮勇起來有感情的朗讀片段。 4. 接著學習9、10自然段，思考看為什么太陽花能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？請小組交流討論后，各派一名代表讀句子，談感受。教師根據(jù)學生的回答總結【板書：喜歡陽光 抓住機會 主動讓位】師生通過交流討論后，碰撞出情感的火花，再帶著贊頌、欣賞的感情齊讀第9自然段。 4、 思考和討論：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？這樣讓學生體會出太陽個體生命的特點——朝開夕謝，同時也讓人明白太陽花從整體看，之所以總是那樣燦爛多姿，生機勃勃，是因為朵朵都那么精神充沛，不遺余力。 5、 引導學生小組合作交流，升華情感，突破課文難點。我采用這樣的過渡語：“盡管太陽花只有一天的綻放時間，但它不遺余力地把美全部奉獻出來。請大家在小組中互相說一說你的對太陽花感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧?！毙〗M經(jīng)過討論后，指名說。學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。 【設計意圖：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應的學習要求?！俊? （4） 總結全文，拓展升華 　 1.對同學們的精彩發(fā)言進行總結，學習太陽花的精神，聯(lián)系那些有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去的人，從太陽花中獲得人生的啟迪。 2、體會作者來年還種太陽花的情感，帶著喜愛的語氣朗讀第10、11自然段?！　　驹O計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗?！? 　　3、課外擴展閱讀《白楊》、《古井》等文章。這樣做既擴大學生的閱讀面，又加深對本次學習的感受。 六、說板書設計 　　　　　　　　　　　種一片太陽花 　　　　　　　　　色彩美 　　　太陽花美　　　　　　　　　喜歡陽光 　　　　　　　　　經(jīng)久不衰　　　抓住機會 　　　　　　　　　　　　　　　　主動讓位 　　　借花 喻人 附送： 2019春北師大版語文四下《語言的魅力》word教學設計 課 題 語言的魅力 作者姓名 楊明霞 單 位 職王村小學 年 級 四年級 班 級 授課時間 3月5日 一、教材分析 《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發(fā)情感，增強學生的語言實踐能力。 二、學情分析 通過三年多的學習，學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。 三、教學目標 知識與能力 1、學習本課的生字。 2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。 3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。 4、培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。 過程與方法 情景創(chuàng)設，情感熏陶。 情感態(tài)度與價值觀 體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。 四、重點、難點 1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。 2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。 五、教學策略與手段 在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。 六、課前準備 七、教學過程設計 教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 課前探究 語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 學生思考回答 新課導入 學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。 師生互動 1、請同學們說說這篇課文寫了什么？ 2、盲老人上午在木牌上寫的是什么？ 3、從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 4、從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？ 5、隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么 學生交流合作學習。 課堂總結 詩人讓.彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。 作業(yè)布置 摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。 摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。 教學反思 在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。 在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。