2019西師大版數(shù)學(xué)三下《三位數(shù)除以一位數(shù)》word說課稿.doc

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2019西師大版數(shù)學(xué)三下《三位數(shù)除以一位數(shù)》word說課稿 一、 說教材 我說課的課題是《三位數(shù)除以一位數(shù)》，本課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元除法的第三課時。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。首先教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，接著引導(dǎo)學(xué)生利用口算的方法進行估算，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試進行筆算，將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來，它是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜除法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)之一。 （過渡：基于以上的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為） 教學(xué)目標(biāo)： 1、探索出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能較熟練地進行口算，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，理解算理，掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，養(yǎng)成估算的意識和驗算的習(xí)慣，體驗解決問題策略的多樣性。 3、培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識與能力。 （過渡：根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況，我將本課的重點定為） 教學(xué)重點：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 （過渡：下面，為了突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下教法和學(xué)法，先說說教法） 二．說教法 三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，教學(xué)中讓學(xué)生在探究中多體驗、交流中多總結(jié)、練習(xí)中多遷移。 （過渡： 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中除了注重教法，還應(yīng)特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。） 三、說學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我先讓學(xué)生調(diào)用已 有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題，經(jīng)歷探 索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活 動中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探 索中體驗——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”， 給學(xué)生留出 了創(chuàng)造性地解決問題的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （過渡）當(dāng)然，一節(jié)好課，除了要有合適的教學(xué)方法外，對于課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計也應(yīng)是科學(xué)的，合理的?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在其原有認知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，因此我依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律將教學(xué)過程分為以下 5個環(huán)節(jié)： 四、說教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知 課一開始，我利用學(xué)生喜歡去參觀喜羊羊村子的興趣，引出村長的計算考題，在計算中重點讓學(xué)生說一說804是怎樣口算的，筆算753時，先算幾除以幾？商“2”寫在何處，為什么？十位上余下的“1”，怎么辦？ 這部分的設(shè)計意圖是：抓住新舊知識的連接點。本課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以先進行一些口算訓(xùn)練，這既是常規(guī)訓(xùn)練同時也是為后面學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)服務(wù)的，在口算最后安排了一道“753”口算，由于口算難度較大，讓學(xué)生去筆算，這樣既復(fù)習(xí)了筆算的計算方法，同時又能為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平道路。 2、自主探索，學(xué)習(xí)新知 課件演示喜羊羊帶領(lǐng)參觀養(yǎng)雞場，出示例題情境圖，根據(jù)提出的問題列出算式6003之后，先讓學(xué)生自主探究商是多少，并交流算法，學(xué)生可能出現(xiàn)這些算法。第1種：因為2003=600，所以6003=200，第2種，6個百除以3得2個百，2個百是200，第3種，因為63=2，所以，6003=200，在反饋時讓學(xué)生比較不同算法之間的聯(lián)系。接著讓學(xué)生回答想想做做的第1題，對比62，602，6002的商，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么，從而鞏固理解算理。 本環(huán)節(jié)在學(xué)生的知識基礎(chǔ)上，情境引出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，鼓勵學(xué)生自主探索口算方法，提倡算法多樣，并交流想法，反饋中比較不同算法之間的聯(lián)系，并通過計算、觀察和對比，使學(xué)生在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系，同時為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)提前作了準(zhǔn)備，有效地分解了教學(xué)難點。 3、先估后算，探究算理 課件出示村長遇到的難題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，讓學(xué)生觀察對比列出的除法算式與以前學(xué)的有什么不一樣，引出課題，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是本節(jié)課的難點，為了使學(xué)生突破難點，理解算理，我先讓學(xué)生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的，使學(xué)生能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合嘗試進行筆算，并討論：先算幾除以幾？4為什么寫在商的百位上？百位上余下的1怎么辦？通過動手操作及合作探究，使學(xué)生理解筆算的算理，接著完成想想做做第2題的前兩題先估后算，通過對比練習(xí)及反饋讓學(xué)生小結(jié)筆算的順序，強調(diào)除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，余下的數(shù)要與下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除。 這個環(huán)節(jié)主要是借估算來幫助學(xué)生理解筆算中商的定位問題，因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學(xué)生明白9862得商應(yīng)該是4百多，所以商4要寫在百位上，接著引導(dǎo)學(xué)生把掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計算上來，使教學(xué)難點得以突破。 4、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高 首先是筆算的練習(xí)，想想做做第2題后兩題，其次，結(jié)合計算解決實際問題，完成想想做做第4、5兩題，最后是拓展訓(xùn)練，根據(jù)不完整的豎式，估計被除數(shù)百位上可能是幾。 這個環(huán)節(jié)，通過基本的筆算練習(xí)，鞏固了筆算方法，讓學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中熟悉的問題，可以增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。解題時，先估一估，再算一算，體現(xiàn)了估算的實用性，筆算與解決實際問題相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的能力。 5、回顧反思，總結(jié)提升。 思考：筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？ 總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 思考題的設(shè)計，有利于學(xué)生在筆算中認真計算，提高計算的正確率；課堂總結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，提出疑問，有利于學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，獲得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。 五、練習(xí)設(shè)計： 練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習(xí)都是結(jié)合上面各知識點的教學(xué)中進行。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生通過探索，靈活運用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，綜合了本課的計算內(nèi)容，深化了對算理的認識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 六、板書設(shè)計 這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，簡潔直觀便于學(xué)生理解，用逐步書寫和演示的方式把學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的知識重點上來，從而使學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。 三位數(shù)除以一位數(shù) 6002=300（只） 9862=493（個） 豎式： 總之，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，力求實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。當(dāng)然，說課僅是紙上談兵，鮮活的課堂還需我們有足夠的教育智慧。面對課上新的生成，我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 附送： 2019西師大版數(shù)學(xué)三下《對稱現(xiàn)象》word學(xué)案 年級： 三年級 主備課： 羅成強 執(zhí)教者：羅成強 審核： 課題 對稱現(xiàn)象 （第 1 課時） 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力：感受生活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起“對稱”的概念。 2.過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。 3.情感態(tài)度與價值觀：感受生活中物體的對稱美，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 重點 難點解析 課前準(zhǔn)備 學(xué) 案 導(dǎo) 案 一、情境導(dǎo)入 1、開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對稱 教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識——對稱。 二、問題導(dǎo)學(xué) 1、 獨立看書第115～116頁。 2、小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。推薦同學(xué)匯報。 一、初步感知“對稱” 1、教師：請同學(xué)們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么? 2、教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。 3、全班交流，師評價小結(jié)。 如果學(xué)生表達偏離建立對稱概念的目標(biāo)時，要適時適宜導(dǎo)回，并注意點到“對稱”的本質(zhì)，即對稱事物的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。 三、變式訓(xùn)練 1、 獨立思考，同桌交流。 2、 匯報交流。 二、在生活中找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認識。 1、同學(xué)們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實生活中遠不止這些對稱現(xiàn)象。想一想，你還發(fā)現(xiàn)過哪些物體是對稱的?為什么說它是對稱的?先獨立想，再告訴同伴，好嗎? 2、抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。 四、當(dāng)堂檢測 1、 做墨漬圖，全班交流。 2、 同桌完成117頁第3題。 3、 辨析119頁練習(xí)十二第1題。 三、通過動手操作加深對“對稱”的認識 1、書上第117頁第2題“做墨漬圖”。 2、書上第117頁第3題：“搭積木”，無積木者可用小棒、圖片等代替。 要求：要邊做邊說，如：我搭了一口箱子，是對稱的…… 3、辨析119頁練習(xí)十二第1題，讓學(xué)生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。 五、總結(jié)評價 1、匯報：可以分為兩部分，兩部分完全一樣。 1、這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎? 課后反思