2019秋湘教版科學四上3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》word教案.doc

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2019秋湘教版科學四上3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》word教案 教學目標 知識與技能 引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 過程與方法 1、通過創(chuàng)設“情景質(zhì)疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流”等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握“觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實驗驗證—得出結(jié)論”等思維方法。 2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。 情感態(tài)度價值觀 學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。 教學重點與難點 通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。 教學準備 隊鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機、。 教學過程 一、導入新課 1、創(chuàng)設情境，提出問題。 談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……（播放多媒體課件）小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲等 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。 2、猜測聲音產(chǎn)生的原因，做出假設。 （1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？ （板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……） （2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。 二、探究活動 1、介紹實驗材料。 （1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？ （2）由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。 教師隨機指導。 （3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。 2、講解研究方法并出示實驗記錄表。 （1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。那么，你知道哪些研究的方法呢？ 學生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫…… 同學們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。 （2）（課件打出）實驗記錄表。 （3）介紹演示音叉的使用方法。 3、學生分組實驗 （1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求。 （2）學生操作實驗，教師巡視，指導。 （3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。 三、鞏固提高，拓展延伸 1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學生演示并說明理由。 2、找尋人體發(fā)聲部位。 （1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。 （2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。 3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學生，先摸摸不發(fā)聲的手機，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機捂住學生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學生觸摸，談觸摸后的感覺。） 附送： 2019秋湘教版科學四上3.3《聲音是怎樣傳播的》word教案 教學目標 知識與技能 1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 2、了解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 過程與方法 1、通過觀察和實驗，讓學生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。 2、在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，初步具有設計聲音在介質(zhì)中傳播實驗的能力，根據(jù)實驗事實歸納概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態(tài)度。 教學重點 理解聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。 教學難點 知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。 教學準備 1、演示實驗材料——音樂卡、長繩子、教學課件（聲波演示及資料）、蠟燭、音響。 2、分組實驗材料——水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金屬的、塑料的、木頭的）、繩子、石頭、記錄單。 教學過程 一、情境導入，產(chǎn)生疑問。 1、出示音樂賀卡，提問：這是什么？（打開，一起和學生很投入的樣子聽音樂）隨口問：聽見什么了？誰聽見了？（環(huán)視學生，表示不同位置的學生都聽見了） 2、提問：教室里坐在不同位置的同學都能聽到音樂，這說明了什么？這使你產(chǎn)生了什么問題？ 學生：振動產(chǎn)生聲音---教師就順勢復習振動產(chǎn)生聲音。 聲音向四面八方傳播---教師簡單說明：以上事實說明聲音（能在空氣中傳播）傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個方向的。 聲音隔著物體也能傳播---教師用事實簡單說明。（類似這樣的問題有些學生說不出，可引導，也可不引） 生：聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的？---師：引出課題 3、（教師應靈活，意圖是引出問題）關(guān)于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。 二、認識聲音是以聲波的形式傳遞的。 1、提問：你認為聲音是怎么傳播的？ 學生可能說出：①聲波②振動傳遞---誰傳遞震動？空氣。 2、實驗：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清 這個問題我們來做個實驗。 （1）演示實驗：高低不同的4組蠟燭圍在音響周圍。 觀察：當音響不發(fā)聲時，蠟燭的火焰是什么樣子？（靜止、直立） 猜想：當音響發(fā)出有震撼力的音樂后，火焰會是什么樣子？ （2）教師演示實驗，學生觀察 （3）提問：當音響發(fā)聲時，你看到了什么現(xiàn)象？ （音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷的振動） 思考：什么原因使火焰顫動？（可以讓學生畫一畫、說一說） 討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：火焰為什么會隨著聲音振動） （4）講解：（課件輔助）當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。（課件演示聲波） 3、提問：你認為聲音可以在哪些物體中傳播？ 三、實驗探究，聲音在哪些物體里傳播。 提問：設計怎樣實驗證明聲音可以在什么中傳播，需要什么材料，實驗要注意什么？各組討論 （1）設計實驗：讓學生設計實驗及需要材料。 （2）交流改進實驗（教師結(jié)合學生提出方法，可以提出建議并適當轉(zhuǎn)化為教師事先準備的分組材料）。 提示：實驗過程中，注意不要相互干擾！ （3）進行實驗、填寫記錄單。 （4）匯報實驗結(jié)果（完成實驗記錄單）。 （5）歸納總結(jié)：你們從物體的分類，總結(jié)一下聲音可以在什么物體中傳播？ 學生總結(jié)歸納得出：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌、人體）中傳播。 教師歸納：通過研究我們發(fā)現(xiàn)，聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播，我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”，“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。