2019年(春)六年級數(shù)學(xué)下冊 1.1《百分?jǐn)?shù)的意義》教案6 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)六年級數(shù)學(xué)下冊 1.1《百分?jǐn)?shù)的意義》教案6 （新版）西師大版 百分?jǐn)?shù)是學(xué)生在掌握了整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生只有真正理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能在實(shí)際中正確地加以運(yùn)用。雖說學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到一些百分?jǐn)?shù)，但不是真正地理解百分?jǐn)?shù)。因此對于學(xué)生來說，讀寫百分?jǐn)?shù)不是難點(diǎn)，而理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，能用百分?jǐn)?shù)對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行表述才是關(guān)鍵所在。 以往的教學(xué)是：先通過對例題的探究，概括出百分?jǐn)?shù)的意義，再通過交流生活中的百分?jǐn)?shù)豐富對百分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解。事實(shí)上這種處理方式在抽象、概括百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)難度很大，教師只能步步為營，因此，教師生拉硬拽的成分較濃。如何讓學(xué)生對概念的形成水到渠成，形成真正意義上的百分?jǐn)?shù)？我對概念的探究設(shè)計(jì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。實(shí)踐證明，這種“變薄為厚、自主建構(gòu)”的處理方式，學(xué)生在形成對概念內(nèi)涵豐富認(rèn)識的基礎(chǔ)上就能暢所欲言，對百分?jǐn)?shù)的理解就會很深刻，它是一個(gè)建構(gòu)和生成的過程。 變薄為厚一：初步感知 1.沖突引發(fā)探究 出示：姚明三場訓(xùn)練比賽中投籃情況統(tǒng)計(jì)： 場次 投中次數(shù) 第一場 16 第二場 13 第三場 18 提問：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你能判斷他哪一場投籃最準(zhǔn)嗎？ 學(xué)生思辨 小結(jié)：同學(xué)們的思辨能力真厲害。看來要知道哪一次投籃最準(zhǔn)，只看投中次數(shù)是無法比較的，還要知道投籃次數(shù)。 2.出示投籃次數(shù)：探究方法 場次 投中次數(shù) 投籃次數(shù) 第一場 16 25 第二場 13 20 第三場 18 30 放：現(xiàn)在能比較哪一場投籃最準(zhǔn)了嗎？請同學(xué)們先想一想，再小組議一議，達(dá)成共識后小組長組織把想法記錄在學(xué)習(xí)卡上。比一比，哪一組最棒！ 學(xué)生探究師巡視收集典型資源。 3.資源并列呈現(xiàn)，全班交流 第一層次（如果出現(xiàn)比較失誤的次數(shù)） 師：我發(fā)現(xiàn)有一組是這樣比較的，你們覺得可行嗎？（當(dāng)學(xué)生說不清時(shí)教師及時(shí)介入：其實(shí)我還收集了第四場次的訓(xùn)練信息，投籃5次，投中了1次，失誤了幾次，你能說他第四場投籃最準(zhǔn)嗎？） 突出：由此可見，比誰投的最準(zhǔn)，光看投中次數(shù)和失誤的次數(shù)都是不行的。第二層次：（同時(shí)呈現(xiàn)把比率化成小數(shù)和把比率化成分母是100分?jǐn)?shù)的兩類） 問1：從同學(xué)們的探究中我發(fā)現(xiàn)了這么兩種情況，看得懂嗎？選一種說說你對它的理解，并判斷可行可不行？ 生： 問2：仔細(xì)觀察，這幾種方法有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？ 生： 問3：如果讓你選擇，你會選擇哪種方法？ 過渡：真是英雄所見相同。剛才，同學(xué)們把投中次數(shù)除以投籃次數(shù)，算出投中次數(shù)是投籃次數(shù)的幾分之幾被稱為投中的比率。這三場投中的比率分別是 同時(shí)感受到在這里化成用分母是100的分?jǐn)?shù)來比較即簡單又清楚。 問4：這3個(gè)分?jǐn)?shù)與第一排的三個(gè)分?jǐn)?shù)相比，又有什么相同的地方，區(qū)別又是什么？ 強(qiáng)調(diào)：像這里分母是100的分?jǐn)?shù)就能直接寫成百分?jǐn)?shù)。 5.百分?jǐn)?shù)的讀、寫 說明：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號，（邊說邊寫：64%）知道百分?jǐn)?shù)怎么寫了嗎？誰到黑板上來露一手，其余同桌各選一個(gè)寫給對方看，并讀給對方聽，同桌判斷他寫的好不好，讀的對不對。 生評價(jià)：他寫得怎樣？ 師評價(jià)：世上無難事，只怕你認(rèn)真，相信你們能寫的更好。剛才我們寫了3個(gè)百分?jǐn)?shù)，分別是 ，比一比百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的的讀法，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師評價(jià)：真細(xì)心，往往細(xì)微的不同就顯示了差別。 提問：這三個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？有什么相同的地方？（揭示：投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾叫投中率）哪一場的投中率高？ 變薄為厚二：豐富內(nèi)涵 1.正因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的便捷性，在生活中應(yīng)用非常廣泛。課前請大家收集了生活中的百分?jǐn)?shù)，我也從同學(xué)們的收集中摘錄了幾條，想與大家一起交流分享：你能說出下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義嗎？ 出示：說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。 （1）在踢毽練習(xí)中，李芳完成了指定個(gè)數(shù)的110%。 （2）本月比上月銷售額增加20.5% （3）我國與世界相比，據(jù)統(tǒng)計(jì)，人口約占22%，耕地面積約占7%。 2.小組交流：選一條信息在小組里分享對它的理解。 在此基礎(chǔ)上歸納概括意義。 概念教學(xué)要改變演繹的方式，用歸納生成的方式讓學(xué)生參與到概念的形成過程中來，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“材料感知－觀察比較－歸納提煉－抽象命名”的概念建構(gòu)過程。這個(gè)過程中對學(xué)生成長發(fā)展的教育價(jià)值在于：不僅可以使學(xué)生經(jīng)歷材料感知觀察比較歸納提煉抽象命名的概念建構(gòu)過程，而且可以幫助學(xué)生形成對概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識，形成比較和分類、概括和抽象能力，提升準(zhǔn)確、簡練和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言表述水平。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁