八年級語文上冊 第四單元 第16課《昆明的雨》教案 新人教版.doc

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16　昆明的雨 1．了解昆明雨的特點，品味文章的語言。 2．感受作者對幾十年前昆明的雨的懷念之情。 3．把握課文敘寫景、事、物的線索，體會散文形散神聚的特點。 一、導入新課 同學們，雨是自然界中最常見的自然現(xiàn)象之一，也是千百年來文人墨客筆下寄托情感的載體，比如有“瀟瀟暮雨”“寒雨連江”的悲情與愁苦，也有“潤物無聲”“空山新雨”的喜悅和希望。那么，今天我們就跟隨汪曾祺先生一起走進《昆明的雨》，看能給我們帶來怎樣的感受。 二、教學新課 目標導學一：朗讀課文，整體感知 1．朗讀課文，注意語氣、聲調(diào)。 2．思考：本文題目是《昆明的雨》，請問本文寫的僅僅是雨嗎？ 明確：不僅是寫雨，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花、木香花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒店喝酒的事。 3．上述這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點談?wù)勛约旱目捶ā? 明確：都與雨有著聯(lián)系。 示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是黑紅黑紅的，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是嬌嬌的。 4．請用幾個詞語描繪你對昆明雨的感覺。 明確：豐滿、飽和、旺盛、柔軟…… 5．探究：可見，作者不僅寫了昆明的雨，而且寫了在昆明時所有與雨有關(guān)的記憶。那么，作者僅僅只是記敘這些而已嗎？請你結(jié)合全文說說你的看法。 明確：不只是單純的記敘描寫，在文中，作者在開頭與結(jié)尾都很明確地表達了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托著對昆明的雨的至深想念。 6．請你結(jié)合上述探究分析再讀課文，為文章劃分結(jié)構(gòu)。 明確：全文可劃分為五個部分： 第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的話題。 第二部分(3－5段)：寫昆明的雨和雨季。 第三部分(6－8段)：寫昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。 第四部分(9－10段)：寫“我”在雨中的生活經(jīng)歷，引發(fā)鄉(xiāng)愁與詩情。 第五部分(11段)：點題，總結(jié)與照應(yīng)上文。 目標導學二：品味語言，體會情感 探究一：本文語言有哪些特點？請你加以分析。 明確：本文語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富有生活氣息。 探究二：文中具體寫了哪些有關(guān)昆明的雨的事物？選一個或者幾個你印象深刻的事物分析一下，它有什么特點，表達了作者怎樣的感情。 【教學提示】 本文的情感把握宜在有感情地朗讀中體驗，教師宜引導學生關(guān)注本文富有情味的句子，引導朗讀。 (1)仙人掌：有什么特點？“倒掛著還能開花”說明了什么？ 明確：肥大，“倒掛著還能開花”說明昆明雨水之多。 (2)菌子：有哪些種類？有什么共同的特點？味道怎樣？表達了作者什么感情？ 明確：有牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌……共同特點：多。除了雞油菌之外都非常美味。表達了對昆明的雨的喜歡和懷念之情。 (3)楊梅：有什么特點？寫味道的時候采用了什么手法？表達了作者什么感情？ 明確：個頭大，顏色黑紅。采用對比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。 (4)賣楊梅的苗族女孩子：用了什么描寫方法寫出了怎樣的苗族女孩子？為什么要寫苗族女孩子？表達了作者什么感情？ 明確：運用人物的外貌描寫、語言描寫(細節(jié)描寫)、動作描寫寫出了嬌美的苗族女孩子。用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的雨的懷念、喜愛之情。 (5)緬桂花和木香花：有什么共同的特點？從哪里可以看出？表達了作者什么感情？ 明確：共同的特點：茂盛。表達了作者對昆明的雨的喜愛和贊美。 目標導學三：體會本文形散神聚的特點 1．探究：根據(jù)本文結(jié)構(gòu)分析可知，作者所敘的景、事、物十分多，這樣描寫是否有點雜呢？倘若文中沒有“我想念昆明的雨”這一句話，這篇文章是否會失去其整體性呢？請談?wù)勀愕睦斫狻? 明確：作者在文中用了一種懷舊與珍視的情愫貫穿全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”穿插各個回憶的畫面，表達自己對昆明那段歲月的懷念之情。因此，文章中所敘景、事、物雖然較多，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構(gòu)成一個整體。作者的情感是貫穿于整篇文章的，寓于字里行間，因此，即使沒有“我想念昆明的雨”來點明主旨，這主旨仍然能從全文見出，不會影響文章的整體性。 2．散文寫作中常有“形亂神不亂”的說法，結(jié)合上述分析，說說你對這句話的理解。 明確：散文中的“形亂神不亂”就如這篇文章一樣，雖然全文景、事、物敘寫較多，看似比較雜亂，也就是所謂的形亂，但是因為有“懷念之情”這個“神”貫之于文中，使文章呈現(xiàn)出整體性特征。我們在寫散文時，或許也面臨著文體多樣，選材多樣的問題，但是只要保證主題一貫，材料圍繞主題中心有規(guī)律地進行組織，則能達到形散神聚的效果。 三、板書設(shè)計 昆明的雨思念、喜愛 可取之處 教案設(shè)計力圖使學生不局限于對昆明的雨的特征關(guān)注，而是在朗讀的過程中體味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本質(zhì)特征。同時，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教學過程中引導學生對整體結(jié)構(gòu)及文章線索進行較深的研究，體味本文形散神聚的特點，并進一步深化學生對散文“形散神不散”特征的理解。 不足之處 受教學課時所限，對本文語言特征及深層意蘊探討不足，宜課后補充作者早年在昆明西南聯(lián)大學習的資料，以及作者的散文語言特征分析。  第五單元　　　　　　　(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) ,第五單元　)　　卓越成就與科學探索