2019年(春)一年級語文下冊《失物招領》教案 魯教版.doc

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2019年(春)一年級語文下冊《失物招領》教案 魯教版 教學目標： 1.認識“失”、“級”等１４個生字。會寫“同”、“工”“?！比齻€字?！? 2.聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文?！? 3．反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重難點： 識字、寫字、朗讀課文 教學準備: 教師準備：生字卡片、課件(字、詞、句、段) 學生準備：課前預習課文，對照課后生字條，把生字圈起來，并多讀幾遍。 教學過程： 一、情境導入 1．創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。 2．揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，板書課題，提醒學生寫字的時候就要工工整整，認認真真，提筆就是練字時。注意讀準“失”的字音，）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？ 3．今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？（讓學生暢所欲言） 二、初讀課文，讀準字音 １.自由讀文： 　　標出自然段，把課前圈起來的本課生字和覺得難讀的字，再多讀幾遍。 ２．同桌交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，讀錯的字互相指導。 ３．全班交流： 學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音。“準”、“雙”、“專”是翹舌音?！罢垺?、“同”是后鼻音。 ４．學生自由識字 (1)　出示帶拼音的詞語： 同桌指導讀；指名當小老師領讀；開火車讀；齊讀。 （2） 去掉拼音：自己練讀；單獨讀；男女接讀。 出示生字卡片：開火車認讀；齊讀 （3）　交流識字的方法： 同學們認識了這么多的生字，你是怎么認識的？把你的好方法介紹給大家吧？（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，教師適時激勵他們在課外多識字。） 三、再讀課文，學習提問 過渡：生字我們已經(jīng)讀熟練了，相信課文也能讀得更加流利。 １．自由讀課文１～４自然段。 ２．小組合作學習，說說在１～４自然段中讀懂了什么。（小組內進行交流，交流的時候可以是知道了課文中的一句話，可以是知道了一件事，也可以是理解了一個詞語，還可以談談自己的感受。） 練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）引導學生有準備說話。 ３．嘗試結合1-4自然段的課文內容給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。 四、感情朗讀，練習說話 1.過渡：同學們剛才討論的這樣熱烈，一定對課文內容有了更加深刻的理解。讓我們再次走進課文中，走進一年級一班的故事。 師導入：故事告訴我們一年級一班的同學去植物園參觀。 ２.課件出示（學生接讀）： “植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。” ⑴　來到植物園同學們看到了什么？用課文中的句子來說？你能再說幾個“很 很 ”的的詞語嗎？誰還能用“很 很 ”說一句話？ ⑵　來到植物園同學們又聽到了什么？用一個詞來說聽得可——（ ）？生活中你有沒有遇到過做事情比較專心的時候？ （3）練習用“專心”說一句話。 師：希望同學們能做一個做事專心的好孩子。假如你是一年級一班的同學，你來到植物園看到了這樣很多很多的花草樹木，又聆聽了張爺爺?shù)脑敱M介紹，你會有怎樣的感受？那就讓我們通過朗讀讀出我們的感受。 （4）有感情地朗讀這個句子。 3．出示課件課文插圖１。你們瞧，帶著這種高興的心情，一年級一班的同學們連吃飯都覺得格外香呢！同學們一邊吃還會交談些什么呢？ 師：是啊，這真是一次愉快的活動！讓我們再來高興地讀讀第三自然段！引導學生將第３自然段讀得歡快些。（指導學生進行朗讀，學生進行評價。） 4．師：可是，就在同學們排好隊，準備回家的時候，唐老師卻說了這樣一番話，師讀（課件第四自然段），同學們覺得我剛才在讀這幾句的時候，口氣怎樣？表情怎樣？這就是——嚴肅。你能用“嚴肅”說一句話嗎？誰還想學學唐老師的樣子對同學們嚴肅的說說這一番話？多個學生練讀。 讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。（教師范讀，學生練習朗讀，多種方式展示）（可以讓學生表演，在這個過程中寓情于景的進行，嚴肅的語氣會更容易表現(xiàn)。） 5．練習（任選一題）： 　　☆　用“準備”說句話。 ☆☆　用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫 １.出示“同、工、?！比齻€字，再讀記。選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。 ２．自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法：　　 ⑴　看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮？ ⑵　記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，學生書空，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 ⑶　描：在書上描一描。 ⑷　寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。 ３.展示學生寫的字，師生共同評議。 六、實踐活動，課外延伸 課間休息時，請同學們做“環(huán)境小衛(wèi)士”，觀察自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？下節(jié)課我們再來交流。 七、板書設計： 失物招領 很大很大 很多很多 專心 嚴肅 　　　 第二課時 教學目標： 1.復習生字。會寫“才”、“級”、“隊”3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（理解課文內容） 3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 教學重難點： 有感情地朗讀課文 教學過程: 一、復習字詞，引導積累 １.師：孩子們，上節(jié)課的生字寶寶還記得它們嗎？讓我們一起來讀一讀吧。（大屏幕出示生字，學生認讀。） ２．師：生字寶寶大家都認識了，那老師考考你們，這里有四組雙胞胎生字和它們組成的詞語，你能正確地讀出它們嗎？ （大屏幕出示課本“讀讀比比”中的詞語。） ⑴　在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 ⑵　引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流，說說每組字的不同之處。 ⑶ 同學齊讀詞語。 過渡：生字、詞語都難不倒你們，那你們提出問題和解決問題的能力怎么樣呢？讓我們一起走進課文的5-8自然段吧。 二、朗讀課文，質疑問難 １.自由朗讀課文５～８自然段，劃出不理解的地方。 ２．把自己不理解的地方與同桌進行討，能解決的自行解決。 ３．在班中交流與同桌不能解決的問題。 總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。 一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？學生說自己的理解，教師總結點出。 三、解決疑難，感情朗讀 １.當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，請同學們找找課文中的句子畫一畫，讀一讀做一做，用自己喜歡的方式表達出對老師說丟了東西的困惑。指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。 師：孩子們，仔細觀察這幅圖，四十雙眼睛什么樣子？四十雙小手在做什么？那么四十張小嘴會說什么？ （大屏幕出示句子：教師范讀，指導學生多種形式練習朗讀。） ２.當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第６自然段： ⑴　師：孩子們，答案就是課文的第6自然段，讓我們一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？ 文中的失物到底是什么呢？讀后進行交流。 ⑵　啟發(fā)想象，指導朗讀： 師：孩子們，如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 師：如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？讓我們通過朗讀讀出我們的感受。 ３．當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第７自然段： ⑴　指名讀第７自然段。 ⑵引導想象，指導朗讀： 師：那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？ 　 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，當你領回了“失物”走向果皮箱的時候，你會想些什么？你的心情會是什么樣的？（難過、后悔、羞愧）帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？（很高興、很欣慰）那就通過朗讀讀出我們的感受。 ４.當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話： 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 　?。ń處熃o學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。培養(yǎng)學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，提高學生交流合作的能力。） 四、指導書寫，掌握結構 師:孩子們，你們太棒了。不但會動腦認生字，還會動腦自己提出問題、解決問題。下面讓我們來動動小手，寫幾個字吧！ １.出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。 ２．全班交流，找出共同點，掌握結構。 ３．觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么： “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。 ４．學生描紅、書寫，老師個別指導。 ５．展示學生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動 1.師：在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。 2.生活中，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 六、板書： 失物招領 亂扔垃圾 改正錯誤 愛護環(huán)境