2019-2020年人教B版高中數(shù)學選修2-2 2-3 數(shù)學歸納法 教案.doc

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2019-2020年人教B版高中數(shù)學選修2-2 2-3 數(shù)學歸納法 教案 一、教學目標 1、知識目標： 使學生了解歸納法, 理解數(shù)學歸納法的原理與實質(zhì)．掌握數(shù)學歸納法證題的兩個步驟；會用“數(shù)學歸納法”證明簡單的與自然數(shù)有關(guān)的命題． 2、能力目標： 培養(yǎng)學生觀察, 分析, 論證的能力, 進一步發(fā)展學生的抽象思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程, 體會類比的數(shù)學思想．努力創(chuàng)設課堂愉悅情境，使學生處于積極思考、大膽質(zhì)疑的氛圍，提高學生學習的興趣和課堂效率；通過學習，讓學生體會用歸納推理發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用數(shù)學歸納法證明規(guī)律。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標： 通過對例題的探究，體會研究數(shù)學問題的一種方法(先猜想后證明), 激發(fā)學生的學習熱情，使學生初步形成做數(shù)學的意識和科學精神；通過數(shù)學歸納法的學習，開拓數(shù)學視野，體會數(shù)學的科學意義。 二、教學重點.難點 重點：數(shù)學歸納法的兩個條件極其內(nèi)涵； 難點：數(shù)學歸納法的精髓； 三、學情分析 在已經(jīng)學習了不完全歸納法的基礎(chǔ)上，介紹了數(shù)學歸納法，它是一種用于關(guān)于正整數(shù)命題的直接證法。教材通過剖析生活實例中蘊含的思維過程揭示數(shù)學思想方法，即借助“多米諾骨牌”的設計思想，揭示數(shù)學歸納法依據(jù)的兩個條件及它們之間的關(guān)系。 四、教學方法 類比啟發(fā)探究式教學方法 五、教學過程 一、創(chuàng)設問題情境，啟動學生思維（說明引入數(shù)學歸納法的必要性） （情景一）問題1：口袋中有5個吃的東西，如何證明它們都是糖？ 問題2:數(shù)列（1）求出數(shù)列前4項,你能得到什么猜想？（2）你的猜想一定是正確的嗎？ （情境二）數(shù)學家費馬運用不完全歸納法得出費馬猜想的事例。 【設計意圖：】以上兩個情境分別是完全歸納法和不完全歸納法的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)論正確性不同，而這里實際上體現(xiàn)了數(shù)學中的歸納思想。歸納法分為“不完全歸納法（只驗證幾個個體成立，得到一般性結(jié)論，但結(jié)論不一定正確）”和“完全歸納法（驗證每個個體都成立，得到一般性結(jié)論，其結(jié)論一定正確）”。 二、搜索生活實例，激發(fā)學生興趣 1、展示多米諾骨牌的動畫，探究多米諾骨牌如何才能全部倒下？ （由多米諾骨牌游戲的原理啟發(fā)學生探索數(shù)學方法，解決情境一的問題2。） ① 第一塊骨牌必須要倒下②任意相鄰的兩塊骨牌，若前一塊倒下，則后一塊也倒下 相當于能推倒第一塊骨牌 相當于第塊骨牌能推倒第塊骨牌 2、類比“多米諾骨牌”的原理來驗證問題2中對于通項公式的猜想。 “多米諾骨牌”原理 ①第一塊骨牌倒下； ②若第k塊倒下，則使得第k+1塊倒下 驗證猜想 ↓ ↓ ①驗證猜想成立 ②如果時，猜想成立。即，則 當時，即時猜想成立 三、師生合作，形成概念。 一般地，證明一個與正整數(shù)有關(guān)的命題，可以按照以下步驟進行： （1）（歸納奠基）證明當取第一個值時命題成立； （2）（歸納遞推）假設時命題成立，證明當命題也成立. 完成這兩個步驟后, 就可以斷定命題對從開始的所有正整數(shù)都成立。 上述這種證明方法叫做數(shù)學歸納法。 四、講練結(jié)合，鞏固概念 （1.如果直接用等差數(shù)列求和公式證明，就沒有用到數(shù)學歸納法.2.在歸納奠基的基礎(chǔ)上形成遞推是數(shù)學歸納法精髓，即：必須用到假設來證明n=k+1的情況.） 知識應用，深化理解 例：用數(shù)學歸納法證明： 證明：（1）當時，左邊：，右邊：，左邊=右邊，等式成立。 （2）假設當時等式成立， 即 則當時， 左邊右邊 即當時，等式也成立。 由(1)，(2)得：對，等式成立 【方法技巧】證明中的幾個注意問題： （1）在第一步中的初始值不一定從取起, 證明應根據(jù)具體情況而定.（找準起點，奠基要穩(wěn)） （2）在第二步中,證明命題成立時,必須用到命題成立這一歸納假設，否則就打破數(shù)學歸納 法步驟之間的邏輯嚴密關(guān)系,造成推理無效. （用上假設，遞推才真） （3）明確變形目標（寫明結(jié)論，才算完整） 變式訓練：用數(shù)學歸納法證明： 證明：（1）當時，左邊，右邊，左邊=右邊，等式成立； （2）假設當時，等式成立， 即， 則當時 所以，公式成立， 由（1）（2）可知，當時， 公式成立. 六、當堂檢測 1、 用數(shù)學歸納法證明：“”在驗證n=1成立時，左邊 計算所得的結(jié)果是（ ） A．1 B. C． D. 2. 已知:,則等于( ) A: B: C: D: 3. 用數(shù)學歸納法證明:12＋23＋34＋……＋n(n＋1)＝ 設計意圖：目的是讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待物理模型，建立各學科之間的聯(lián)系，更深刻地把握事物變化的規(guī)律。 七、課堂小結(jié) 1.知識建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體驗 八、課時練與測 九、教學反思