2019-2020年新課標人教版1-2選修一1.2《物體的內能》WORD教案7.doc

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2019-2020年新課標人教版1-2選修一1.2《物體的內能》WORD教案7 教學目的 　 1．通過實例和演示實驗，使學生認識做功和熱傳遞是改變物體內能的兩個物理過程。 2．了解做功和熱傳遞就改變內能的效果來說雖然是等效的，但它們之間是有本質區(qū)別的。 3．理解熱傳遞和做功在改變物體內能時里等效的物理意義，并能計算有關問題。 　 教 具 　 熱功互換器；壓縮空氣引火儀。 　 教學重點 　 熱功當量。 　 教學過程 　 一、復習舊知識 提問：正在繞地球運行的衛(wèi)星具有哪幾種能量？這幾種能量的大小與哪些因素有關？ 應答：衛(wèi)星具有內能和機械能——衛(wèi)星的動能跟衛(wèi)星跟地球及其他星球間的相互作用的勢能。動能的大小決定于衛(wèi)星的質量和運動速度，衛(wèi)星的勢能決定于它的質量和與地球或其他星球間的距離，衛(wèi)星的內能大小與它的溫度和體積有關。 提出：衛(wèi)星的速度和與地球間的距離變化了，衛(wèi)星的動能和勢能就變化，衛(wèi)星的內能能否改變呢？ 二、引入新課 1．教師以實例說明物體的內能是可以改變的。如將一鐵釘在火上燒，鐵釘?shù)臏囟壬吡?，其內能也隨著增加了。因為物體受熱時膨脹，使分子間距加大，分子勢能增加，同時分子運動加快，使得物體內分子平均動能增加。 又如將一杯水放在室內，水溫逐漸降低，物體的內能減小了。 演示：在熱功互換器內裝一半乙醚，用軟木塞蓋緊，并將銅管固定后用軟繩與銅管摩擦，管內乙醚不久便會沸騰將軟木塞頂開。 分析：乙醚蒸氣會將塞子沖開是因為人克服摩擦做了功，使管子和乙醚溫度升高，內能增加的結果。 再請學生舉一些內能改變的實例，并回答衛(wèi)星的內能是否能改變的問題。 2．教師引導學生研究，通過怎樣的物理過程才使物體的內能改變？ 請學生分析上述實例、實驗及他們自己所舉的例子，歸納出，象鐵釘、熱水是通過熱傳遞使物體內能改變的，熱功互換器的實驗是通過做功使物體內能改變的。 小結：能夠改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。 3．教師用壓縮空氣引火儀，將活塞拿出，在原玻璃筒內放入一塊硝化棉。 提問：用什么方法可以將這塊硝化棉點燃？ 應答：可用火柴點燃（熱傳遞的方法）。 演示：將活塞向下猛按，使管內空氣急劇壓縮而溫度升高，硝化棉被點燃（外力做功的方法）。 小結：以上說明做功和熱傳遞在改變物體內能上可以收到相同的效果。 5.提問：做功和熱傳遞對改變物體內能上是等效的，它們在本質上是否一樣呢？ 分析做功是通過物體的宏觀位移來完成的，所起的作用是物體的有規(guī)則運動跟系統(tǒng)內分子無規(guī)則運動之間的轉換，從而改變物體內能。 熱傳遞是通過分子之間的相互作用來完成的。所起的作用是系統(tǒng)以外物體的分子無規(guī)則運動跟系統(tǒng)內部分子無規(guī)則運動之間的轉移，從而改變物體的內能。 由此可見，它們的區(qū)別也就是做功使物體內能的改變是其他形式的能和內能的轉化，熱傳遞則是物體間內能的轉移。 三、鞏固練習 1．初中學過“熱量是物體吸收或放出熱的多少?！睂W過本節(jié)課后你對熱量有什么新的認識？ 應答：物體吸熱或放熱的過程是熱傳遞的過程，也就是物體內能增減的過程，物體內能改變了多少可用熱量來顯度。 四、布置作業(yè) 略