2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》說課稿.doc

《2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》說課稿.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》說課稿 尊敬的各位評委、老師大家好！今天我說課的題目是：《速度變化快慢的描述------加速度》。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將貫徹新課標(biāo)的五個基本理念，努力做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，我說課的內(nèi)容分為教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計！ 一、教材分析 1、教材的地位及作用 加速度一節(jié)是人教版《高中物理新課標(biāo)必修1》第一章第五節(jié)，也是本章最后一節(jié)。加速度是繼質(zhì)點、位移、矢量、速度后學(xué)習(xí)的又一非常重要的概念，是學(xué)生在以前學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上一個較大的知識跨度，其在勻變速直線運(yùn)動中的重要性不言而喻，在牛頓運(yùn)動定律中，是聯(lián)系力和運(yùn)動關(guān)系的橋梁和紐帶，真正起到了承上啟下的作用。 2、教材特點 教材用去繁就簡的方法，從學(xué)生實際出發(fā)，首先列舉小型轎車和旅客列車起步后的運(yùn)動過程，讓學(xué)生思考它們速度變化的快慢，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。從而仿照平均速度的引入方法，引入加速度這一概念，這樣就能順應(yīng)學(xué)生的理解水平。之后教材展示飛機(jī)起飛、迫擊炮發(fā)射等具體的事例，要求學(xué)生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不同。同時，通過旁批提醒學(xué)生注意“物體運(yùn)動的快慢”與“運(yùn)動速度變化快慢”的不同。然后借用速度圖示法，分析加速度方向與速度方向的關(guān)系。 用v—t圖像描述運(yùn)動物體的速度變化，可以直觀、形象地認(rèn)識速度的變化規(guī)律。學(xué)生通過教材設(shè)置的“思考與討論”和“科學(xué)漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認(rèn)識變化率，可以加深對加速度的認(rèn)識。 二、學(xué)情分析 1、學(xué)生已有知識和能力 教學(xué)的對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運(yùn)動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認(rèn)識。 2、學(xué)生所欠缺知識和能力 在多數(shù)情況下，學(xué)生比較容易接受運(yùn)動了多少路程、位移、運(yùn)動的快慢，對于速度的快慢缺少感性認(rèn)識；其次學(xué)生的抽象思維能力不高，在頭腦中很難形成“加速度”的概念。 基于對教材的分析和對學(xué)生的了解，依據(jù)新課標(biāo)制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。 本課時的三維目標(biāo)如下： 1、知識與技能：理解加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量；了解加速度的定義式和單位；了解加速度的矢量性，會根據(jù)加速度方向與速度方向的關(guān)系判斷運(yùn)動性質(zhì)；理解加速度的概念，區(qū)別速度速度變化量速度變化率三者的關(guān)系，能在生活中準(zhǔn)確的使用加速度的概念。 2、過程與方法：通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。 3、情感態(tài)度價值觀：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的分析比較問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。 在教學(xué)過程中學(xué)生往往只注重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點是建立加速度的概念，而難點是區(qū)分速度、速度的變化、和速度變化率。： ⑴重點：正確理解加速度的概念和物理意義 ⑵難點：速度大、速度的變化大和速度變化快之間的區(qū)別與聯(lián)系 三、教法學(xué)法 為了突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，為了滿足新課標(biāo)倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育思想和“多元智能”理論，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、類比法和講授法： 1、教法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教法上選用了(1) 啟發(fā)式教學(xué)----有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。(2) 探究式教學(xué)----有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。(3) 類比法-----有利于學(xué)生理解掌握。(4) 講授法-----培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 2、學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，將課堂真正還給學(xué)生。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、類比法、分析歸納法。。 四、教學(xué)過程 1、引入新課 （5分鐘） 在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三小段視頻，讓學(xué)生感受：第一層運(yùn)動物體有速度——第二層運(yùn)動物體速度有變化——第三層運(yùn)動物體的速度變化有快有慢，逐層深入，從而自然地引入描述運(yùn)動物體的速度變化快慢的必要性。 視頻1：播放城市中繁忙的交通夜景。 （讓學(xué)生感受運(yùn)動物體的位置是不斷變化的，運(yùn)動物體位置的改變是有快慢和方向的， 即運(yùn)動物體具有速度，速度有大小和方向） 視頻2：觀察公路上不同交通工具的運(yùn)動情況。 （讓學(xué)生知道不同物體運(yùn)動的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同） 視頻3：觀察火車進(jìn)站的運(yùn)動過程和運(yùn)載火箭發(fā)射的運(yùn)動過程。 （讓學(xué)生知道物體的速度是會變化的，速度變化是有快慢的） 然后再根據(jù)教材“小型轎車和旅客列車起步后的運(yùn)動過程”這一實例，先讓學(xué)生思考， 誰的速度“增加”得比較快？分組討論從而得出以下結(jié)論： 結(jié)論1、在速度變化量相同的情況下，時間用的越短，速度變化越快。 結(jié)論2、在時間相同的情況下，速度變化量越大，速度變化越快。 再提出：如何比較時間不同、速度變化量不同的情況下，運(yùn)動物體速度變化快慢？（引導(dǎo)學(xué)生類比描述時間不同、位移不同，物體運(yùn)動快慢的描述——速度，從而引入新的物理量——加速度） 2、自主學(xué)習(xí) （10分鐘） （自學(xué)提綱） 加速度 （1）物理意義：加速度是描述物體運(yùn)動速度變化 的物理量。 （2）定義：加速度是 與 的比值。 （3）定義式： 單位： （4）數(shù)值意義：加速度在數(shù)值上等于 內(nèi)物體運(yùn)動速度變化的大小。 強(qiáng)調(diào)“速度大、速度變化大、速度變化快的含義及類比速度說比值定義法”。 3、理解提高 （15分鐘） 為了進(jìn)一步的理解加速度概念，我準(zhǔn)備了下面兩個例題。 例1、筆直的公路上，某汽車起步時，在5秒內(nèi)速度由0增加到了10m/s；而該車剎車時，在3秒內(nèi)速度由15m/s減少到了0，試求：該汽車在起步時、剎車時的加速度。 ①先讓學(xué)生運(yùn)用加速度公式，計算汽車的加速度，再讓學(xué)生分組討論，讓他們自主認(rèn)識到要反映出汽車是做加速運(yùn)動、還是減速運(yùn)動，一定要知道加速度的方向，然后從加速度定義式的角度理解加速度方向與速度變化量方向的關(guān)系。 ②讓學(xué)生分別畫出汽車起步、剎車兩過程的初、末速度圖示（仿照教材p27頁圖1.5-2），通過圖示確定出速度變化量的大小和方向，然后歸納總結(jié)出加速運(yùn)動和減速運(yùn)動物體的加速度方向與速度方向關(guān)系。 強(qiáng)調(diào)： 加速直線運(yùn)動， 加速度方向與速度方向相同； 減速直線運(yùn)動， 加速度方向與速度方向相反。 ③讓學(xué)生比較兩加速度的大小，并說明加速度正負(fù)的物理意義，使學(xué)生認(rèn)識到加速度概念對加速運(yùn)動物體和減速運(yùn)動物體的都適用，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不必要的后概念——“減速度”。 例2、沿光滑水平面以10cm/s運(yùn)動的小球，撞墻后以原速度大小反彈，與墻接觸的時間為0.2s，求：小球在這段時間的加速度。 讓學(xué)生能夠會用加速度的定義式解決一些實際問題。先獨立思考，后小組討論，兩個學(xué)生到前面黑板展示，請同學(xué)點評。最后老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用加速度定義式計算時一定注意： 1、統(tǒng)一單位 2、規(guī)定正方向 4、類比歸納 （5分鐘） 物理量 比較內(nèi)容 速度 v 速度的變化量 △v 速度的變化率 △v/△t 加速度 a 區(qū)別 概念 公式 單位 方向 意義 聯(lián)系 5、當(dāng)堂檢測 （4分鐘） 檢測（1）下面說法中正確的是：（ ） 　　 A．加速度就是物體增加的速度 　　 B．加速度反應(yīng)速度變化的大小 　　 C．物體速度越大，則加速度越大 　　 D．速度改變量越大，加速度越大 　 　 F．速度改變得越快，加速度越大 　 　 G．速度變化率越大，加速度越大 檢測（2）炮彈在炮筒內(nèi)的加速度a=5105m/s2，跳傘者著陸的加速度為a=-24.5m/s2，試比較這兩個加速度的大小并說明正負(fù)分別表示什么物理意義？ ①加深學(xué)生對速度、速度變化量、加速度的理解 ②使學(xué)生進(jìn)一步理解加速度的物理意義 6、作業(yè)布置 （1分鐘） 教材 P29 “問題與練習(xí)”1、2、4題 五、板書設(shè)計 一﹑加速度 1﹑物理意義： 2﹑定義： 3﹑定義式： 單位： 4、數(shù)值意義： 二﹑加速度矢量性（方向性） 加速度方向與速度變化量的方向相同 1、加速直線運(yùn)動，加速度方向與速度方向同向（V0>0, a>0 ） 2、減速直線運(yùn)動，加速度方向與速度方向反向 (V0>0, a<0 ) 我的說課完畢，祝各位評委、老師： 身體健康、工作順利、萬事如意！ 謝謝大家！