2019-2020年高一歷史《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計教案.doc

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2019-2020年高一歷史《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計教案 教學(xué)設(shè)計 ［設(shè)計背景］ 本課涉及的國家和地區(qū)多、國際關(guān)系復(fù)雜、時空跨度大；學(xué)生普遍對國際關(guān)系認識的單薄等，這給我們實施該課程帶來了很大的困難。如何設(shè)置一個主體的歷史情境，將該課的主要問題變復(fù)雜為簡潔、艱澀為通俗，成為設(shè)計的基本出發(fā)點。 經(jīng)濟全球化趨勢日益加強的今天，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代國際意識已成為歷史課程刻不容緩的任務(wù)。它包括培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國際大事的習(xí)慣、學(xué)會評析國際焦點、明了中國所處的真實的國際環(huán)境、探討中國的外交戰(zhàn)略和國內(nèi)方針、關(guān)心全人類的和平與發(fā)展等等。 基于以上認識，本課總體設(shè)計如下： 一、如何在短短的一節(jié)課里，既要讓學(xué)生在腦海里勾勒出一個清晰的世界多極化的總體格局與趨勢，又能對這種格局與趨勢有較深入的理解與探討，是本課教學(xué)設(shè)計的基石與關(guān)鍵，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生能在課堂中進行活動和體驗的主體歷史情境。為此，本課設(shè)計以美國發(fā)動對朝鮮的戰(zhàn)爭和硝煙未散盡的對伊拉克的戰(zhàn)爭作為主體歷史情境，以此搭建學(xué)生活動的歷史舞臺。又以“你會參加或參與戰(zhàn)爭嗎”“你對戰(zhàn)爭的態(tài)度立場是什么”“是什么改變了你們”等問題為切入點，將學(xué)生分成代表法國、日本、前蘇聯(lián)或俄羅斯和中國四個小組，讓他們分別代表“自己的國家”去討論、決策與思考。 二、以課程標(biāo)準為依托，以設(shè)計的主體歷史情境為主線，參照教材，揚長避短給予取舍，讓教材為我所用，為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，大膽進行取、舍、增，編寫適合教學(xué)的新教材，真正落實教材的材料觀。 三、結(jié)合當(dāng)今世界熱點，收集最新信息，讓學(xué)生深刻體驗世界多極化趨勢的時代氣息和歷史與現(xiàn)實極其強烈的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生感受到歷史讓人思維更深刻。美國攻打伊拉克烽火未滅，各種媒體信息鋪天蓋地而來，如何理解這次戰(zhàn)爭，如何抓住有效信息，如何看待這次戰(zhàn)爭在多極化世界中的影響等等，都是學(xué)生感興趣而又不一定能解決的問題。我們在課堂上以此為切入點，本身就能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。而各大國領(lǐng)導(dǎo)人對美國攻打伊拉克的不同反應(yīng)，恰好能鮮明地反應(yīng)出世界多極化的發(fā)展趨勢。因而本設(shè)計選取了俄國總統(tǒng)普京、日本首相小泉純一郎、法國總統(tǒng)希拉克、中國主席胡錦濤等對美國攻打伊拉克發(fā)表的談話，并與朝鮮戰(zhàn)爭時各國的立場進行對比，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生深刻體會到：世界確實在向多極化發(fā)展。 四、設(shè)計“歷史對照篇”與“歷史的啟示篇”，一是為了使整堂課的內(nèi)容變得清晰而又有條理；二是為提升課堂的視野和角度，使內(nèi)容變得大氣起來；三是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，再進行評述和深化，激發(fā)他們對自己所生存的世界進行辯證思考，明確自身在向多極化發(fā)展的世界中的人生坐標(biāo)及責(zé)任感和使命感。 ［課堂片斷實錄］ 導(dǎo)語：人類歷史上的戰(zhàn)爭幾乎與人類的文明一樣源遠流長，有記載的15 000余次，和平的日子屈指可數(shù)。究竟是誰在操縱戰(zhàn)爭，誰在主宰全球，讓我們用事實說話。54年前，美國在我們東亞發(fā)動了一場戰(zhàn)爭，即朝鮮戰(zhàn)爭。事隔50年后，美國又在西亞發(fā)動了伊拉克戰(zhàn)爭。面對這兩場戰(zhàn)爭，你們的國家扮演了怎樣的角色和擁有什么樣的立場？下面我們分成四個組，分別代表法國、日本、蘇聯(lián)和中國。先就他們在朝鮮戰(zhàn)爭中的角色作一簡單的探討。 生：第一組：（法國）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟情況和國際形勢，使我們必須完全跟隨美國。一是我們要美元幫助我們擺脫經(jīng)濟困境；二是我們需要美國保護我們不受蘇聯(lián)的侵犯。 第二組：（日本）我們已被美國占領(lǐng)，只能任其擺布；我們軍隊已被解散，美國會把我們作為戰(zhàn)爭的后方，當(dāng)然，這也會刺激我們的經(jīng)濟復(fù)蘇。 第三組：（蘇聯(lián)）我們是不可能眼睜睜的看著美國占領(lǐng)朝鮮的，但我們經(jīng)濟上確實有困難，所以我們不會很大程度的參與戰(zhàn)爭。 第四組：（中國）保家衛(wèi)國是我們神圣的職責(zé)，我們也讓美國和蘇聯(lián)看看，別想著欺負我們。 師：你們能根據(jù)本國的實際情況和國際環(huán)境，迅速做出外交決策，說明你們已經(jīng)初步具備政治家的敏銳目光。 多媒體顯示：（板書） 歷史的對照篇： 主要國家對兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度和立場 朝鮮戰(zhàn)爭 伊拉克戰(zhàn)爭 法國 參加了美國為首的“聯(lián)合國軍” 日本 成為戰(zhàn)爭的大后方 蘇—俄 支持中朝作戰(zhàn) 中國 遭受侵略，抗美援朝 師與生共同得出結(jié)論：戰(zhàn)爭是可以折射國際關(guān)系的?！岸?zhàn)”后的世界從資本主義世界來看，只有一個超級大國，那就是美國，其他國家由于自身力量的弱小，紛紛倒在美國這一邊。從社會主義世界來看，也只要一個超級大國，其他國家政權(quán)都是“新生兒”，他們需要蘇聯(lián)的保護。這樣，世界就形成了以美蘇為核心對峙的兩極格局。 （多媒體顯示兩極格局示意圖：） 師：（過渡）這種局面會維持很長時間嗎？隨著時間的推移，它會悄悄的發(fā)生變化，并且越來越明顯。還是讓我們用事實說話，請聽我口述一段新聞： 2003年的3月20日凌晨5點30分，美國極其盟國對伊拉克進行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國際社會紛紛作出反應(yīng)。我們再請各位代表向全世界表明你們國家的立場和態(tài)度。（學(xué)生討論交流） 生：（第一組）我們法國譴責(zé)美國的行為。 （課件演示：CCTV消息（新聞聯(lián)播）：） 法國總統(tǒng)希拉克20號與德國總理施羅德通電話，雙方強烈譴責(zé)美國在沒有聯(lián)合國授權(quán)的情況下單方面對伊拉克采取軍事行動。雙方強調(diào)安理會仍然是解決國際矛盾的唯一渠道，并表示雙方在伊拉克問題上的立場是協(xié)調(diào)一致。 師：美國對法國的態(tài)度很生氣，說，“想當(dāng)初不是我們解放你們，今天你們只會說德語呢？”有人說，伊拉克問題使巴黎和華盛頓的政治距離變得像大西洋一樣遼闊。由追隨到譴責(zé)，究竟是什么改變了你對美國的態(tài)度？ 生：此一時，彼一時也。今天我們經(jīng)濟發(fā)展了，蘇聯(lián)也解體了。 師：能跟大家簡單介紹一下你們歐洲發(fā)展的道路嗎？ 生：我們靠的是區(qū)域內(nèi)的精誠合作。 師：我們大家一起去學(xué)習(xí)法國的經(jīng)驗。邊用多媒體展示歐盟的擴展過程，邊與同學(xué)一起根據(jù)教材歸納：（板書） 規(guī)模：1951年6個國家──2004年的25個 名稱：歐共體──歐盟 性質(zhì)：經(jīng)濟聯(lián)盟──經(jīng)濟政治聯(lián)盟──經(jīng)濟政治軍事聯(lián)盟 師與生小結(jié)：目前歐盟是第三大人口居住區(qū)，面積近400萬平方公里，GDP達到10萬億歐元。歐盟還決定建立歐洲快速反應(yīng)部隊，增強歐盟的軍事實力，預(yù)計xx年建成12支精銳的作戰(zhàn)群。歐盟在國際社會影響越來越大，理所當(dāng)然地成為世界多極化趨勢中的“一極”。 生：（第二組）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟相匹配的軍事和政治實力，是我們外交的重心，我們需要美國的幫助，但也不可能盲從。 多媒體顯示：CCTV消息（新聞聯(lián)播）：小泉表示，對美國的行為表示理解，但是日本不直接參與戰(zhàn)爭，希望能參與戰(zhàn)后伊拉克的重建。 （切換畫面顯示日本在世界地圖上的位置。） 師：日本在地圖上很小，資源貧乏；相對法國也略顯孤獨；還是二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國，憑什么參與國際事務(wù)呢？ 生：別忘了我們的經(jīng)濟世界排名第二。 師：是什么原因使你們在短短的不到30年的時間由戰(zhàn)敗國發(fā)展到世界經(jīng)濟第二的？ 生：我們資源固然貧乏，但我們走的是高科技的發(fā)展道路；當(dāng)然，這與我們長期注重教育是分不開的，還別忘了我們的日本民族是勤奮的；美國在戰(zhàn)后的幫助也起了一定的作用。 師與生：經(jīng)濟強大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交重心，2003年9月，日本派出了1 000人的自衛(wèi)隊遠赴伊拉克，參與戰(zhàn)后的伊拉克重建。2004年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會議期間要求聯(lián)合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。 小結(jié)：于是，在世界的舞臺上我們聽到了一個強者的聲音，日本成為影響當(dāng)今世界的又一極力量。 生：（第三組）我們俄羅斯強烈譴責(zé)美國這種行徑。 多媒體展示：CCTV消息（新聞聯(lián)播）： 俄羅斯總統(tǒng)普京在20日召開的俄羅斯高官會議上要求美英等國立即停止對伊拉克的戰(zhàn)爭。他說，對伊拉克發(fā)動的軍事行動違反了世界人民的意愿，違反了國際法準則和聯(lián)合國憲章，是一個“極大的政治錯誤”。 （切換畫面顯示俄羅斯解體示意圖） 師：今天的俄羅斯已不是當(dāng)年的蘇聯(lián)，再說你的經(jīng)濟問題和車臣問題，都深深地困擾著你，你還有精力顧及其他嗎？ 生：別忘了我們的軍事力量存在，特別是我們的核力量，我們理應(yīng)成為世界安全穩(wěn)定的因素。 師：為了向世界昭示這一點，你們俄羅斯最近有什么行動嗎？ 生：有的。2004年2月17日，我們進行了大規(guī)模的軍事演習(xí)。對此，我們總統(tǒng)普京發(fā)表講話說，我們不怕讓世界看到我們的軍備，蘇聯(lián)和他的核力量，曾經(jīng)是世界安全最強有力的因素，今天俄羅斯也應(yīng)該成為世界安全的重要因素。 小結(jié)：我們明白了，蘇聯(lián)曾是兩極中的“一極”，今天俄羅斯仍然是多極中的“一極”。 生：（第三組）我們中國的立場和俄法一樣。 師：有他們強硬嗎？ 生：沒有。但我們反對。 （多媒體展示：CCTV消息《新聞聯(lián)播》）： 胡錦濤指出，只有發(fā)揮聯(lián)合國的作用，維護安理會的團結(jié)和權(quán)威，在聯(lián)合國框架內(nèi)政治解決伊拉克問題，才是正確的方向。 師：別人是第一世界，第二世界，你中國第三世界，底子太薄，你的聲音能在國際舞臺上起作用嗎？ 生：通過改革開放的我們，已今非昔比；目前我們是世界上經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家。 況且在世界舞臺上，還有第三世界國家的支持。 師：第三世界國家為什么支持中國？他們在國際舞臺上有什么表現(xiàn)嗎？ 生：我們相互需要。他們需要我們，因為我們是發(fā)展最快的又是最大的發(fā)展中國家，中國作為龍頭可以帶動他們經(jīng)濟的發(fā)展，另外中國也是作為唯一的發(fā)展中國家成為安理會的常任理事國，他們也需要我們替他們說話。中國需要他們，是因為我們有著相似的過去，又面臨著共同的發(fā)展任務(wù)，合作起來更現(xiàn)實。況且，第三世界也很團結(jié)，不結(jié)盟運動就是例子。 多媒體展示：不結(jié)盟運動的發(fā)展示意圖。 小結(jié)：中國與第三世界越來越成為世界上一支重要的維護和平的力量，構(gòu)成多極的又“一極”力量。 師：這就是歷史的鮮明對照。 （多媒體展示）歷史的對照篇： 主要國家對兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度和立場 朝鮮戰(zhàn)爭 伊拉克戰(zhàn)爭 法國 參加了美國為首的“聯(lián)合國軍” 強烈譴責(zé) 日本 成為戰(zhàn)爭的大后方 不直接參與戰(zhàn)爭 蘇—俄 支持中朝作戰(zhàn) 立即停止戰(zhàn)爭 中國 遭受侵略，抗美援朝 政治解決 朝鮮戰(zhàn)爭伊拉克戰(zhàn)爭法國參加了美國為首的“聯(lián)合國軍”強烈譴責(zé)日本成為戰(zhàn)爭的大后方不直接參與戰(zhàn)爭蘇—俄支持中朝作戰(zhàn)立即停止戰(zhàn)爭中國遭受侵略，抗美援朝政治解決 師：從前后主要國家對兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度和立場對比，我們可以得出哪些結(jié)論和啟示？ 歷史的啟示篇： 師：很顯然，通過對照，我們鮮明地感覺到：變了，主要國家對美國發(fā)動兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度發(fā)生了變化，這變化的實質(zhì)是什么？ 生：國力的變化。國力的變化會導(dǎo)致政治地位的變化，政治地位變了，國際格局也就變了。世界應(yīng)該是出現(xiàn)了五大力量中心。這就意味著世界出現(xiàn)了多極化的趨勢。 （多媒體演示兩極格局和多極格局的示意圖）。 師：通過畫面或是通過伊拉克戰(zhàn)爭的事實，我們?nèi)绾芜M一步的理解多極化的格局只是“出現(xiàn)”和一種“趨勢”？ 生1：通過美國兩次發(fā)動局部戰(zhàn)爭，我們可以看出美國仍然是世界最強大的超級大國。其他的國際力量雖然有很大的發(fā)展，但綜合力量遠不及美國。所以多極化只是趨勢。 生2：包括美國在內(nèi)的世界五大力量中心都在發(fā)展變化之中，所以多極的格局在短時間內(nèi)無法穩(wěn)定，因而只能是趨勢。 師：這就是我們通過事實的對照后，得出的第一個重要的結(jié)論。 （板書）一、世界格局的多極化趨勢出現(xiàn)。 師：如果不考慮你的國籍，你是一個愛好和平的人，你愿意生活在兩極格局的時代還是多極趨勢的時代？（學(xué)生討論） 生1：多極趨勢格局吧，因為多極之間相互制衡，世界會相對更安全。 生2：現(xiàn)在各極力量之間的關(guān)系變了，以前是美蘇嚴重對峙，容易爆發(fā)世界大戰(zhàn)；今天有競爭，也有合作，決不是對峙，因而不容易爆發(fā)世界大戰(zhàn)。我選擇多極趨勢的格局。 生3：過去的美蘇是世界的領(lǐng)袖，今天再沒有誰能一呼百應(yīng)。所以今天即使有戰(zhàn)爭，也是局部戰(zhàn)爭。所以還是多極化的格局安全一些。 小結(jié)：這就是我們探討的第二個重要問題：多極化趨勢對世界的影響：有利于世界的和平與穩(wěn)定。因為爆發(fā)世界大戰(zhàn)的可能性降低，但世界并不太平。 （板書）二、世界多極化的趨勢，對世界的影響。 師：從朝鮮戰(zhàn)爭到伊拉克戰(zhàn)爭，國際上規(guī)模比較大的局部戰(zhàn)爭，似乎并沒有離我們遠去。離真正的和平，我們究竟還需要走多遠？下面，我們探討第三個問題。 （板書）三、世界格局從兩極到多極漸變的過程特點。 生1：因為世界主要力量中心的發(fā)展到平衡需要很長時間，特別是第三世界國家的發(fā)展還需要很長時間。多極化的形成很漫長。 生2：我補充一點，現(xiàn)實的情況是，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差距越來越大。 生3：國際形勢的發(fā)展本來就是風(fēng)云變幻，再加上復(fù)雜漫長，誰能說清？比如蘇聯(lián)的解體，就是突變事件，給國際格局的變化帶來很大的影響。 師：因此，我們可以達成這樣的共識：多極化的形成過程是緩慢的、曲折的、復(fù)雜的，還需要很長時間。因此和平之路任重道遠。然而，面對今天的國際格局，我們該何去何從？ （板書）四、留給所有愛好和平的人們的啟示 生1：注重以科技為核心的經(jīng)濟發(fā)展，提升綜合國力。這是日本經(jīng)濟崛起的啟示。 生2：加強區(qū)域的團結(jié)合作。這是歐盟發(fā)展的啟示。 師：發(fā)達國家的經(jīng)驗我們能照搬照抄嗎？ 生3：不能。第三世界國家對內(nèi)要制定適合本國的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，對外要立足第三世界，加強與第三世界的團結(jié)與合作，同時也要和發(fā)達國家加強經(jīng)貿(mào)合作和政治對話。這是中國改革開發(fā)以來經(jīng)濟發(fā)展給發(fā)展中國家的借鑒。 結(jié)束語：戰(zhàn)爭是復(fù)雜的，留給我們的思考也是多方面的。但和平與發(fā)展是我們永恒的主題，讓我們?yōu)橹^斗吧！這是我們學(xué)習(xí)這堂課的真正意義。 （海南省海南中學(xué) 解愛群） 課改沙龍 “世界多極化趨勢的出現(xiàn)”是第九單元中承上啟下的一課。二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)后初期，美蘇兩極格局形成，冷戰(zhàn)、集團對峙的局面出現(xiàn)。20世紀八九十年代之交，美蘇兩極格局不復(fù)存在，冷戰(zhàn)局面結(jié)束。當(dāng)今世界，多極化趨勢不斷加強。當(dāng)今世界政治與國際關(guān)系的特點，早在兩極格局形成之后不久，多極化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準（實驗）》的“內(nèi)容標(biāo)準”規(guī)定，本課應(yīng)當(dāng)“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”。這篇課堂設(shè)計，從大多數(shù)學(xué)生比較感興趣的朝鮮戰(zhàn)爭與伊拉克戰(zhàn)爭入手，讓學(xué)生進行角色扮演式的討論，而且對教材進行整合，都反映了設(shè)計者在教育教學(xué)改革方面許多好的想法，這是十分可貴的。 在這一課的課堂教學(xué)中，要以整體觀統(tǒng)率全課的內(nèi)容，以整體觀落實課程標(biāo)準所規(guī)定的四個簡述一個了解。因此，世界地圖是本課必不可少的教具。在條件較好的學(xué)?？梢灾谱鲃討B(tài)的多媒體演示，在復(fù)習(xí)前課時，地圖上美、蘇用不同顏色標(biāo)明（用相應(yīng)的旗幟覆蓋則更好，下同），在進行“走向聯(lián)合的歐洲”的教學(xué)時，先以顏色標(biāo)出最初的歐洲共同體6國，后將這種顏色覆蓋到12國。在進入“迅速崛起的經(jīng)濟大國日本”時，地圖再次出現(xiàn)，又用一種色塊涂于日本。在講述“不結(jié)盟運動的興起”時，先標(biāo)1961年的25國，然后說明到1992年其成員國已經(jīng)發(fā)展到100多個。在講述“中國的振興”時，在北京的位置用國旗標(biāo)出。在進行本課時的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)“小結(jié)本課內(nèi)容”時，這幅已完成的地圖就是一件使學(xué)生用整體觀認識、了解世界多極化趨勢出現(xiàn)的重要教具。整體觀、文明發(fā)展觀、現(xiàn)代化理論等，都是我們講授新課標(biāo)新教材應(yīng)當(dāng)注意的重要指導(dǎo)思想，不特此課應(yīng)當(dāng)如此。由于此課的內(nèi)容在這方面更為典型，因此如果不以整體觀來駕馭教材，那么教學(xué)內(nèi)容勢必是散亂無序的。 關(guān)于那個“用教材教”還是“教教材”的問題，那是一個很大的課題，由于篇幅所限，這篇短評不可能對此展開。我們贊同本篇課堂設(shè)計的基本看法，但是應(yīng)當(dāng)指出，必須尊重教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準》，全面落實其課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準等。盡管目前的《普通高中歷史課程標(biāo)準》還是實驗本，我們可以對它展開討論，但是在實施教學(xué)的過程中還只能以它為統(tǒng)一的標(biāo)準，我們評價一本教材、評價一個教師的教學(xué)、評價學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也只能以它為標(biāo)準。對于“教教材”也要具體問題具體分析，要是這一課教材確實編寫得好，我們又沒有什么要結(jié)合地方歷史或?qū)W生實際進行補充的內(nèi)容，那么，就“教教材”吧。如果把“教教材”界定為拿著教材照本宣科，那么說那種人是“教教材”，恐怕又太抬舉他了吧。教材畢竟是學(xué)生常備書籍中最完整最系統(tǒng)的學(xué)科知識載體。因此，選好教材，教好教材，用好教材，充分利用與開發(fā)歷史課程資源都是至關(guān)重要的。 在《課程標(biāo)準》中有一個教學(xué)活動建議，“就世界多極化與和平發(fā)展的關(guān)系舉行演講會”。這個演講會的準備一定要充分，在上這一課的時候，任課教師就可以把演講會的要求布置下去。除了一些常規(guī)要求以外，教師還一定要為學(xué)生開列參考書目，并且請語文教師或擅長演講的老師利用課外活動時間給學(xué)生講講演講稿的寫作方法以及演講的基本要領(lǐng)。在有條件的學(xué)校，教師還可以指定學(xué)生收集圖片和郵票，把它用來布置演講會的會場。這既可以使學(xué)生發(fā)揮各自的特長，又可以開拓他們的視野，還可以為這個專題演講會制造氣氛。