2019-2020年高一物理《追尋守恒量》教學設計教案.doc

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2019-2020年高一物理《追尋守恒量》教學設計教案 ★新課標要求 （一）知識與技能 理解動能、勢能及能量的概念與意義。 （二）過程與方法 會分析動能與勢能間的相互轉化。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 通過動能、勢能間的相互轉化來研究生活中的物體的運動，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。 ★教學重點 理解動能、勢能的含義。 ★教學難點 在動能和勢能轉化的過程中體會能量守恒。 ★教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。 ★教學工具 計算機、投影儀、CAI課件、錄像片 ★教學過程 （一）引入新課 教師活動：指導學生列舉生活中能量轉化的例子，讓學生初步體會“能量”在人類生活中的重要性。 學生活動：積極思考，列舉實例。學生代表發(fā)言，其他同學補充。 教師活動：總結點評學生的發(fā)言情況，引出課題。 （二）進行新課 1、對能量概念的學習 教師活動：讓一位學生大聲朗讀教材開頭費恩曼的話，讓學生體會能量守恒定律的重要性。 課件展示“伽利略斜面實驗”，通過動畫展示，讓學生感受到“有某一量是守恒的”。 學生活動：認真觀看課件演示，用心體會。 教師活動：教師幫助學生總結，得出“能量”的概念。 2、對勢能、動能概念的學習 教師活動：課件展示“勢能和動能的相互轉化”，通過動畫展示，建立勢能和動能的概念，并讓學生感受到“勢能和動能”是可以轉化的，但總和是不變的。 學生活動：認真觀看課件演示，用心體會，并發(fā)表見解。 教師活動：引導學生閱讀教材，并用能量的觀點，解釋“小球”釋放后為什么會重新回到原來的高度。 點評：培養(yǎng)學生觀察問題分析問題的習慣，培養(yǎng)學生的探究意識和進一步學習的欲望。 教師活動：提出問題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語言能否解釋這個實驗？這種描述具有什么局限？ 學生活動：思考老師的問題，討論后學生代表發(fā)言。 教師活動：針對學生的回答進行點評。 點評：教師求追不舍，設置疑問，進一步激發(fā)學生的探究意識和學習的欲望。 （三）課堂總結、點評 教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。 學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。 點評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。 教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。 （四）實例探究 ☆關于機械能相互轉化的實例分析 ［例］以豎直上拋的小球為例說明小球的勢能和動能的轉化情況。在這個例子中是否存在著能的總量保持不變？ 解析：豎直上拋運動的小球，首先由動能轉化為勢能，達到最高點時，動能為零，勢能達到最大，在下落時，勢能逐漸減小，動能逐漸增大，勢能又轉化為動能。在小球運動過程中，小球的機械能總量保持不變。 ★課余作業(yè) 課后討論P3“問題與練習”中的問題。