六年級語文園地 【部編版】六年級上語文《語文園地二》優(yōu)質(zhì)課教學設計

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六年級語文園地 【部編版】六年級上語文《語文園地二》優(yōu)質(zhì)課教學設計語文園地 二 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 2 課時 教學 目標 1. 了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。2. 了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。3. 學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。4. 讀懂積累一些古代的愛國名言。教學 重點 詞句段運用（相同句式 “說” 的不同表達方式）。教學 難點 理解并積累一組愛國名言。第一課時 教學 目標 1.了解場面描寫的方法，學習運用。2.學習并運用說話的幾種不同表達方式。教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 新課 教學 （ ）分鐘 交流平臺 1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點。出示：【課件 2、3】 文段 1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。文段 2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連” 一色紅馬、 “白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。2. 學生交流。3. 教師總結(jié)評價，點撥指導： （1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫） （2）文段1 和文段 2 既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結(jié)合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。（板書：點面結(jié)合） 4.練習，認識“ 點”與“面”。（1）請同學們把兩個文段中“ 面”的描寫部分用“ ”畫出來，“點”的描寫部分用“ ”畫出來。（2）學生反饋練習情況，教師評價指導。4. 小練筆《拔河比賽片段 》。 請同學們按一定順序，點面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節(jié)的刻畫。 二、 詞句段運用 （一）相同句式 1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。出示：【課件 4】 2 起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。2 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。2. 學生小組討論，說一說。3. 教師小結(jié)，指導： 這兩個句子都運用了相同的句式。（板書：相同句式） 第一個句子中的兩個“只聽見 ”說明了會場的肅靜，除了“ 炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。第二個句子中的兩個“是那么” 突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。4. 練習用相同的句式寫句子。（二） “說 ”的多種表達方式 1. 讀句子，注意“說”的表達方式。2 清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！ ” 2 “我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。2 “既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。2 媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？” 2. 指名學生說一說，每個句子里“ 說”的表達方式是什么？ 3. 教師總結(jié)：如果對話都用“說” 來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕” 代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。（板書：“說 ”的表達方式） 寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。出示兩段文字讓學生感知點面結(jié)合的寫法，讓學生頭腦中有場面描寫的初步認識，為今后學習和運用這種寫法打下基礎。練習畫出“點 ”與“面”的部分，就會使學生真正清楚這種寫法的關(guān)鍵點，看出運用這種寫法的好處，為實際運用鋪路搭橋。精到的講解使學生深刻體會到“相同句式” 和“ 說”的多種方式在寫作中的運用，激發(fā)學生自主運用的興趣。第二課時 教學 目標 1.學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。2.讀懂并積累一些古代的愛國名言。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 新課 教學 （ ）分鐘 一、 書寫提示 1.談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創(chuàng)作書法作品） 2.優(yōu)秀作品欣賞。出示 【課件 5】優(yōu)秀書法作品圖片 3. 學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下） 4.教師 溫馨提示： （1）行款整齊，布局合理。（2）書寫正確，字體規(guī)范。（3）自我檢視，不斷提高。4.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩晭妆?，然后在書法紙上書寫。5.班內(nèi)作品展示。二、日積月累 1.出示名言警句，學生嘗試讀一讀。出示： 【課件 6-10】 鞠躬盡瘁，死而后已。 ——【三國】諸葛亮 捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱 位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?2.說一說自己讀懂了什么？ 3.教師講解： （板書：積累愛國名言） （1）“ 鞠躬盡瘁，死而后已” ，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。（2）“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。（3）“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！?這句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。 宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。（4）“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选贰Ｒ馑际请m然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。4. 再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。5. 自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。出示優(yōu)秀的書法作品圖片讓學生欣賞，既可以讓學生學習到創(chuàng)作的要求與規(guī)則，又可以培養(yǎng)學生的審美能力，一舉兩得。講解名言警句的出處、背景和大意，為學生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學生積累名言名句，同時也為學生正確運用打下了基礎。板書 設計 一、場面描寫，點面結(jié)合 二、相同句式，“說”的表達方式 三、創(chuàng)作書法作品 四、積累愛國名言 教學反思 “交流平臺”介紹了場面描寫中點面結(jié)合的方法。教學中我先出示了《開國大典》和《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場面描寫的部分，讓學生自己讀課文，感受場面的壯觀，懂得描寫場面時要運用點面結(jié)合的寫法?！霸~句段運用” 欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一是相同句式的連用，其二是“說” 的不同表達方式；我都是讓學生先感知，再講解，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到運用這些方式方法的好處?！皶鴮懱崾尽睓谀康慕虒W，我注意用網(wǎng)上優(yōu)秀的書法作品圖片來激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，在懂得行款的基礎上創(chuàng)作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再聽老師的詳細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。學生通過學習，基本達到了本科的教學要求。美中不足的是學生在自我感知階段進度不一，我只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學困生的困難，結(jié)果少數(shù)同學因時間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點。