2019新人教版部編本五年級上冊語文第9課《牛郎織女》教學設計及教學反思

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9牛郎織女 第一課時 教學目標： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、理清故事中的人物及其關系。 教學重難點 理清故事中的人物及其關系。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課 1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？ 2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實我們的學習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？ 3、今天這節(jié)課我們要再學一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力！ 二、初讀課文，理清故事中的人物及其關系 1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。 2、初讀匯報：文中的人物有哪些？ 學生說出人物，師板書：（哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 織女） 3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀： （1）哥哥嫂子 牛郎 課文第1自然段 用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。 學生討論交流。 多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。 用一個詞表達自己對哥嫂的情感。再讀 （2）牛郎老牛 課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！? 老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學“添”） 老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。 老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它。 （其實這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎，如果沒有了它，后文會顯得很突然。）（板書：鋪墊） （3）牛郎織女 牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？ 大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段） 初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。 啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？ 小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。 代表匯報自己的描述，集體評議。 齊讀課文第4--6自然段。 （4）牛郎與王母娘娘 在牛郎和織女的婚姻關系上，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧。 “一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……” （5）牛郎與喜鵲。 鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學們一起讀。板書：喜鵲） 三、概括主要內容 1、好，借助人物關系，讓我們從內容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（??? ）的故事？ 2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在????????????? 的幫助下認識了（??????? ）。他們（ ?????）的生活。王母娘娘知道后，（ ??????）。牛郎 （???? ），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。被王母娘娘（ ???????）。從此，（ ???????），天長日久，他們（?????? ） 。 3、生交流 你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細致的分析，又學會了簡要的概括。 第二課時 一、教學目標： 1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎上復述故事，做到內容完整，語句流暢。 2、抓住表現(xiàn)人物特點的關鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。 3、抓住文中的問句，初步感受設置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。 4、通過想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，拓展兩首描寫牽牛織女的詩歌，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠不會改變的。進而了解民間故事流傳的原因。 二、教學重點和難點： 1、正確、流利的復述課文，感受人物特點。 2、想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，進而了解民間故事流傳的原因。 三、教學過程： 在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”（出示，齊讀） 其實自古以來，我國民間就有許多關于牛郎織女的美麗傳說。今天，我們一起來學習葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》） 課前同學們已經預習并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學情況（出示生字詞，指名讀） 這篇課文是一個民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經預習并讀了這個故事，說說看，寫了哪些人物？ 有牛郎、織女。 有王母娘娘 牛郎的哥哥和嫂嫂 老牛喜鵲。不錯，故事里，動物也是“人物” 還有牛郎的兒子和女兒。 （板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲） 這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點，聊聊牛郎與其他人的關系。 一、牛郎和哥嫂 1、牛郎與哥哥嫂子的關系怎樣？ 沒有名字的牛郎是個孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！ 二、牛郎與老牛的關系 哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關系卻非常密切，他們倆之間一個是人，一個是動物，但看起來更像朋友和兄弟。 1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細致周到，好得沒法說。結合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。 2、牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報 （1）用溫和的眼神看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。 （2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。也就是說老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關段落讀讀 （3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎的？ 還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關鍵的時候用上。（引導學生讀相關段落。） 關鍵時候用上了嗎？（引導學生讀相關段落） 俗話說，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報。 三、牛郎和織女 理清了牛郎和老牛的關系，下面該聊聊牛郎和織女了。 1、他們在哪相識的？那是一個怎樣的環(huán)境？看，古時候談婚論嫁就曉得找一個環(huán)境優(yōu)美的地方。 牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。 不過這部分文中寫得較簡單，你猜他們第一次見面會有怎樣的情景？ 我曾經看過一個版本，說仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳 藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女” 牛郎織女相識，之后就相愛，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？ 心眼兒好，又能吃苦。 心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長大了，說不定也會有仙女下凡嫁給你呢。 牛郎織女結婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關句段朗讀。 四、牛郎織女和王母娘娘 牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長。接下來的課文中安排王母娘娘出場了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對恩愛夫妻，請一個同學朗讀有關段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇！（??）同學讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？ 請注意第9段中的一個疊詞， ?“狠狠” 寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。 織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。 （齊讀第9小節(jié)） 牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶兀? 生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。 師：這段話與前面哪一段話相互照應？ 生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……” 師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢？ 生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。 生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。 師：讀到這，故事由喜轉悲，令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的。 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 纖纖擢素手，札札弄機杼。 終日不成章，泣涕零如雨。 河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。 （齊讀） 師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！? 不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應他們每年可以相會一次。 齊讀最后一小節(jié) 師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍。 “鵲橋”象征著我國古代勞動人民的美好愿望，也是反抗專制勢力的具體形式。 ?師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，不過我倒覺得這是一個悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過是個孤兒，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。” 師：農歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。 ?好，讀到這兒借助人物關系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內容和人物特點。借助提示說說《牛郎織女》講了一個（???）的故事？ 很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它。于是牛郎就相識了織女，并結婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。 （結合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。） 真了不起，通過對人物及其關系的梳理，這就很好地運用了抓人物關系概括課文主要內容。我們既讀了課文，又學會了簡要的概括。下節(jié)課我們重點探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學習。