《億以內數的大小比較》說課稿.doc

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《億以內數的大小比較》說課稿 四年級六班 牟愈明 一、說教材： 本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第一單元《億以內數的認識》里的例題4。本節(jié)課的內容是在數數、讀、寫數以及10000以內數大小比較的基礎上進行教學的。教材一開始就聯(lián)系生活，通過比較我國面積最大的六個省份的大小，引導學生討論比較數的大小的方法。然后，教材設計了一系列不同層次的練習，意在鞏固和發(fā)展學生比較數的大小的能力。這堂課我通過小組活動，使學生在“活動”中學數學，歸納總結出億以內數位數相同和位數不同的數的比較大小的方法，為學生以后學習更大的數比較大小打下了堅實的基礎。 二、學情分析： 本課教學對象是四年級學生，其思維特點是以具體形象思維為主，因此我把“億以內數的大小比較”這一知識，溶合在學生所進行的“抽數比大小”活動之中，讓學生在活動中掌握億以內數的大小比較的方法。 三、說教學目標： 1、掌握億以內數比較大小的方法，并能正確進行億以內數的大小比較。 2、通過億以內數的大小比較，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和歸納總結知識的能力。 3、通過適當的情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確比較億以內數的大小的成功體驗，增加學習的信心。 4. 結合現(xiàn)實素材，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)愛國主義情感。 教學重點： 掌握億以內數的大小比較的方法。 教學難點： 多個數的大小比較。 四、說教法、學法： “教無定法，貴在得法”，在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、游戲激趣法、發(fā)現(xiàn)學習法，把這三種教法融合到整個教學中。 我還十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、分析發(fā)現(xiàn)法。 五、說教學過程： （一）創(chuàng)設情境、導入新課。 開課伊始，我從學生喜歡比賽的特點入手，出示卡片讓學生比較萬以內數的大小，借此了解學生對萬以內數的大小的比較的知識基礎，進而自然的導入到新課。引出課題后我創(chuàng)設情境，提出問題：“今天老師給你們帶來了一份資料，大家看一看?！苯又鍪纠?掛圖，啟發(fā)提問：“從這些圖片中你了解到了什么信息？你能提出什么問題？”給學生留下自主提問的空間中，引導學生自覺的用“數學的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動提問，進而逐步培養(yǎng)學生的問題意識。 （二）小組交流，探究新知。 本節(jié)課我給學生充分的空間，讓學生從猜測到驗證，經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。 ①設疑提問 師：請大家想一想、猜一猜：比較億以內數的大小的方法可能是怎樣的？ 學生可能說出：比較億以內數的大小跟比較萬以內數的大小的方法是一樣的。 ②驗證猜想 ：老師從例4圖中取出兩個數： 黑龍江：454800 內蒙古：1100000 并請來數位順序表幫忙驗證。 （學生對照數位順序表寫下這兩個數，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數多的數就大。） 再取出兩個數：黑龍江454800 四川：485000 將這兩個數對照數位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個數位數相同，最高位上的數也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800） ③嘗試比較兩個數的大小 師：請同學們再從例4六個數中任意選出兩個數比較它們的大小。 ④總結比較億以內數的大小的方法： 師：比較億以內的大小有幾種情況？位數不相同的怎么比較？位數相同時，怎么比較？ ⑤比較多個數的大小 師：剛才我們針對我國面積最大的六個省份中的每兩個省份的面積進行了比較，現(xiàn)在你能將這六個省份的面積按從大到小的順序排列嗎？你有什么好的方法嗎？ （學生自由發(fā)表自己的觀點：先將這六個數分分類，位數相同的放在一起，位數多的肯定大。再將位數相同的按從大到小的順序比較） 通過學生自己猜測并驗證的觀點，進一步去嘗試，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究新知的意識。 （三）應用新知、拓展練習。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對書中的練習進行了補充，我設計了基礎練習、延伸練習、拓展練習三個層次的練習，鞏固所學知識。 （一）基礎練習 1.比較大小并圈比較時的關鍵數。 92504○103600 50140○63140 28906○28890 620300○307300 2、我會比： ①、同桌兩人各寫一個大數。 ②、比較兩人寫的數。 ③、說出屬于哪種情況，比較方法是什么，基礎練習鞏固比較億以內數的大小的方法，便于學生熟練的掌握方法。 （二）延伸練習 1、在□里填上合適的數字。（有幾個答案寫幾個） 78642=78□42 688310＞□98310 （ ） （ ） 45760＜4576□ □6204＜57204 （ ） （ ） （三）拓展練習 1、排隊游戲 請六位同學拿著數字卡片站在講臺上，其他同學以小組為單位，從大到小的順序給他們排排隊，看哪個小組排得又對又快。 創(chuàng)設學生感興趣的練習游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學知識。 （四）課堂評價、總結延伸。 在本課即將結束時，我讓同學們談談本節(jié)課的感受？學生可以說知識、技能、能力方面的、可以說情感、態(tài)度方面的，最后我畫龍點睛的一句“數學好玩”結束全課，讓每一位學生在親身經歷并感受著“數學好玩”的過程中學到知識、提升能力，激發(fā)對數學學習的興趣。 以上是我的教學過程的設計，總之我希望學生全身心參與到老師精心預設、組織的教學活動中，“億以內數的大小比較”的方法也水到渠成的、潛移默化地“內化”為學生自己的認知結構中的“比較數的大小”的方法。掌握了此方法和規(guī)律，不僅會比較億以內數的大小，也會舉一反三的比較更大的整數，乃至將來為學習小數的比較大小奠定基礎。以上是我的一些粗淺的想法，還有許多不成熟的地方，還要在今后的教學中不斷完善。