2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩詞交流學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。 2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞把握文章的主要觀點(diǎn)。 3.學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，讀懂文字，提煉關(guān)鍵信息。 4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的內(nèi)容。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.運(yùn)用一些方法去理解古詩詞的含義、欣賞詩歌的美。 2.閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵信息。 3.了解一些中國古代文化常識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合本單元所學(xué)的詩歌，交流理解古詩詞、欣賞古詩詞的好方法。 2.理解一些古代含有數(shù)字的特指名詞，如“五行、五谷、五音、五彩”。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.掌握理解古詩詞、欣賞古詩詞的方法。 2.了解一些中國古代文化常識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。 教學(xué)過程： 一、交流平臺(tái) 1.玩游戲：詩詞大串燒。 過渡：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩詞了，如果算上語文園地中的古詩，我們一共學(xué)習(xí)了9首古詩詞。大家能說出這些詩詞的題目嗎？（學(xué)生一邊說，教師一邊板書題名。）那么大家都會(huì)背了嗎？我們現(xiàn)在就來一起玩一個(gè)詩詞大串燒游戲，看看大家能否把它們準(zhǔn)確、流利地背誦下來。 游戲規(guī)則：教室第一排的某位同學(xué)選擇一首詩，念出詩名，再背誦出第一句。坐在正后方的同學(xué)接龍背誦下一句，坐在正方后的同學(xué)依次接龍。一首詩背完，可以再選擇另一首詩。背不出來的同學(xué)可以用“過”，以示跳過。哪一組跳過的次數(shù)最少，背誦的詩句最多，哪一組就獲勝。 預(yù)設(shè)：以游戲的形式熱身，讓大家感受詩詞的魅力，很好地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生閱讀課本上的文字，結(jié)合自己學(xué)習(xí)詩詞的體會(huì)，交流其中提到的學(xué)習(xí)方法。 （1）請(qǐng)學(xué)生概括其中提到的幾種方法，并結(jié)合已學(xué)過的詩詞說一說。 ①借助注釋和工具書理解字詞。 明確：古典詩詞中的字詞比較凝練，許多字詞在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)少用，所以結(jié)合注釋或通過查古漢語字典等途徑來疏通字義是很有必要的。比如《西江月?夜行黃沙道中》中“舊時(shí)茅店社林邊”一句，“茅店”是什么？“社林”又是什么？如果不結(jié)合注釋，我們是不理解的。 ②通過想象去體會(huì)有畫面感的詩句，邊讀邊想邊體會(huì)。 預(yù)設(shè)：此方法我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用較多，比如《六月二十七日望湖樓醉書》一詩中充滿了奇麗的想象，在誦讀的過程中，如果我們也展開想象便能在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)的景象，學(xué)生多半可能會(huì)結(jié)合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”一句來說。 ③多了解一些古代文化常識(shí)。 預(yù)設(shè)：學(xué)生在這方面的知識(shí)稍顯欠缺，只能靠平時(shí)的積累。比如《江南春》一詩中“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，如果學(xué)生對(duì)南朝崇尚佛教的歷史不熟悉，那么就無法理解這句詩中的“憂思”。所以教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的文化、背景、歷史等知識(shí)。 （2）出示有代表性的詩詞，請(qǐng)學(xué)生試著用以上提及的幾種方法來品讀。 過渡：欣賞詩詞并不僅僅只有這幾種方法，但是卻是比較實(shí)用、比較貼近我們認(rèn)知的幾種方法。我們接下來就結(jié)合學(xué)過的一首詩來交流一下吧！ ①出示詩歌《過故人莊》，可引導(dǎo)學(xué)生翻回課本第14頁，看看自己的筆記。 過故人莊 故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。 開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。 ②學(xué)生交流欣賞詩詞的方法。 交流示例： 生1：雖然這首詩我們已經(jīng)學(xué)過，但再讀這首詩，我發(fā)現(xiàn)還是有些字詞很難理解，比如“雞黍”“郭”“軒”“場圃”“桑麻”，還好我做了筆記，我再結(jié)合注釋就能很容易地理解了。 生2：詩人的朋友的家所處的環(huán)境非常優(yōu)美，我讀到“綠樹村邊合，青山郭外斜”這一句，就閉上眼睛想象了一下，仿佛看到了村邊綠樹環(huán)繞，城外青山連綿不斷，畫面感特別強(qiáng)。 生3：我知道重陽節(jié)有登高望遠(yuǎn)、賞菊飲酒的習(xí)俗，所以詩人便和朋友約好在重陽日再相聚，一起飲酒賞菊。 3.師生共同交流其他欣賞詩詞的好方法。 過渡：除了這幾種方法，大家一定還有欣賞詩詞的其他方法，能和大家分享一下嗎？ 預(yù)設(shè)：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，古詩詞已經(jīng)學(xué)了不少，肯定也掌握了一些閱讀古詩詞的方法，但讓他們概括出來或許有些困難，教師可先讓學(xué)生發(fā)言，再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后總結(jié)出來。 4.教師結(jié)合具體的例子，講解欣賞古詩詞的其他方法。 （1）反復(fù)誦讀。 過渡：俗話說“書讀百遍，其義自見”，有時(shí)候在反復(fù)的吟誦中，會(huì)突然意會(huì)到詩人想表達(dá)的情感。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌時(shí)應(yīng)反復(fù)地讀，在讀中去悟。 （2）結(jié)合詩人的經(jīng)歷、時(shí)代背景去欣賞詩詞。 預(yù)設(shè)：可結(jié)合學(xué)過的詩來談，比如《宿建德江》一詩，雖然重在想象詩歌描繪的畫面，但如果能結(jié)合孟浩然坎坷的經(jīng)歷，則更能體會(huì)出景物描寫中隱含著一股淡淡的憂愁。再比如《春日》一詩，結(jié)合詩人的生活時(shí)代，可知詩人并未去過詩中提到的泗水，從而可知詩歌另有深意，可以有另一種理解方法。 （3）留心標(biāo)題，領(lǐng)悟情感。標(biāo)題有時(shí)可暗示詩歌的主旨和情感。 預(yù)設(shè)：教師可出示李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生說說從中可看出這是一首什么主題的詩。從標(biāo)題的“送”字可看出這是一首送別詩。送別詩往往寫的是詩人送別朋友或親人時(shí)的所見、所想、所感，表達(dá)依依不舍之情，或抒發(fā)送別時(shí)的離愁別緒。 （4）抓住古詩中的一些慣用意象去理解詩詞，如送別詩中常用“柳”，表達(dá)思念常用“雁”“紅豆”，表現(xiàn)志趣常用“竹”“蘭”“梅”“菊”等。這也屬于文化常識(shí)，但更具體。 預(yù)設(shè)：可出示王維的“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”，紅豆代表著相思，所以詩中才會(huì)說“愿君多采擷，此物最相思”。還可出示蘇軾的《贈(zèng)劉景文》中“菊殘猶有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可見菊的精神，其中便有一種贊美之情。 （5）留心詩歌中描寫景物的色彩，體會(huì)作者的情感基調(diào)。 預(yù)設(shè)：一般來說暖色調(diào)顯示出積極的、歡快的、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，而冷色調(diào)則顯示出悲苦的、孤寂的、冷清的基調(diào)。教師可出示一些詩句，如“千里鶯啼綠映紅”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這里的色彩是明麗、鮮艷的，寫出了詩人輕快、舒展的心情；“雨中黃葉樹，燈下白頭人”則用黃、白這種凄清的色彩抒發(fā)了一種悲涼、衰老之感。 （6）尋找詩眼。有些詩中有反映詩人心情的動(dòng)詞或形容詞，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。 預(yù)設(shè)：教師出示詩句，讓學(xué)生尋找其中的詩眼。 但悲不見九州同（“悲”寫出了詩人悲憤的情緒。） 日暮客愁新（“愁”寫出了詩人行旅之中的愁思。） 低頭思故鄉(xiāng)（“思”寫出了詩人的思鄉(xiāng)之情。） 獨(dú)釣寒江雪（“獨(dú)”刻畫出釣者遠(yuǎn)離塵俗，清高脫俗、傲岸不群的個(gè)性特征。） 小結(jié)：同學(xué)們，古典詩詞是我們中華文化中的寶貴財(cái)富，值得我們深深挖掘、不斷探尋。所以，盡管我們剛才一起交流了這么多學(xué)習(xí)古詩詞的方法，但也只是皮毛而已，而每一首詩詞，都有著獨(dú)特的魅力。在以后的學(xué)習(xí)中，希望我們能真心愛上古詩詞，用心去傾聽詩人的吟哦，用心去感受詩歌的意境，用心去體會(huì)詩人的情感。 二、日積月累 1.教師出示詩句，學(xué)生齊讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 過渡：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們讀了不少古詩詞，大家是不是還意猶未盡呢？那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再齊讀下面這些詩句，讀完后請(qǐng)大家說說你有什么發(fā)現(xiàn)。我給大家提示一下，這些詩句有一些共同點(diǎn)。大家開始讀吧！ 五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。（李白） 有時(shí)五峰氣，散風(fēng)如飛霜。（杜甫） 日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（韓翃） 城闕輔三秦，烽煙望五津。（王勃） 榮光休氣紛五彩，千年一清圣人在。（李白） 五更疏欲斷，一樹碧無情。（李商隱） 五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。（白居易） 長江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。（劉長卿） 預(yù)設(shè)：“交流平臺(tái)”和“日積月累”雖然一個(gè)的主題是詩詞，另一個(gè)的主題是傳統(tǒng)文化知識(shí)，但兩者有相通之處，它們都是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。所以這里用詩詞的形式，自然過渡到對(duì)數(shù)字“五”在傳統(tǒng)文化中的特殊含義的學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生讀一讀課本上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音。 ◆易讀錯(cuò)的音： “五行”的“行”讀作ｘíｎɡ，不要誤讀作ｈáｎɡ。 “五音”中的“角”讀作ｊｕé，不要誤讀作ｊｉǎｏ。 3.請(qǐng)學(xué)生自行翻看詞典，疏通字義。教師可出示相關(guān)圖片，以助理解。 字詞解釋： ［五行］指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國古代思想家試圖用這五種物質(zhì)來說明世界萬物的起源，中醫(yī)則用五行來說明生理病理上的種種現(xiàn)象。 ［五谷］五種谷物，古書上有不同的說法，如稻、麥、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麥、豆，總之是泛指糧食作物。 ［五音］我國五聲音階上的五個(gè)級(jí)，相當(dāng)于現(xiàn)行簡譜上的1、2、3、5、6。古代叫作宮、商、角、徵、羽。 ［五彩］原指黃、青、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。 4.學(xué)生通過查看詞典，找到更多用“五”來概括事物類別或種類的詞語，依照課本中的例子進(jìn)行概括，可以加以解釋。 示例： ［五官］耳、目、口、鼻、舌 ［五毒］蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍 ［五方］東、西、南、北、中 ［五味］酸、甜、苦、辣、咸 ［五臟］心、肝、脾、肺、腎 ［五常］仁、義、禮、智、信 ［五德］溫、良、恭、儉、讓 ［五倫］君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友（五種倫理關(guān)系） ［五經(jīng)］《易》《書》《詩》《禮》《春秋》（這是五種儒家經(jīng)書） 小結(jié)：其實(shí)不僅僅是數(shù)字五，其他數(shù)字在我國傳統(tǒng)文化中都有著非常特殊的含義。數(shù)字文化是我國傳統(tǒng)文化中的一種有趣的現(xiàn)象，從一到十，幾乎涉及了我國傳統(tǒng)文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四聲、四體；再比如“九”，有九天、九鼎、九宮、九泉、九州……。大家如果感興趣，可以多找找這方面的資料，相信大家會(huì)有更多收獲。三、課堂回顧 1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注我國傳統(tǒng)文化。 小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們沒有嚴(yán)格按照課本上的順序來學(xué)習(xí)，而是把“交流平臺(tái)”與“日積月累”放在了一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@兩個(gè)板塊中提到的內(nèi)容都與我們的傳統(tǒng)文化知識(shí)積累相關(guān)。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅僅是背誦那么簡單，我們得讀懂、讀透、讀出情感。中國傳統(tǒng)文化博大精深，我們需要學(xué)習(xí)的東西很多，今天我們只是從數(shù)字“五”中窺到了一點(diǎn)精彩之處，還有更多更精彩的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去積累。希望大家在以后的日子里多多關(guān)注我們的傳統(tǒng)文化，因?yàn)閭鞒形幕闹厝卧谖覀兠總€(gè)人的身上。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩詞的幾種方法。 （2）搜集更多關(guān)于蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的數(shù)字詞語。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句來把握文段的主要觀點(diǎn)。 2.學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，根據(jù)提供的圖片、文字選擇合適的乘車方案。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.知道如何尋找文段中的關(guān)鍵句。 2.學(xué)會(huì)提煉信息，根據(jù)自身需要選擇要點(diǎn)閱讀。 教學(xué)過程： 一、詞句段運(yùn)用（一） 1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第1小題。 導(dǎo)語：同學(xué)們，如果大家留意本單元的單元導(dǎo)讀頁上的文字，就會(huì)知道我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的一種重要的閱讀方法就是抓關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，我們便多次運(yùn)用這種閱讀方法去把握作者的觀點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。所以，今天的這節(jié)課，我們要把這種方法復(fù)習(xí)一下，大家都掌握得怎么樣呢？請(qǐng)大家閱讀課本第1小題，可讀出聲，反復(fù)多讀幾遍。 2.同桌間互相交流，找出這段話中的關(guān)鍵句。 3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。 預(yù)設(shè)：這段文字主要講了兩個(gè)方面的內(nèi)容，前兩句講人們?cè)诔鞘欣镏矘?，把樹木花草比作“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”。后一句則具體講了花草樹木是如何來改善城市居住環(huán)境的。這三句話，到底哪一句是關(guān)鍵句？學(xué)生可能會(huì)選擇第一句，那么教師可讓學(xué)生把后面的文字遮住，再來看一看單從這一句話中能得到哪些信息。很明顯，這句話只是單純敘述了人們?cè)诔鞘欣锓N植花草樹木的事實(shí)，囊括不了后面的內(nèi)容，從中也無法看出作者的觀點(diǎn)如何。學(xué)生也可能會(huì)選擇第三句，這句話比較長，介紹了“綠色衛(wèi)士”的具體工作機(jī)制，但如果我們抓住句首的“因?yàn)椤?，便可知這句話是在解釋第二句話中為什么給予了花草樹木以“綠色衛(wèi)士”和“城市之肺”的稱號(hào)，可見這句話是在解釋第二句話。所以這段文字的關(guān)鍵句應(yīng)該是第二句。 概括觀點(diǎn)：在城市中種植花草樹木非常重要，它們是城市的“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”，改善著城市的居住環(huán)境。 4.結(jié)合更多實(shí)例，學(xué)習(xí)尋找關(guān)鍵句、通過關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)的閱讀方法。 （1）明確關(guān)鍵句的含義和類別。 （課件出示文字） 關(guān)鍵句具有一定的概括性、引領(lǐng)性，在表達(dá)上常以議論或抒情的方式出現(xiàn)，語言凝練。在形式上表現(xiàn)為總領(lǐng)句、總起句、評(píng)價(jià)句、過渡句、哲理句等。抓關(guān)鍵句是一個(gè)很重要的概括文章主要內(nèi)容的方法。 （2）結(jié)合課內(nèi)語段，讓學(xué)生嘗試抓住關(guān)鍵句概括主要觀點(diǎn)。 語段一：（課本第11課《故宮博物院》第2自然段。） 語段二：（課本第15課《夏天里的成長》第2自然段。） 預(yù)設(shè)：讓學(xué)生將課本翻至對(duì)應(yīng)頁碼，閱讀這兩個(gè)自然段，再概括作者的主要觀點(diǎn)。這兩個(gè)段落比較有代表性，學(xué)生找出關(guān)鍵句的難度不大?！豆蕦m博物院》中第2自然段的關(guān)鍵句在段末，《夏天里的成長》中第2自然段的關(guān)鍵句在段首。 （3）結(jié)合本單元課文，體會(huì)尋找關(guān)鍵句的好方法——結(jié)合課題。 過渡：我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元的《只有一個(gè)地球》和《青山不老》這兩篇課文有一個(gè)共性，那就是課題即文章主題和中心的提煉，我們通過先看題目，再去找關(guān)鍵句會(huì)更明顯地體會(huì)到這一點(diǎn)。讓我先把這兩篇課文的課題寫下來。 ①板書課題，分別寫在黑板的左右兩邊，以方便后來書寫相應(yīng)關(guān)鍵句。 ②學(xué)生分成小組，分別尋找兩篇課文中與課題相關(guān)的關(guān)鍵句。 ③匯報(bào)所找的句子，若不全面或有錯(cuò)誤，其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。 明確： 《只有一個(gè)地球》：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。 《青山不老》：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。 預(yù)設(shè)：這里是要求學(xué)生結(jié)合課題尋找課文中的關(guān)鍵句，但要跟學(xué)生明確，課文中的關(guān)鍵句不止一句，可能每個(gè)自然段都會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵句，通過數(shù)個(gè)關(guān)鍵句加以概括，我們便能概括出文章的主要內(nèi)容。 二、詞句段運(yùn)用（二） 1.談話引入。 過渡：同學(xué)們平時(shí)是怎么上學(xué)的？有自己乘坐公交車來上學(xué)的嗎？（學(xué)生舉手示意。）能跟大家說說你每天是怎么乘坐公交車的嗎？請(qǐng)把乘車時(shí)間、路線跟大家說清楚。 預(yù)設(shè)：六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)自乘坐公共汽車并不是什么難事，肯定有學(xué)生每天獨(dú)自乘坐公交車上學(xué)，讓他給大家分享一下，能自然過渡到接下來的學(xué)習(xí)中。而且肯定也有些學(xué)生沒有自己一個(gè)人乘坐過公交車，聽其他同學(xué)講獨(dú)自乘坐公交車的事，也能起到一些激勵(lì)作用，鼓勵(lì)他們也嘗試獨(dú)立出行。 2.閱讀課本第2小題中的圖文，讀完后用筆圈畫出重點(diǎn)信息。 （1）交流關(guān)鍵字詞和信息。 明確：關(guān)鍵詞：“溫泉鎮(zhèn)”“早上九點(diǎn)以前”“宋家洼”。 （2）弄清小林同學(xué)的乘車要求，交流關(guān)鍵字詞和信息。 明確要求：①從溫泉鎮(zhèn)到宋家洼；②早上九點(diǎn)以前到達(dá)。 3.采用排除法確定乘車方案。 （1）閱讀泡泡框中的提示文字，讀懂其中的信息。 （2）同桌交流共有幾種乘車方案，再從中選擇最佳方案。 （3）匯報(bào)交流。 示例： 生1：我看了三個(gè)公交站牌上的首班車時(shí)間，763路首班車是９點(diǎn)，很顯然可以把它排除在外，因?yàn)樾×窒Ｍ劈c(diǎn)以前到達(dá)外婆家，搭這路車是不可行的。 生2：排除了763路，86路和65路車都不能從溫泉鎮(zhèn)直達(dá)宋家洼，所以只能換乘。小林可在溫泉鎮(zhèn)乘坐65路車，在四通橋站或桐蔭街站下車，再換乘86路車到達(dá)宋家洼。這是兩種乘車方案。 生1：可是如果在四通橋站下車換乘86路車的話，就要再坐四站路才能到達(dá)宋家洼，公交車停靠的站點(diǎn)越多，需要的時(shí)間就越長。所以最好在桐蔭街站換乘86路車，這樣只用再坐一站就到宋家洼了。 生2：對(duì)，在桐蔭街站換乘這種方案只需乘坐6站。如果選擇在四通橋站換乘的話，共需乘坐8站。 4.學(xué)生結(jié)合乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，說說乘坐公交車還需注意什么。 預(yù)設(shè)：除了注意首班車時(shí)間、末班車時(shí)間、選擇最佳換乘方案外，還有一些細(xì)節(jié)在搭乘公交車時(shí)要注意的。學(xué)生們說完后，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充、小結(jié)。 示例：（1）注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭頭指向，指向哪邊就表示公交車去往哪個(gè)方向。 （2）有些公交車在某些站點(diǎn)會(huì)有去行無或回行無的情況，也就是去的時(shí)候停靠某站點(diǎn)，但回來的時(shí)候卻不在這個(gè)站點(diǎn)?？?。 （3）看清公交車上的數(shù)字，不要上錯(cuò)車。比如61８和6７８，5８８和56８，在比較著急的時(shí)候很容易上錯(cuò)車。 （4）注意改線路通知。有時(shí)因某些特殊原因，會(huì)有改線路的情況，要注意相關(guān)的告示文字，若看到相關(guān)告示在上車時(shí)可詢問司機(jī)。 （5）獨(dú)自乘車時(shí)要注意安全，要把貴重物品看管好。 （6）注意車上的站點(diǎn)提示，不要坐過站。 三、課堂回顧 1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)的內(nèi)容不算多，卻很實(shí)用。我們今天學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容都與提煉信息有關(guān)，也就是抓住重點(diǎn)去解決問題。運(yùn)用抓住關(guān)鍵句來把握主要觀點(diǎn)的閱讀方法，我們能提高閱讀理解能力、概括能力，不僅僅對(duì)我們學(xué)習(xí)課文很有幫助，對(duì)我們閱讀課外書也能起到很大的幫助，這告訴我們閱讀時(shí)不能囫圇吞棗，不挑重點(diǎn)，一定要抓住重點(diǎn)的句子去讀。閱讀公交站牌看似簡單，卻也有不少學(xué)問呢！我們要多動(dòng)動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就能更加準(zhǔn)確、快速地到達(dá)目的地。下次再和爸爸媽媽出去玩，你們可以試著選擇乘坐公交車，乘車方案則由大家來規(guī)劃，相信大家一定都能做好！ 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）回顧尋找關(guān)鍵句的方法，試著在以后的閱讀中運(yùn)用這種方法。 （2）在交流選擇公交車乘坐方案的基礎(chǔ)上，可以交流乘坐地鐵、火車的注意事項(xiàng)。