《沁園春長(zhǎng)沙》PPT課件.ppt

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沁園春 長(zhǎng)沙 課件制作 徐輝玲 2005年8月26日 寫作背景 1911年 18歲的毛澤東來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙 開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活 1913年至1918年 在省立第一師范學(xué)校讀書 1918年4月 與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民會(huì) 1919年起 先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué) 第一師范附屬小學(xué)等學(xué)校任教 五四 時(shí)期 他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng) 主編 湘江評(píng)論 發(fā)表一系列重要論文 1920年9月 他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組 1923年4月 他離開長(zhǎng)沙 赴上海 廣州等地繼續(xù)從事革命工作 1925年春 他會(huì)湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng) 同年秋 自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所 途經(jīng)長(zhǎng)沙 游橘子洲 岳麓山 追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷 寫成這首境界開闊 氣勢(shì)恢弘的不朽詩(shī)篇 詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐 全盛于宋 又名 長(zhǎng)短句 詩(shī)余 等 最初的詞都是配樂(lè)歌唱的 寫詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做 詞調(diào) 各種詞調(diào)的名稱便是 詞牌 如 沁園春 滿江紅 西江月 等 有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題 如 沁園春長(zhǎng)沙 關(guān)于詞的常識(shí) 詞的起源 在隋唐之際配合歲塘燕樂(lè)曲調(diào) 并以 依調(diào)填詞 的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式 是詩(shī)歌中的一種特殊體裁 起源于隋唐之際 大盛于宋 延續(xù)于后代 一直于今天 詞牌 最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱 后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目 即 一首詞的詞牌限制這首詞的形式 句數(shù) 平仄 押韻等 緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容 也就是說(shuō)詞牌表明形式 詞題表明內(nèi)容 如 沁園春 長(zhǎng)沙 沁園春 雪 等 詞的分類 字?jǐn)?shù) 小令 58字以內(nèi) 中調(diào) 58 90個(gè)字 長(zhǎng)調(diào) 91個(gè)字以上 片段 最短的小令只有14字 最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上 每一首詞有分段 詞中稱為 單調(diào) 不分段 往往就是一首小令 篇幅較短 雙調(diào) 兩段 也叫片或闋或遍 上片下片 前闋后闋 三疊 四疊 即三段或四段 較少見(jiàn) 尤其四疊極少見(jiàn) 聽范讀正音 沁園春 q n 百舸 g 崢嶸 zh ngr ng 廖廓 li oku 揮斥方遒 qi 浪遏飛舟 毛澤東獨(dú)立橘子洲頭 看到了什么 快速默讀全詞 圈點(diǎn)出塑造 我 的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ) 立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記 看到了眼前生機(jī)勃勃的景象 萬(wàn)山紅遍 百舸爭(zhēng)流 鷹擊長(zhǎng)空 魚翔淺底 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 毛澤東獨(dú)立橘子洲頭 想到了什么 想到了往昔歲月 想到了祖國(guó)的命運(yùn) 問(wèn)蒼茫大地 誰(shuí)主沉浮 正是詞人思索的問(wèn)題 概括全詞 上片 下片各側(cè)重寫了什么 上片側(cè)重寫眼前之景 下片側(cè)重追憶往事 概括全詞 展開想象 看看這首詞描述了幾幅圖畫 四幅圖畫 獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖 研習(xí) 獨(dú)立寒秋圖 1 開頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的 寒秋 時(shí)節(jié) 我 獨(dú)立橘子洲頭 望 湘江北去 2 展開想象 擴(kuò)展語(yǔ)句 進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述 在一個(gè)深秋的季節(jié) 橘子洲頭 佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家 他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤 凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想 3 詞中的 獨(dú)立 能否改為 站立 或 直立 不行 獨(dú)立 既表明一個(gè)人 更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概 4 柳詩(shī) 獨(dú)釣寒江 與毛詞 獨(dú)立寒秋 所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同 江雪柳宗元千山鳥飛絕 萬(wàn)徑人蹤滅 孤舟蓑笠翁 獨(dú)釣寒江雪 柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的 窮則獨(dú)善其身 的封建士大夫的心志 毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境 坦蕩磊落 砥柱中流的革命偉人的氣度 兩者不可同日而語(yǔ) 研習(xí) 湘江秋景圖 看 字所領(lǐng)7句所描繪的景色具有什么特點(diǎn) 絢麗多彩生機(jī)盎然 詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的 看 萬(wàn)山紅遍 百舸爭(zhēng)流 鷹擊長(zhǎng)空 魚翔淺底 層林盡染 漫江碧透 遠(yuǎn)眺 仰視 俯視 遠(yuǎn)景 近景 高景 低景 靜景 動(dòng)景 動(dòng)景 動(dòng)景 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 通過(guò)想象 運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7句所描繪出來(lái)的景色 遠(yuǎn)山層巒迭嶂 層層楓林被秋霜染得火紅 江水如碧玉般清澈見(jiàn)底 江面上千帆競(jìng)發(fā) 往來(lái)船只你追我趕 雄鷹敏捷腳尖 奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空 魚兒輕快自如 在清澈明凈的水中游弋 古人非常講究練字 往往 吟安一個(gè)字 拈斷幾莖須 沁園春 長(zhǎng)沙 上片中 錘煉得十分精彩的字有哪些 分別表現(xiàn)了怎樣的意象 層林盡染 用擬人手法 活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣 景色十分壯美 寫出秋色之深濃 王實(shí)甫 西廂記 碧云天 黃花地 西風(fēng)緊 北雁南飛 曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉 總是離人淚 杜牧 山行 停車坐愛(ài)楓林晚 霜葉紅于二月花 百舸爭(zhēng)流 活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā) 爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面 鷹擊長(zhǎng)空 準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛 搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力 劉禹錫 秋詞 晴空一鶴排云上 便引詩(shī)情到碧霄 的 排 也有這種作用 魚翔淺底 漫江碧透 一句突出了湘江水的清澈 魚翔淺底 之 淺 可理解為江水清澈見(jiàn)底 一望而可見(jiàn)之 故曰 淺 全句可理解為 天空中的景象映射在清澈的江水中 水天一色 相映成趣 魚兒游在水中 也仿佛游在空中 故一個(gè) 翔 字 便寫活了這一景象 開拓了一種新的審美想象空間 魚兒既是在水中游 又是在空中翔 柳宗元 小石潭記 潭中魚可百許頭 皆若空游無(wú)所依 日光下澈 影布石上 屠格涅夫 獵人筆記 中 鑒賞 湘江秋景圖 體現(xiàn)出的色彩美和雄壯美 山紅水綠的靜景的色彩美 萬(wàn)山紅遍 層林盡染 漫江碧透 中的 萬(wàn) 層 漫 以及 遍 盡 透 這些詞在范圍 程度 層次等方面 使紅綠兩色更為突出 更為豐富 更為濃艷鮮明 令人感到可愛(ài) 事物動(dòng)態(tài)的雄壯美 百舸爭(zhēng)流 中的 爭(zhēng) 增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛 活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā) 爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面 鷹擊長(zhǎng)空 魚翔淺底 中 擊 翔 準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見(jiàn)底的江水中魚游的歡愉自在 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 中的 竟 字 有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力 讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美 品讀上片后三句 思考詞人為什么 悵 聯(lián)系時(shí)代背景 想一想 問(wèn)蒼茫大地 誰(shuí)主沉浮 的含義是什么 表達(dá)了此人怎樣的感情 背景 1925年秋天 當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代 統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派 加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng) 在共產(chǎn)黨內(nèi) 黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì) 提出了 統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí) 聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命 等主張 拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí) 在這種情況下 解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題 1 詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙 面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物 他想到了作為這些自然萬(wàn)物的主宰者人類 想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái) 于是思緒萬(wàn)千 百感交集而生 悵 2 詞人由大自然的盛衰榮枯引出了 誰(shuí)主沉浮 的問(wèn)題 然后類比聯(lián)想 主沉浮 在這里是主宰國(guó)家命運(yùn) 掌握民族前途之意 實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問(wèn)題 3 抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志 比較鑒賞 下面三篇作品中描繪的景色有什么特色 表現(xiàn)了作者什么樣的情感 天凈沙 秋思元代 馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯 唐 劉禹錫秋詞二首 其一 自古逢秋悲寂寥 我言秋日勝春朝 晴空一鶴排云上 便引詩(shī)情到碧霄 毛澤東 沁園春 長(zhǎng)沙 湘江秋景圖 課堂小結(jié)1 明確 詞的上片的詞眼是 問(wèn)蒼茫大地 誰(shuí)主沉浮 2 明確 問(wèn)題的提出方式是 由物及人 由大自然到國(guó)家 民族 由大自然的生機(jī)勃勃 絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途 3 明確 色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào) 發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大 決定了詞作的博大意境 1 上闋末句提出了 誰(shuí)主沉浮 的問(wèn)題 下闋那些內(nèi)容作了回答 恰同學(xué)少年 揮斥方遒 2 攜來(lái)百侶曾游 憶往昔崢嶸歲月稠 這兩句的正常語(yǔ)序是怎樣的 3 下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字 一直管到哪里 曾攜來(lái)百侶游 憶往昔歲月崢嶸稠 一個(gè) 恰 字統(tǒng)領(lǐng)七句 形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概 4 注意 崢嶸 風(fēng)華 意氣 揮斥 方遒 激揚(yáng)文字 遏 等詞的語(yǔ)境意義 理解 指點(diǎn)江山 萬(wàn)戶侯 的借代手法和 糞土 的名詞意動(dòng)用法 5 曾記否 到中流擊水 浪遏飛舟 這一句是在問(wèn)誰(shuí) 擊水 一詞有何深意 攜 侶 同學(xué) 表明革命同志的親密團(tuán)結(jié) 崢嶸 稠 表明時(shí)代特點(diǎn) 艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為 恰 引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦 精神風(fēng)貌和戰(zhàn)斗行動(dòng) 糞土 形象不美 表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處 曾記否 喚起回憶 鼓舞斗志 中流擊水 寫盡豪情壯志 意味深長(zhǎng) 令人聯(lián)想到 中流砥柱 浪遏飛舟 借回憶當(dāng)時(shí)游泳的情況 表現(xiàn) 同學(xué)少年 的急流勇進(jìn)的斗爭(zhēng)精神和無(wú)比強(qiáng)大的革命力量 6 詞的下闋中所回憶的往昔生活 突出了什么人的活動(dòng) 表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木?突出了包括詩(shī)人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上 敢作敢為的精神 為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的 少年學(xué)子圖 間接回答了 誰(shuí)主沉浮 的問(wèn)題 從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中 我們聯(lián)想到怎樣的形象呢 想其人憶其事 我們看到的既非古代書生 兩耳不聞窗外事 一心只讀圣賢書 也非當(dāng)代某些青年 我拿青春賭明天 倒令我們想起顧憲成 家事國(guó)事天下事 事事關(guān)心 的情懷 更令我們想到魯迅先生 我以我血薦軒轅 的誓言 周恩來(lái) 面壁十年圖破壁 為中華之崛起而讀書 的崇高理想 憶的是 同學(xué) 書生 站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士 7 如果說(shuō)上闋側(cè)重寫景 那么下闋側(cè)重什么 側(cè)重抒發(fā)詩(shī)人的革命豪情 理解作者借助形象抒發(fā)憂思國(guó)家前途的情懷 是學(xué)習(xí)本詩(shī)的難點(diǎn) 悵廖廓 問(wèn)蒼茫大地 誰(shuí)主沉浮 就是在一覽 萬(wàn)類霜天竟自由 的情勢(shì)中的直抒胸臆 后三句用 到中流擊水 浪遏飛舟 的設(shè)問(wèn) 巧妙地對(duì) 誰(shuí)主沉浮 的問(wèn)題作了回答 號(hào)召革命青年應(yīng)該像飛年那樣激流勇進(jìn) 擔(dān)負(fù)起歷史的重任 下闋回憶往昔崢嶸歲月 表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯氣豪情 形象 含蓄地給 誰(shuí)主沉浮 作答 3 體會(huì)思想感情和藝術(shù)特征 了解抒情方式 詩(shī)言志 毛澤東同志獨(dú)立寒秋 是在抒發(fā) 悲秋 之感嗎 顯然不是 那么 這首詞抒發(fā)了毛澤東同志怎樣的思想情感呢 要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征 我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式 就這首詞而言 有借景抒情 有直抒胸臆 有懷人憶事抒情 那么哪些句子是借景抒情 哪些地方是直抒胸臆 哪些地方是懷人憶事抒情 上闋 看 統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情 悵 問(wèn) 是觸景生情 直抒胸臆 下闋的 攜 憶 記 表明是懷人憶事抒情 借景抒情 A 聯(lián)想 感受意境 看 統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物 山 林 江 舸 鷹 魚 萬(wàn)類 通過(guò)誦讀和想象 同學(xué)們體會(huì)到怎樣的意境 紅葉 綠水 鳥飛魚游 這些景物單獨(dú)看上去也很美麗 我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句 停車坐愛(ài)楓林晚 霜葉紅于二月花 杜牧 山行 日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán) 白居易 憶江南 海闊憑魚躍 天高任鳥飛 體會(huì)寫作順序和角度 詩(shī)人眼中之景 意象密集 詩(shī)人按照怎樣的順序 從哪些方面突出景物的特征 組合有序 或遠(yuǎn)或近 或高或低 有分有總 并從數(shù)量 萬(wàn) 層 百 范圍 遍 盡 漫 色彩濃度 盡染 碧透 運(yùn)動(dòng)力度 爭(zhēng) 擊 競(jìng) 等方面突出景物特征 煉字方面鷹擊長(zhǎng)空 擊 字顯示出雄鷹展翅奮發(fā) 搏擊大氣的強(qiáng)勁有力 魚翔淺底 翔 字寫出魚兒在清澈見(jiàn)底 水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快 像在天空中飛翔一樣 感受秋景如果讓你用一個(gè)四字成語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)人眼中的秋景的特點(diǎn) 應(yīng)該怎么說(shuō)呢 色彩斑斕 生機(jī)勃勃 美不勝收明確 呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間 是一幅色彩瑰麗的圖畫 晚秋靜穆的偉大中涌動(dòng)著勃勃的生機(jī) 掃盡千古悲秋之氣 從這壯闊的深秋意境中 我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢 提示 假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人 面對(duì)同樣的景物 可能是這樣的感嘆 山如人意懶 石似我心空 水流無(wú)情 逝者如斯 黃葉飄零 生命終結(jié) 蒼鷹孤獨(dú)地盤旋 小魚無(wú)力地漂游 明確 對(duì)比中 我們可以看出 詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)自由人生的積極追求 對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷 直抒胸臆 以上就是借景抒情部分 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀一下由 悵 問(wèn) 所引導(dǎo)的直抒胸臆部分 朗讀提示 要讀出深思 詩(shī)人立而觀景 借景抒情 蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn) 升華為哲理的思索 表面上是問(wèn)誰(shuí)是自然界的主宰 實(shí)際上是問(wèn)什么呢 誰(shuí)來(lái)主宰國(guó)家的命運(yùn) 誰(shuí)來(lái)掌握國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 這時(shí)候 站在我們面前的已不是一般的游人 也不是普通的詩(shī)人 而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人 懷人憶事抒情 攜 憶 記 懷人憶事 問(wèn)蒼茫大地 誰(shuí)主沉浮 這樣深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)往昔的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶 那是怎樣的人和事呢 1911年 18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙 開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活 a 1913 1918年 他在湖南一師讀書 常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳 b 1918年4月 與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì) 五四時(shí)期 主編 湘江評(píng)論 發(fā)表了一系列重要論文 引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視 c 1915年9月 詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng) 這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事 綜觀全詞 造像寫意 我們看到的是一個(gè)游人 借景抒情 我們看到的是一個(gè)詩(shī)人 深沉發(fā)問(wèn) 我們看到的是一個(gè)哲人 懷人憶事 我們看到的是一群斗士 整首詞表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài) 對(duì)家國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷 表現(xiàn)了他藐視困難 敢于斗爭(zhēng) 堅(jiān)信革命必定勝利的革命樂(lè)觀主義精神 沁園春長(zhǎng)沙 上闋 下闋 獨(dú)立寒秋圖 湘江秋景圖 崢嶸歲月圖 中流擊水圖 獨(dú)立寒秋橘子洲頭 遠(yuǎn)眺 萬(wàn)山紅遍 層林盡染 近觀 漫江碧透 百舸爭(zhēng)流 仰視 俯瞰 鷹擊長(zhǎng)空 魚翔淺底 靜景 動(dòng)景 群山 江中 江中 群山 天空 水底 書生意氣揮斥方遒 英姿勃勃才華橫溢 指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字 意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng) 戰(zhàn)斗風(fēng)貌 中流擊水 搏擊風(fēng)浪急流勇進(jìn) 浪遏飛舟 不怕艱險(xiǎn)堅(jiān)持到底 問(wèn) 誰(shuí)主沉浮 答 同學(xué)少年 英雄氣概 景中寓情情中顯志 布置作業(yè)1 背誦全詩(shī)2 完成課后作業(yè)及優(yōu)化設(shè)計(jì)上的相關(guān)作業(yè) 再見(jiàn)