九年級語文上冊 2 囚綠記課件 語文版.ppt

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綠色往往讓人聯(lián)想到安靜 和平 希冀 萌生的愿望 無盡的生機 綠色是希望之色 綠色是生命之色 它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色 也是文人墨客的歌詠之色 今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文 囚綠記 記 陸蠡 囚 走進 相關(guān)圖片 陸蠡故居 課文插圖 自讀課文注意生字詞語 涸轍婆娑淅瀝瞥見移徙纖細猗郁蕈菌 生字識讀 h zh p su x l pi x xi ny x nj n 鑲嵌陸蠡漸染似的蔥蘢揠苗助長 qi n l ji n sh c ngl ng y 解題 讀課文 綠 是指什么 囚綠 是怎么回事 作者為什么 囚綠 本文題目 囚綠記 作何解釋 讀課文找依據(jù) 明確1 綠 指的是作者寓所窗口的常春藤 2 囚綠 是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間 讓它垂在自己的書桌上 以便時時欣賞 3 囚綠 是因為喜愛 4 囚綠記 是指記述 囚綠 的過程 哪幾段直接寫 囚綠 囚綠 前后分別寫了什么 用 綠 形式的短語概括 尋綠 1 4 從窗戶寫起 交代綠的由來 觀綠 5 7 開始對綠枝條直接描寫 囚綠 8 12 文章主體 與文章標(biāo)題相呼應(yīng) 寫出了綠枝條生命變化的五個階段 放綠 13 不屈服黑暗 向往光明 懷綠 14 惦念牽掛 線索 對綠的感情 找依據(jù) 一般的喜歡 生的喜悅 曲解 同情 尊重贊美 祝福 懷念 感情變化 稱呼變化綠色 綠友 綠囚 綠友 品讀悟情 找出文中描寫 囚綠 前后寫 綠 的形象的詞句 從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的性格特點呢 蓬勃向陽 生命 希望愛幸?？鞓?追求光明 自由 不屈的抗?fàn)幘?常春藤 綠 固執(zhí) 知人論世了解作者和背景 找出課文中與背景有關(guān)的句子 體會象征義 明確主題 觸摸綠之魂 作家其人陸蠡 1908 1942 原名圣泉 浙江天臺人 現(xiàn)代散文作家 翻譯家 1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué) 后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社 1933年至1934年在泉州中學(xué)教書 太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后 由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位 他于1942年4月13日被捕 不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所 刑審數(shù)月 慘遭殺害 時年34歲 1983年4月 國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士 日本人曾提審陸蠡 問 你愛國嗎 愛國 贊成南京政府 汪偽 么 不贊成 依你看 日本人能不能征服中國 絕對不能征服 日本人勃然大怒 給他上了酷刑 最后被折磨吐血而死 綠一樣的陸蠡 寫作背景 盧溝橋事件 盧溝橋 本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕 當(dāng)時 黑云壓城 國難當(dāng)頭 民生之艱 個人之困 使陸蠡這種有抱負的青年倍感焦灼和痛苦 于是發(fā)出了要掙脫黑暗的幽囚 去迎接光明的吶喊 綠 物 象征向往光明 自由 堅強不屈的廣大中國人 志 象征忠貞不屈的民族氣節(jié) 志 托物言志 象征 自己中國人 體會象征意義 問題探究 1 課文既然劃分為賞綠 囚綠 釋放和思綠四個層次 可為什么作者給文章命名 囚綠記 選定 囚綠 來給文章命名 這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān) 文章的四個層次中 囚綠 寫綠枝條最艱難的狀況 這暗示著艱難的國運家運 囚綠 表明作者復(fù)雜的心情 這是在盧溝橋事變之后 日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下 作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映 2 文章第二三自然段 作者不惜筆墨 對 我 的居住環(huán)境作了詳細交代 請概括這小屋的特點 說說 我 為什么感到 喜悅而滿足 參考 特點 小屋簡陋 狹小 潮濕而又炎熱 理由 只因喜愛窗外的常春藤 突出了愛綠之深 有了一株常春藤為伴 孤獨的 我 不再感到孤獨 陌生的 我 可以和綠葉 對語 研讀課文 3 簡要分析第五自然段第二句的作用 它是生命 它是希望 它是慰安 它是快樂 這一句通過排比和比喻兩種修辭 使句子生動富有氣勢 直接抒發(fā)了作者對綠的贊美 交代了作者喜歡綠的原因 作者喜歡綠色 把綠色看作生命力的象征 為后文揭示主旨做好鋪墊 4 我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜 我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜 這句話運用了什么修辭手法 表達了作者怎樣的心情 參考 這句話運用反復(fù)的修辭手法 寫出了 我看到綠時的歡喜之情 就像渡越沙漠者望見綠洲 航海家的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜一樣 難么強烈 難以抑制 5 課文第8 11段是全文的主體部分 請用兩個字概括這部分的內(nèi)容 并說說作者為什么這樣做 參考 這部分內(nèi)容是寫 囚綠 作者 囚綠 的原因是 1 讓綠色和 我 更接近 更親密 2 拿綠色裝飾 我 這簡陋的房間 用綠色裝飾 我 過于抑郁的心情 3 借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福 比喻猗郁的年華 4 要它為 我 作無聲的歌唱 6 綠枝條日見憔悴 我 卻不愿意開釋它 如何理解這種 魔念 文章寫出了綠枝條的憔悴過程 它漸漸失去了青蒼的顏色 變成柔綠 變成嫩黃 枝條變成細瘦 變成嬌弱 好像病了的孩子 寫得非常細致逼真 同時也寫了 我 的 魔念 我漸漸為這病損的枝葉可憐 雖則我惱怒它的固執(zhí) 無親熱 我仍舊不放走它 即使是一個普通人 也回對生命 包括植物生命 懷有憐憫之情 而 我 卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心 魔念 反映了 我 的一種自私和偏執(zhí) 較為陰暗的心理 當(dāng)然 所謂自私 偏執(zhí) 陰暗的心理 也是有限度的 我 最后還是開釋了綠枝條 理解下列及課后習(xí)題二中句子含義 表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通 表達了作者對綠的熱愛 對這樣一種安寧 平和的環(huán)境的追求 從下文 囚綠 以后的心理活動看 我 對綠的理解并不是很深入的 1 我了解自然無聲的語言 正如它了解我的語言一樣 2 人是在自然中生長的 綠是自然的顏色 作者認為 綠就是自然環(huán)境最好的代表 因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境中的 3 我好像發(fā)現(xiàn)了一種 生的歡喜 超越了任何的喜悅 表達作者對生命活力的贊美 所謂 生的歡喜 就是對富有生命力的東西的熱愛 技巧鑒賞 1 象征手法的運用 囚綠記 寫于抗戰(zhàn)前期 作者當(dāng)時正在淪為孤島的上海 由此他懷念一年前暫住北京時 窗外的一樹常春藤 因為文章所述之事發(fā)生在蘆溝橋事變后 地點是又是烽煙四起中的舊都 這就很自然地使讀者聯(lián)想 體味到 這 永遠向著陽光生長 永不屈服于黑暗 的常春藤 正是我們多災(zāi)多難而又堅韌不拔的民族的象征 體味到作者祝福它 繁茂蒼綠 中所包含的對民族的光明前景的信念 2 語言形象 親切動人 1 囚綠記 作者將 綠 擬人化 寫出了它的朝氣 執(zhí)著向陽的精神及其堅貞不屈的性格 并且在描寫中始終飽含情感 思緒和愿望 讀來親切動人 習(xí)題三 2 文章運用比喻表情達意 化抽象為具體 化平淡為生動 作者以一株常春藤為寫作對象 牽出無限的情思 唱出了一曲綠色生命之歌 綠色是自然給予人類的審美心理需求 它給人以和平安寧的象征 給人以生命活力的感召力量 課堂小結(jié) 作業(yè) 1 另選一種你喜歡的顏色 根據(jù) 綠色是多寶貴的啊 它是生命 它是希望 它是慰安 它是快樂 仿寫一句話 2 另選對象 根據(jù)第8段 我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間 要它為我作無聲的歌唱 寫作 句式基本一致 常春藤的 永不屈服于黑暗 頑強抗?fàn)幍木?給你什么深刻的人生啟示 請用凝練 富有哲理的語言表達你的理解 可以是你記住的別人的話 也可以是自己原創(chuàng)的 能擷取一個事例加以佐證將更好 永遠向著陽光生長 永不屈服于黑暗 司馬遷 受宮刑 卻能忍受這世間最大的恥辱 因為他心中有未完成的 史記 張海迪 高位截癱 以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué) 中學(xué) 大學(xué)及研究生的專業(yè)課程 其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作 至今已出版大量的作品 因積勞致殘 下肢癱瘓 頑強生活 潛心文學(xué)創(chuàng)作 成為專業(yè)作家 海倫 凱勒是美國一位殘障教育家 19個月大時 因為一次高燒而引致失明及失聰 畢業(yè)于哈佛大學(xué) 從小失去聽力 曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生 中國的 海倫 凱勒 汶川地震中的堅強 殘奧會上的堅強 不應(yīng)凋零的綠葉 臺灣著名作家 三毛因丈夫遇難無限郁悶 用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上 中國天才青年詩人 海子在詩歌和人生的理想幻滅后 萬念俱灰 把頭枕在冰涼的鐵軌上 20世紀(jì)美國最偉大的小說家海明威 1946年 因高血壓 糖尿病 皮膚癌 精神抑郁癥 健康每況愈下 他開始變得異常煩躁 嘗到了自我憐憫的痛苦 終于在1961年7月2日 用雙筒獵槍伸進嘴里扳動了扳機 1942年2月22日 享有世界聲譽的奧地利作家 偉大的反法西斯斗士茨威格最終無奈于法西斯的猖獗 在目睹他的 精神故鄉(xiāng)歐洲 的沉淪后 與其夫人在里約內(nèi)熱盧雙雙吞下劇毒藥物 荷蘭天才畫家 印象派大師 文森特 凡高因愛情的挫折 生活的殘酷用手槍對準(zhǔn)自己的心臟 自殺者的共同特點 對自己對人生都失去了希望