淺談?dòng)變荷鐣?huì)交往技能的引導(dǎo).doc

《淺談?dòng)變荷鐣?huì)交往技能的引導(dǎo).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《淺談?dòng)變荷鐣?huì)交往技能的引導(dǎo).doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

淺談?dòng)變荷鐣?huì)交往技能的引導(dǎo) 一、 引言 幼兒的交往能力在幼兒園教育中占主要地位，能主動(dòng)與他人、與同伴交往，并持友好態(tài)度，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的首要條件，也是學(xué)會(huì)做人的重要基礎(chǔ)。正確的交往技能、交往方式需要成人的引導(dǎo)和影響才能形成。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的條件和機(jī)會(huì)，使孩子交往正常的發(fā)生、發(fā)展。 如何做好幼兒社會(huì)交往的引導(dǎo)工作？如何提高幼兒的交往能力？這不僅是家長(zhǎng)需要重視的問(wèn)題，更是廣大幼兒教師需要十分重視和研究的問(wèn)題。 二、依據(jù) 《幼兒園教育知道綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！被趯?duì)上述要求的理解和認(rèn)識(shí)，我確立了本課題進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，并總結(jié)了如下的實(shí)踐體會(huì)。 三、 體會(huì) 1、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒交往技能的基礎(chǔ) 幼兒期是社會(huì)交往開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期。幼兒社會(huì)交往的引導(dǎo)關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)后能否與社會(huì)、團(tuán)體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)公民，以良好的個(gè)性積極地影響社會(huì)。幼兒心理發(fā)展是由幼兒所處的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境所決定的。由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇謨?yōu)越，受 寵愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)，從而出現(xiàn)任性自私、不關(guān)心他人、事事占先等現(xiàn)象；另一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)越趨縮小，同時(shí)居住環(huán)境也趨向于封閉型等客觀(guān)因素的限制，使得幼兒社會(huì)交往的發(fā)展受到一定的阻礙。在這樣的時(shí)期，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境，幫助他們克服任性、以我為中心等不利于社會(huì)交往的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們社會(huì)交往的技能。 盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導(dǎo)，但是幼兒與同伴、特別是同齡人的交往，對(duì)于幼兒掌握社會(huì)交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造溫馨和諧的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中，學(xué)會(huì)“幫助”、“同情”、“分享”等優(yōu)良品德，并通過(guò)同伴的行為和態(tài)度不斷得到反饋和直接感受，從而使自己積極的社會(huì)行為得到保持、延續(xù)和發(fā)展，也可以不斷消除或改進(jìn)某些不良的社會(huì)行為。例如：幼兒在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，與其他幼兒共同使用玩具和材料，交流思想和情感，遵守共同的活動(dòng)規(guī)則，就可使他們逐漸形成與同伴交往的各種合作性行為。 2 / 2