《同分母分?jǐn)?shù)加減法》說(shuō)課稿包連遜.doc

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《同分母分?jǐn)?shù)加減法》說(shuō)課稿 下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)流程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 教材分析 《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算算理和方法兩個(gè)部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。又為后面的異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo) 基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1、理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法 2、增強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想意識(shí)，提高對(duì)知識(shí)遷移類(lèi)推的能力和計(jì)算能力 3、養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。 重難點(diǎn) 能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點(diǎn)；讓學(xué)生在探索交流中理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。 教法學(xué)法 數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下： 一、鋪墊復(fù)習(xí)、 首先課件出示分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)說(shuō)它的分?jǐn)?shù)單位嗎？三個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位怎樣表示？1化分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)，加減法的含義為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。 二、情景創(chuàng)設(shè) 教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)以學(xué)生熟悉的日常生活：小紅她過(guò)生日，媽媽給小紅買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，一家人吃蛋糕的情境，用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示出本課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義 三、自主探索、歸納方法 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例1的教學(xué)首先讓學(xué)生列算式1／8+3／8，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)的加法含義一樣。接下來(lái)教學(xué)計(jì)算方法，提供給每一位學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主思考、計(jì)算，然后再合作交流計(jì)算的過(guò)程和想法：圖示法、分?jǐn)?shù)意義法。 接著讓學(xué)生計(jì)算幾道同分母分?jǐn)?shù)相加，學(xué)生有了充分的體驗(yàn)，從而很自然歸納出分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。追問(wèn)為什么分母不變，從而學(xué)生理解算理。在學(xué)生理解算理掌握算法的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。最后，利用直觀圖，學(xué)生可以看出結(jié)果4/8就是1/2，體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。有了例1的基礎(chǔ)，例2分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)我改為學(xué)生自己提的問(wèn)題：爸爸比媽媽多吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？利用學(xué)生知識(shí)遷移類(lèi)推的能力，學(xué)生很快就能理解分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義一樣，并歸納出分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。最后總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加減的一般方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 三、鞏固內(nèi)化、回歸生活 針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三組題，基礎(chǔ)題、中等題和生活實(shí)際題?；A(chǔ)題是完成教材，第13頁(yè)的做一做主要是要加深學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的含義理解。中等題：2、判斷：3／7+4／7=3+4／7+7=7／14=1／2（ ） 8／9-8／9=8-8／9-9=0／0=0（ ） 7／8-3／8=7-3／8=4／8=1／2（ ） 3、練習(xí)21的第一題 4、練習(xí)21的第二題 主要是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算 生活實(shí)際題是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題這個(gè)蛋糕還剩整個(gè)幾分之幾？： 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，再次讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。 總之，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我抓住學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，同時(shí)力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。