《大自然的文字》(第二課時)教學設計.doc

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六年級語文（科目） 《大自然的文字》（第二課時）教學設計 一、設計理念： 這是一篇文藝性的說明文，語言通俗，脈絡清晰，內容有趣，教學時主要著眼于學生自學學習，概括等能力的發(fā)展，通過一些句子訓練，字詞的玩味對學生的語言進行訓練。重心理還原，培養(yǎng)學生的語言感悟能力、理解能力和表達能力。重讀寫結合，在語言的運用中加強知識構建，語言藝術，語言情理的有機結合。 二、教學目標： 1、理解大自然的文字指什么？（指知識）了解認識大自然文字的意義。 2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 三、教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。 四、教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 五、教學準備:小黑板 六、教學過程： （一）激趣導入，引出“文字” 同學們，我們從小到大認識許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感，等等，給我們學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎？在自然界里，還有另一套文字，認識了它，就可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領略大自然的無窮奧秘，它就是——（引生說）師板書：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認識它，了解它，破譯它。 （二）品悟方法，趣識“文字” 1、通過上節(jié)課學習，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎？（大自然這本書） 2、同學們，如果說大自然是一本書，這本書分上、下兩冊，請同學們依據(jù)課文內容給上、下冊分別取書名并編寫目錄，讓我們一同來嘗試著編書，好嗎？ 3、讓學生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽同桌的書名。 4、交流書名。 5、學生的書名很多，大概分為天書和地書兩類。 讓學生再依據(jù)課文內容填?。ǎ┑奶鞎停ǎ┑牡貢?，于是書名為神奇的天和有趣的地書（師板書）。 6、總結剛剛取名方法，師生交流，上冊概括了2、3自然段內容，下冊概括了4、5、6自然段內容。 7、黑板出示課文中第4自然段內容，讓學生說說這句話中全文的作用？（過渡），哪個詞讓你看出來的？（也）這句話總起作文，讓學生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個總起段，學生思考后全班交流（我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書）。 8、同學們，有了書名了，目錄呢？學生依據(jù)課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石，（師板書）。 （設計意圖：采用編書的方式,讓學生取書名和編目錄.此局舉可謂一舉三得.一得是激發(fā)了學生的學習熱情,學生以另一種身份進入課堂,不知不覺中學習了課文;二得是此方法讓學生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學生的概括能力.） （三）內化語言，解說“文字” 1、同學們，這本書我們編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎？認真準備，選擇自己最感興趣的一種文字進行解說。 2、學生練習解說（師巡回指導，重點指導學生語言要生動有趣）。 3、指生解說書中的文字（及時評價、引導學生依據(jù)課文內容，用自己生動有趣的語言解說）。 4、評價幾位解說員，誰的解說讓你感興趣，為什么？ 5、同學們，大家說得很精彩，為了考驗一下大家是否真的認識了這些文字，老師帶來了幾道測試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因為 ；2、石占狀三像 如果飛機在空中飛行，遇到它應該 ；3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因為 。 6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是 ，因為 。 7學生根據(jù)課文內容，自由練習填空，并引導學生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程（文字——情態(tài)——破譯的內容） 。 （設計意圖：創(chuàng)設情境,讓學生當解說員.既調動了學生的學習熱情,又讓學生把書本的語言內化為自己的語言,符合高年級段的教學.訓練了學生的口語表達能力和復述能力.） （四）感悟方法，走進“文字” 1同學們，在你們剛剛解說時，都用上了書本上的語言，大家不知注意了沒有，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學生找一找，分別說出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢？同座位討論。（使句子生動、形象、有趣），特別品味“爬”字，我們以后也要學會這些寫法，讓自己的習作也生動起來。 2、既然這本書這么有趣，那讀它有什么益處？讓學生帶著問題再默讀課文，把益處介紹給大家。 指學生說，師即時板書（1、辨別方向；2、觀察氣象；3、了解歷史）。 認識大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委，如何去認識它呢？學生再次讀課文，從書上獲取了許多方法，有：觀察、讀書、請教（師板書）。 （設計意圖：語文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會采用多種修辭方法,語言生動、有趣.因此,引導學生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導學生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學生的表達能力.） （五）拓展延伸，續(xù)寫“文字” 1、簡介伊林小時候的故事，伊林小時候就對大自然，對科學產生了濃厚的興趣，他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的 亮，并高興的歡呼起來“科學勝利了”。 2、同學們，伊林為什么會成功呢？學生交流：源于他觀察、思考、實踐。 3、相信同學們也善于觀察、思考，請同學們根據(jù)自己觀察到的，從書本上看的或向別人請教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為大自然這本書編寫目錄，要求先寫目錄，后用生動、淺顯有趣的語言介紹這種文字。 4、學生練寫（師指導學生寫作方法，先寫文字，后寫文字的情態(tài)，最后寫破譯的方法）。 5、全班交流，及時評價。 （設計意圖：通過講解伊林小時侯的故事,激發(fā)了學生探索科學的欲望.“授之以魚,不如授之以漁”.語文教學不是簡單的告訴,而是引導、點撥.此時教給學生破譯大自然文字的方法,并進行寫作訓練.讀與寫比翼雙飛.語文課真正的行走在“語文”的路上.） （六）總結課文，激發(fā)探索欲望。 同學們，大自然真是豐富多彩，奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極投身大自然，并不斷破譯大自然，讓大自然造福于我們人類。 板書設計： 大自然的文字 神奇的天書：星星 辨別方向 云 觀察氣象 方法：觀察 有趣的地書：石頭 了解歷史 看書 山崗石 請教 七、教學反思 《大自然的文字》是一篇科普小品文，科普小品文章的重點應是弄清楚相關知識，但對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠，因此通過文字揣摩，作者如何圍繞課題去說清相關的知識，本課教學不可忽略的一點，引導學生理解大自然文字，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學的重點也是難點，在教學中，我正是基于教材的特點和學生的認知特點，做到了以下幾點： （一）精心創(chuàng)設情境。 在這節(jié)課上，我讓學生充當編委的角色，給大自然這本書取名、編目錄的方式，讓學生積極地投入到學習活動中，學生沒有意識到在學習時，其實已給對大自然文字有了認識，已理解了文章的脈絡，并訓練了概括能力，課上，學生興趣盎然，紛紛加入編書的行列，同學之間也動了起來，收到了較好的效果。 （二）注重語言訓練，品悟表達方法，落實語文的工具性。 語文姓“語”，語文教學對學生進行語言文字的訓練，使學生正確地使用祖國的語言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學生感悟這個字的妙處，從而體會到如何使語言文字生動起來，同時無意中又滲透了寫法的指導。 （三）授之以漁，讀寫結合。 本課學生僅僅能認識大自然文字是不多的，如何讓學生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導學生掌握破譯的方式，此時，學生不僅僅是得到了“魚”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來，又進行了寫作的練習。