那達慕之歌 教學設計 (2)

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那達慕之歌 教學設計 1教學目標 1、了解蒙古族的節(jié)日那達慕。 2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。 3、能為結束句設計不同的力度變化。 2新設計 1.結合課件給學生聽覺視覺上的刺激，帶領學生了解蒙古族，引發(fā)學生學習興趣后引 導到蒙古族的節(jié)日。 2.學生小組匯報進行信息交流，讓學生了解有關那達慕的來歷，節(jié)日活動內容等信息。 3學情分析 四年級的學生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力，但本節(jié)課除了要求學生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。 4重點難點 通過本課的學習，我們知道了“那達慕”是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點的傳統(tǒng)活動，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會，也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。同學們有興趣的話課后可以查找更多有關蒙古族的文化資料。 學生隨著歡快的《那達慕之歌》的音樂走出教室。 5教學過程 1新授導入 師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)砹艘欢我魳?，請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時候，聯(lián)想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景?(播放《那達慕之歌》伴奏音樂) 生：聆聽音樂。 師：睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景? 生：熱鬧、歡快、熱烈等等。 師：老師非常佩服同學們的音樂想像力，這段音樂確實表現(xiàn)了熱烈歡騰的場面，這個場面是什么呢?就是內蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會——那達慕大會。(課件展示) 師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節(jié)課要學唱的歌曲《那達慕之歌》(板書)。 師：在學習新歌之前我們先來做一個節(jié)拍游戲。（做本首歌曲要用到的節(jié)拍訓練) 2、熱鬧的那達慕 師：那達慕是蒙古最盛大的節(jié)日　我們邊聽歌曲邊欣賞圖片。你們都看到了那些場面？ 生：人們要穿好節(jié)日的服裝!有騎馬比賽!參加那達慕的人很多很多,節(jié)日的場面很熱鬧!晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……。 師：同學們說得真好，把我們剛剛做的節(jié)拍訓練游戲現(xiàn)在配上音樂我們一塊來做一下。從中體會一下我們演唱這首歌曲應該帶著怎樣的感情和情緒去演唱? 生：應該是熱烈的，歡快的，激情的，稍快的速度去演唱 師：同學們真會聽音樂，你們說的太好了。下面先聽老師邊彈琴邊演唱一遍這首歌曲。這首歌曲的難點是兩個新的節(jié)拍附點八分和附點四分音符的節(jié)拍，來跟著老師一塊試著來打一下。解決完了重點，我們來進入學習這首歌曲。老師唱一句同學跟唱一句。要充滿著激情，用稍快的速度來演唱，同學們準備好。 同學們齊唱一遍 在換用輪唱的辦法分小組演唱。 3歌曲結束句的處理 師：你認為最后的結束句應該變成怎樣的場景呢?不同的場景應該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢? 生1：認為最后的結束句表現(xiàn)騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應該是漸強的。表現(xiàn)越來越熱烈的場面。 生2：認為最后的音樂應該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現(xiàn)應該是減弱的。 師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，正如你們所設計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。 a、全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。 　b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結束句按自己設計的力度演唱) c、男女生分段演唱，結束句齊唱。(結束句按自己設計的力度演唱) d、提問學生有感情地演唱歌曲(四人)。 (設計意圖：在本首歌曲的結束部分——“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，學生能親自嘗試和感受，在音樂實踐活動中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)