高中物理【物理】新人教版必修1全套優(yōu)質(zhì)教案：3.5《力的分解》（1）

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111 3.5 力的分解(1) ★三維目標(biāo) （一）知識與技能 1、知道什么是分力及力的分解的含義。 2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。 3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。 4、能夠區(qū)分矢量與標(biāo)量。 5、會用三角形定則進(jìn)行矢量相加 （二）過程與方法 1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。 2、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α? 3、培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。 4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。 2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。 ★教學(xué)重點 1、會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。 2、會分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。 3、會用三角形定則成合矢量 ★教學(xué)難點 1、分力與合力的等效替代關(guān)系。 2、根據(jù)力的實際作用效果進(jìn)行力的分解。 ★教學(xué)方法 分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法 ★教學(xué)用具： 鉛筆，細(xì)線，鉤碼，（或支架、輕桿、橡皮筋、鉤碼）小車，薄塑料板，多媒體 ★教學(xué)過程 （一）引入新課 教師活動：復(fù)習(xí)提問什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么？ 合力與分力的關(guān)系怎樣？ 學(xué)生活動：思考并回答教師的問題。 點評：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)力的合成的知識，引入新課題――力的分解。 （二）進(jìn)行新課 1、力的分解 教師活動：利用多媒體展示耙的示意圖和工作圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并討論： 1、斜向上對桿的拉力F產(chǎn)生了什么效果？ 2、這樣的效果能不能用兩個力F1和F2來實現(xiàn)？方向怎樣？ 3、F1和F2與 F產(chǎn)生的效果是相同的，那么能個能用F1和F2來代替F呢？ 學(xué)生活動：通過閱讀課文。觀察示意圖，討論；在教師的引導(dǎo)下，回答問題。 1、一個效果是使耙克服泥土的阻力前進(jìn)，另一個效果是把耙向上提。 2、一個水平的力F1使耙前進(jìn)，一個豎直向上的力F2把耙向上提。 3、可以。 點評：通過實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出漸進(jìn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中發(fā)現(xiàn)問題，用物理語言解決問題的能力；并逐步引入本節(jié)的內(nèi)容。 教師活動：教師總結(jié)引導(dǎo)： 1、F可以用 F1和 F2來代替，F(xiàn)1和 F2就是力F的分力。求一個力的分力叫做力的分解。 2、而F1和F2的合力就應(yīng)該是F。這說明力的分解和力的合成是怎樣的關(guān)系？ 學(xué)生活動：這說明力的分解是力的合成的逆運算。 點評：歸納問題，讓學(xué)生注意前后知識的連貫性。 教師活動：既然力的分解是力的合成的逆運算，那么力的分解也必然遵循平行四邊形定則，即把一個已知力F作為平行四邊形的對角線，那么，與力F共點的平行四邊形的兩個鄰邊，就表示力F的兩個分力。而我們知道一條對角線可以做出無數(shù)個平行四邊形，那么在進(jìn)行力的分解的時候，可以有無數(shù)組解。 （可以在圖中比較一下合力與分力的大小關(guān)系） 但在解決實際問題過程中能不能隨意分解呢？ 學(xué)生活動：討論、思考 點評：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考 教師活動：用鉛筆、繩套、鉤碼組成一套演示力的分解的實驗裝置，繩套一端系在食指上，一端系在鉛筆末端，鉛筆的頂端頂在掌心上。在鉛筆末端懸掛鉤碼，體會食指和掌心受力的情況，以體驗拉力產(chǎn)生的效果，揣摩分力的方向。（或該實驗用讓同學(xué)一手叉腰，另一同學(xué)按該同學(xué)的肘部或懸掛一重物，體會上臂和腰部的受力情況來完成。） （或下圖所示裝置來演示：讓學(xué)生體會懸掛鉤碼后，兩條橡皮筋發(fā)生的形變怎樣，說明懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的作用效果） 學(xué)生活動：學(xué)生積極配合，認(rèn)真完成實驗。 點評：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 教師活動：同學(xué)們經(jīng)過親身體會，討論以下問題： 1、食指和掌心有什么感覺？ 2、這種感覺說明鉛筆末端懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的效果？ 3、若用兩個力來代替懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力，這兩個力的方向怎樣？ 4、這兩個力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的效果是相同的，那么能不能用這兩個力來代替那一個力呢？ 5、這兩個力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力是什么關(guān)系？ 學(xué)生活動：學(xué)生通過親自動手，親身體會，討論問題結(jié)論： l、食指有被拉伸的感覺．掌心有被刺痛的感覺。 2、一個是拉伸細(xì)線，一個是壓緊鉛筆。 3、一個沿細(xì)線方向向外，一個沿鉛筆向里。 4、可以。 5、這兩個力是懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的分力。 點評：通過實際操作和親身體會，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言分析問題，解決問題的能力。 教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生思考； l、懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以怎樣分解呢？ 2、為什么這么分解呢？ 學(xué)生活動：學(xué)生討論后進(jìn)行作答： 1、懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以分解成一個沿細(xì)線方向向外的拉力，一個沿鉛筆向里的壓力。 2、因為懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力在這兩個方向上產(chǎn)生了兩個效果。 點評：進(jìn)一步探索，逐步推導(dǎo)。 教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 那么在實際問題中進(jìn)行力的分解時應(yīng)遵循什么原則？ 學(xué)生活動：學(xué)生討論后進(jìn)行作答： 按照力的實際作用效果進(jìn)行分解。 點評：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 綜合點評：對于力的分解，學(xué)生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實際作用效果進(jìn)行分解這一點，較難理解。這里加了一個學(xué)生參與，并可以親身體會力的作用效果的這個小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和分析實際問題的能力，歸納問題的能力。 教師活動：現(xiàn)在我們知道，在實際問題中進(jìn)行力的分解時，要按照力的實際作用效果進(jìn)行分解。下面我們來研究一個實際問題。 在日常生活中，我們常常會遇到各式各樣的橋，而一些高大的橋要造很長的引橋，這是為什么呢？（關(guān)于什么是引橋教師要給予簡單的解釋。） 學(xué)生活動：學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，得到不同結(jié)論。 點評：加強(qiáng)物理與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中發(fā)現(xiàn)問題的能力。 教師活動：對于學(xué)生討論的結(jié)論，教師先不進(jìn)行評價，而是引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型：車輛經(jīng)過高大的橋時，要先上坡，再下坡，我們能不能把車輛的運動看作一個物體在斜面上的運動呢？ 學(xué)生活動：在教師引導(dǎo)下，積極思考，抽象出物理模型培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型。 點評：培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型，在模型中分析實際問題的能力。 （三）課堂總結(jié)、點評 教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開，計學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。 （四）實例探究 ☆對力分解的平行四邊形定則的理解 1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有 種（注意：兩分力作用線與該力作用線不重合） 解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。 ☆對三角形定則的理解 2、一個力，若它的一個分力作用線已經(jīng)給定（與該力不共線），另外一個分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有 種 答案：3種 3、有一個力大小為100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個分力的最小值是 N，與該力的夾角為 答案：50N，60 ★布置作業(yè) l、課后完成課本上第70頁的練習(xí)第一題。 2、課外研究：在日常生活中，我們經(jīng)常會看到在不同的場合要用到不同的菜刀，那么刀刃的銳與鈍、刀背的厚與薄與我們今天學(xué)習(xí)的知識有聯(lián)系嗎？課后討論并說明你的看法。 ★教學(xué)后記 111