物體的浮沉條件及應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)李社萍

《物體的浮沉條件及應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)李社萍》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《物體的浮沉條件及應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì)李社萍（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

物體的浮沉條件及應(yīng)用 第 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校 李社萍 一 教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十章第三節(jié) 物體的浮沉條件及其應(yīng)用 第一課時(shí) 教學(xué) 對(duì)象 八年級(jí)學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)本節(jié)課的要求是 讓學(xué)生知道物體的沉浮條件及其應(yīng)用 從這節(jié)課教 材的地位來(lái)看 它是學(xué)生運(yùn)用浮力知識(shí) 分析解決實(shí)際問(wèn)題 使浮力知識(shí)在這節(jié)課中得以升華與拓展 本節(jié)課是建立在上一節(jié)阿基米德原理的基礎(chǔ)上 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生觀察乒乓球在清水和鹽水中的浮沉 現(xiàn)象 通過(guò)簡(jiǎn)單的受力分析讓學(xué)生加深對(duì)物體浮沉現(xiàn)象的認(rèn)識(shí) 知道物體在不同狀態(tài)下對(duì)應(yīng)的浮力與重 力大小關(guān)系 從而得出物體浮沉條件 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法分析出改變物體浮沉兩種的方法 通過(guò) 實(shí)驗(yàn)演示和講授可以幫助學(xué)生弄清楚輪船 潛水艇 氣球與飛艇的工作原理 二 學(xué)情分析 由于這節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生 他們的好奇心和求知欲都很強(qiáng) 因此在教學(xué)過(guò)程中需要注意激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從知識(shí)儲(chǔ)備上看 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析 二力平衡 阿基米德原理和浮力等相 關(guān)知識(shí) 雖然他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)常見(jiàn)的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解 但是畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí) 難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至是錯(cuò)誤的意識(shí) 比如 物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些 物體浮沉條件是怎 樣的 是不是重的物體就一定會(huì)下沉 而輕的物體就一定會(huì)上浮等等 而這些問(wèn)題如果不解決就會(huì)一直 困擾著學(xué)生 因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的活動(dòng) 如 讓他們多動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 多 觀察現(xiàn)象 留給他們足夠多的時(shí)間去思考 真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯(cuò)誤 理解他們所學(xué)的知識(shí) 三 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 1 知道物體的浮沉是由物體在液體中所受浮力與重力的大小關(guān)系決定的 2 知道 F 浮 G F 浮 G F 浮 G 這三個(gè)表達(dá)式的含義 能綜合運(yùn)用阿基米德原理 二力平衡等知識(shí)來(lái) 討論浮沉條件 3 知道輪船 潛水艇 氣球和飛艇的工作原理 2 過(guò)程與方法 1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和受力分析 得出物體的浮沉條件 2 通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析 了解輪船是怎樣浮在水面上的以及浮力的其他應(yīng)用 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響 2 初步建立應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí) 四 教學(xué)重 難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)確定 物體的沉浮現(xiàn)象學(xué)生雖然在生活中常見(jiàn) 但對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象和浮沉條件并不一定清楚明白 而這 個(gè)結(jié)論又是本節(jié)課的后續(xù)教學(xué)基礎(chǔ) 因此把物體的浮沉現(xiàn)象及學(xué)生對(duì)浮沉條件理解定為本節(jié)課重點(diǎn) 說(shuō) 到輪船的工作原理 學(xué)生也是略知一 但對(duì)輪船為什么能漂浮以及排水量的知識(shí)都存在認(rèn)識(shí)誤區(qū) 因此 把輪船工作原理就定為本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn) 難點(diǎn)的確定 由于物體的沉浮條件內(nèi)容較多 如果學(xué)生對(duì)此理解不到位 就會(huì)直接影響到本節(jié)課的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容 浮力應(yīng)用的學(xué)習(xí) 所以把學(xué)生對(duì)該條件的理解確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 而學(xué)生在學(xué)習(xí)輪船 潛水艇的 工作原理時(shí) 由于涉及到對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用 這可能會(huì)造成學(xué)生思維上的混亂 因此把這部分 知識(shí)也定為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn) 五 教法 采用學(xué)生探究和教師演示實(shí)驗(yàn)法 講授法和談話法相結(jié)合的教學(xué)方法 五 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上 始終堅(jiān)持 教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 的原則 通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 和有效的設(shè)問(wèn)引導(dǎo) 讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程 在教學(xué)方法和手段上 采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與教師 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與作圖受力分 析相結(jié)合 歸納與比較詳解 物理理論知識(shí)與生活實(shí)際等多種方法 并輔以多媒體等手段 把教學(xué)過(guò)程設(shè) 計(jì)成以學(xué)生對(duì)浮沉現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn) 以觀察實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ) 以問(wèn)題為主線的師生對(duì) 話交流的過(guò)程 在學(xué)法指導(dǎo)上 讓學(xué)生嘗試自己觀察思考 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 分析概括 得出結(jié)論 使學(xué)生在獲取知識(shí) 過(guò)程中 領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法 受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練以及協(xié)作精神 探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育 六教具 多媒體課件 玻璃水槽一個(gè) 自制潛水艇模型 等體積的鋁片兩個(gè) 盛液筒 1 個(gè) 水適量 氣球 和氫氣球各一個(gè) 學(xué)具 分組實(shí)驗(yàn) 15 組 每組 200 毫升和 50 毫升各 1 個(gè) 玻璃棒 1 個(gè) 鹽 60 克 一次性紙杯 1 個(gè) 裝 適量沙子的乒乓球 1 個(gè) 水適量 七 教學(xué)流程圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 完成對(duì)乒乓球浸沒(méi)在清水和鹽水中的浮沉現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探究 觀察感知浮沉現(xiàn)象 總結(jié)物體的浮沉條件 知識(shí)回顧 漂浮 懸浮 下沉 上浮 引出問(wèn)題 物體的浮沉條件及應(yīng)用 講授新課 一 物體的浮沉條件 浮沉條件 利用多媒體課件來(lái)對(duì)浸沒(méi)在液體里的物體進(jìn)行受力分析 1 G 不變 F 浮改變 演示實(shí)驗(yàn)得出輪船原理 老師做 比較懸浮和漂浮 下沉和沉在容器底部的異同 點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究 總結(jié)規(guī)律 二 如何改變物 體的浮沉條件 三 物體的浮沉 條件的應(yīng)用 2 F 浮不變 G 改變 演示實(shí)驗(yàn) 潛水艇模型的浮沉 學(xué)生 做 1 輪船 工作原理 排水量 漂浮 浮力大小不變且等于重 力 F 浮不變 G 改變 演示實(shí)驗(yàn) 潛水艇模型的浮沉 學(xué)生做 2 潛水艇 演示實(shí)驗(yàn) 分析在水面下時(shí)浮力與重力的變 化 F 浮不變 G 改變 八 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一 知識(shí)回顧 阿基米德原理及表 達(dá)式 二 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 先向?qū)W生展示先向?qū)W生展示四 張不同物體浮沉的圖片 其中一張 是關(guān)于潛水艇的照片 讓學(xué)生說(shuō)出 它們的浮沉情況 教師傾聽(tīng) 必要時(shí)幫助 糾錯(cuò) 問(wèn) 潛水艇這么一個(gè)龐然大 物 卻能自由地上浮與下沉 同學(xué)們想知道它的浮沉原理 嗎 提出問(wèn)題 為什么這些 物體的浮沉情況不一樣 并 繼而提出 物體的浮與沉是 由什么因素決定的呢 從而 引出本節(jié)課的主題 物體的 浮沉條件及應(yīng)用 積極思考 回 答問(wèn)題 觀察 好奇 興奮 思考 回答 為后面改變浮力 大小變化以及輪船從 海里到河里 排開(kāi)液 體體積等問(wèn)題的解決 提供必備的知識(shí) 用貼近時(shí)事和生活的 例子引入課題 提出 要解決的問(wèn)題 激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 三 講授新課 一 物體的浮沉條件 1 實(shí)驗(yàn)探究 按照幻燈片的圖示 完成對(duì)裝 有適量沙子乒乓球浸沒(méi)在清水 鹽 水中的浮沉現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探究 結(jié)合多媒體圖片對(duì)懸浮和漂 浮 下沉和沉底進(jìn)行對(duì)比 觀察到裝適量沙 子乒乓球的物體 浮沉情況是 下 沉 沉在容器的底 部 懸浮 上浮 漂浮 回答 讓學(xué)生通過(guò)觀察 該實(shí)驗(yàn)感知裝有適量 沙子的乒乓球浸沒(méi)在 清水和不同密度的鹽 水中的浮沉現(xiàn)象 用 FLASH 幫助學(xué)生加深 印象 3 氣球和飛艇 演示對(duì)比實(shí)驗(yàn) 原理 物G物 1 原理 2 受力分析 讓學(xué)生回顧物體在液體中的幾 種常見(jiàn)狀態(tài) 漂浮 懸浮 下沉 上浮 提問(wèn)學(xué)生 為什么不同的物 體放到液體中會(huì)有不同的狀態(tài) 讓 學(xué)生說(shuō)出自己的想法 引導(dǎo)學(xué)生從 受力分析角度 探究物體的浮沉條 件 并對(duì)物體處于漂浮和懸浮這兩 種狀態(tài)以及下沉和沉在容器底部的 浮沉情況的異同加以比較 3 總結(jié)規(guī)律 得出物體的浮沉條 件 師生共同得出物體的下沉與上 浮條件 上浮 F 浮 G 向上運(yùn)動(dòng) 漂浮 F 浮 G 靜止 V 排 V 物 懸浮 F 浮 G V 排 V 物 靜止 下沉 F 浮 G 向下運(yùn)動(dòng) 沉在容器的底部 F 浮 G 靜止 引導(dǎo)學(xué)生思維 從受力分析角度探討問(wèn)題 先讓學(xué)生對(duì)物體在液體中 處于上浮和下沉兩種運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)進(jìn)行分析 然后對(duì)物體靜 止在液體的三種狀態(tài)進(jìn)行受 力分析 得出物體處于這五 種狀態(tài)時(shí)要滿(mǎn)足浮力與重力 的大小對(duì)應(yīng)關(guān)系即物體浮沉 條件 用課件總結(jié)出物體下沉與 上浮條件 并將結(jié)論寫(xiě)在黑 板上 引導(dǎo)學(xué)生分步對(duì)物體 進(jìn)行受力分析 思考 回答 觀察 思考 分析 回答 理解 記憶 由淺入深 層層遞 進(jìn) 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思 考 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯 思維能力和口頭表達(dá) 能力 通過(guò)老師的引 導(dǎo) 使學(xué)生在觀察的 過(guò)程中思維得到啟發(fā) 讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受 力分析 培養(yǎng)學(xué)生的 理論分析能力 利用多媒體課件 解釋物體的浮沉條件 將抽象的物理情境清 晰地展現(xiàn)出來(lái) 有利 于讓學(xué)生的把感性認(rèn) 識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生對(duì)物 體的浮沉條件有系統(tǒng) 的了解 通過(guò)進(jìn)一步 提問(wèn) 加深學(xué)生對(duì)物 體浮沉條件的認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生明確漂浮與懸 浮是物體在液體中的 兩種狀態(tài) 而下沉和 上浮則是兩個(gè)過(guò)程 二 如何改變物體的浮沉條件 得出改變物體的浮沉的方法是 1 G 不變 F 浮改變 2 F 浮 不變 G 改變 接著 觀察現(xiàn)象后得出 演示 實(shí)驗(yàn)中采用了 G 不變 采用 空心 的辦法 增大排水體積 從而增大 可利用的浮力 使物體漂浮于水面 引導(dǎo)學(xué)生分析物體浮沉 得出物體的浮沉是由物體所 受的浮力與重力的大小關(guān)系 來(lái)決定的 教師的演示實(shí)驗(yàn)兩張完 全相同的鋁片 一個(gè)制成空 思考 分析 討論 對(duì)此問(wèn)題的討論 為后面講解輪船 潛 水艇和氣球和飛艇原 理儲(chǔ)備了知識(shí) 讓學(xué) 生體會(huì)到物理知識(shí)在 從而揭示了輪船的工作原理 以此 進(jìn)入第三個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 物體浮沉 條件的應(yīng)用 心方槽 另一個(gè)不變 先后 放入水中 觀察 并嘗試說(shuō)說(shuō)演示 實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)什么 方法來(lái)改變它們?cè)?來(lái)的浮沉情況 科技生活中的應(yīng)用價(jià) 值 激發(fā)學(xué)習(xí)物理的 熱情 演示實(shí)驗(yàn)中改變 物體的浮沉讓學(xué)生想 到了輪船的原理 為 下一個(gè)專(zhuān)題浮力的應(yīng) 用完成了一個(gè)很好的 過(guò)渡 三 物體的浮沉條件的應(yīng)用 1 輪船 1 工作原理 采用 的辦法 增大 從而增大可利用的 2 排水量 輪船的大小用排水量 來(lái)表示 輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量 3 由于輪船在河里和海里都是漂 浮 因而所受浮力相同 且有浮力 與重力大小相等 4 同一艘輪船從河里到海里 船 會(huì)上浮些還是下沉些 為什么 2 潛水艇的浮沉原理 1 讓學(xué)生親自參與教師自制 潛水艇模型演示實(shí)驗(yàn)來(lái)感受潛水艇 的浮沉原理 2 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物體的浮沉 條件來(lái)解釋潛水艇的浮沉原理 漂浮 F 浮 G 下沉 F 浮G 3 氣球和飛艇 原理 物G 物 潛的 分析 潛水艇浸沒(méi)水中后浮 力 的變化 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 一個(gè)充入空 氣和另一個(gè)充入氦氣的氣球 同時(shí)釋放 讓學(xué)生觀察它們 在空氣中的不同狀態(tài) 從而 得出氣球升空的原理 思考 回答 觀察 思考 回答 有機(jī)地融入了演示實(shí) 驗(yàn) 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí) 的理解 六 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 物體的浮沉條件及應(yīng)用 一 物體的沉浮條件 上浮 F 浮 G 向上運(yùn)動(dòng) 漂浮 F 浮 G 靜止 V 排 V 物 懸浮 F 浮 G V 排 V 物 靜止 下沉 F 浮G 物 物體在空氣中