《探索月球奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《《探索月球奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探索月球奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《探索月球奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 《探索月球奧秘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第四單元的“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容。本課是在讓學(xué)生自主搜集了有關(guān)月亮的詩歌、謎語、民間故事及科學(xué)數(shù)據(jù)等材料并進(jìn)行知識(shí)競賽之后的作文指導(dǎo)課。 學(xué)生分析 七年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)多夢多思的美好歲月。他們好奇心強(qiáng)，特別是對(duì)自然界的各種現(xiàn)象有著一種出于本能的探求欲望。他們的心地普遍比較純潔，寫作上帶有唯美的敘事特點(diǎn)。雖然他們充滿著想像力，但是想像的內(nèi)容往往不著邊際，沒有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。教師既要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力，又要引導(dǎo)學(xué)生將這種想像引向正確方向發(fā)展。 設(shè)計(jì)理念 新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新課程又將寫作教學(xué)同口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融為一體，這將引起寫作教學(xué)的同步改革。新課程中的作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為搜集寫作材料、構(gòu)思文章、批改講評(píng)習(xí)作的主人。讓他們充分體會(huì)到積累材料、產(chǎn)生奇思妙想和得到他人肯定的快感。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入。 師：上節(jié)課我們每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很出色，從大家的神情之中我看得出同學(xué)們很興奮、很開心，大家是在享受一節(jié)語文課?？墒俏矣幸稽c(diǎn)擔(dān)心，同學(xué)們熱熱鬧鬧地上了一節(jié)課后有沒有學(xué)到知識(shí)呢？（停頓，等待學(xué)生反應(yīng)）哪一位同學(xué)說一說，你在上節(jié)課學(xué)到了關(guān)于月亮的哪些知識(shí)？ 【此環(huán)節(jié)是讓活動(dòng)課和作文指導(dǎo)課聯(lián)系起來。學(xué)生在回憶上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候也為隨后的寫作訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備?！? 學(xué)生陸續(xù)說出上節(jié)課關(guān)于月亮的若干知識(shí)點(diǎn)。教師列出八個(gè)詞條，提問：請(qǐng)一位同學(xué)為這些詞條分一下類，并說明理由。 （學(xué)生能夠看出詞條可以按照科技性知識(shí)和人文性知識(shí)來分類，同時(shí)提醒學(xué)生搜集到的資料要進(jìn)行一定的分類整理，這樣才能更有效、更科學(xué)地利用這些資料。） 二、聯(lián)想想像訓(xùn)練。 1．在屏幕或黑板上出示一圓圈，請(qǐng)學(xué)生說一說，由這一圓圈你會(huì)想到什么。 （這是想像訓(xùn)練的引子。學(xué)生自由回答，答案越豐富越好。教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。） 2．如果把這一圓圈看作是一輪圓月，你又會(huì)聯(lián)想到哪些事物或情景？ （想像聯(lián)想的范圍被限定了，但是答案依舊是豐富多彩的。） 3．樂圣貝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鳴曲》，有誰能為我們介紹一下這首曲子的創(chuàng)作背景？ （對(duì)學(xué)生回答力求簡練，而對(duì)貝多芬創(chuàng)作此曲時(shí)的環(huán)境、心情要介紹充分，為接下去的聽音樂想像訓(xùn)練作準(zhǔn)備。） 4．請(qǐng)大家閉上眼睛來聆聽這首曲子，然后你可以發(fā)揮想像，告訴我你聽到了什么？ 【營造平靜輕松的氣氛，使學(xué)生沉浸在舒緩優(yōu)美的樂曲聲中。學(xué)生的回答肯定是五花八門的，只要他們的想像結(jié)果符合樂曲的基調(diào)都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?！? 5．我這里有一位同學(xué)自己寫的一篇《<月光奏鳴曲＞遐想》，請(qǐng)大家來分析一下文中有哪些聯(lián)想和想像。 （四人小組進(jìn)行第一次合作，訓(xùn)練對(duì)已有的材料、觀點(diǎn)進(jìn)行整理、概括的能力。對(duì)于同齡人寫的文章讀起來更有親和力，理解起來也比較容易。在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是聯(lián)想和想像。對(duì)于聯(lián)想和想像的概念不一定要仔細(xì)講解，甚至不必要求學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像進(jìn)行區(qū)別，只要弄清楚想像和聯(lián)想同真實(shí)的描寫、記敘是不同的就可以了。） 6．這位作者的想像和聯(lián)想合理嗎？我們運(yùn)用想像和聯(lián)想時(shí)應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？ 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，達(dá)成以下幾點(diǎn)共識(shí)：①聯(lián)想和想像要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；②聯(lián)想和想像的成果要有一定的價(jià)值；③聯(lián)想和想像要圍繞著一定的中心。 【通過對(duì)范文的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想和想像不是隨心所欲、漫無目的的?！? 7．依據(jù)這些規(guī)則，進(jìn)行實(shí)踐。小試身手，串詞成段。 第一組：月亮、菊花、日記、思鄉(xiāng)；第二組：月球、電腦、望遠(yuǎn)鏡、成功。 （四人小組進(jìn)行第二次合作，每一個(gè)小組自選一組詞語進(jìn)行寫作，盡量讓小組每個(gè)人的想法都融入到共同創(chuàng)作的文章中。） 8．小組互評(píng)，取長補(bǔ)短。 每個(gè)小組將創(chuàng)作的片段進(jìn)行朗讀，其他小組根據(jù)剛才歸納的幾條原則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定，對(duì)評(píng)價(jià)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。 9．根據(jù)其他同學(xué)所提的建議對(duì)文章進(jìn)行快速修改，教師抽取一篇，檢查是否達(dá)到要求。 【整個(gè)訓(xùn)練過程體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的科學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。】 三、作業(yè)。 以“月球”為話題，展開合理想像，寫一篇五六百字的文章。 【最終全部放開，沒有主題的限制，沒有文體的限制，讓學(xué)生獲得自由的想像空間，但是，通過以上的訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生肯定能夠做到按照一定的規(guī)范進(jìn)行寫作。】 自我評(píng)析 中學(xué)生完成一篇作文的寫作過程一般分為如下幾個(gè)步驟：審題—構(gòu)思—寫作—修改，而作為作文教學(xué)全過程則還應(yīng)包括寫作素材的積累、寫作前的提示、作文的批改及評(píng)講。在這次作文課上學(xué)生多次體味了作為學(xué)習(xí)主人的快感。 1．做了一回積累寫作素材的主人。 這次作文的寫作素材絕大多數(shù)來自課前搜集的關(guān)于月亮的資料。搜集材料之前學(xué)生進(jìn)行了自由組合，形成了一定的合作小組，組成怎樣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是由他們自己決定的。搜集的內(nèi)容課本中有所提示，布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)班內(nèi)也進(jìn)行了一定的討論，羅列了很多搜集材料的方向。學(xué)習(xí)小組根據(jù)小組自身的實(shí)力和興趣有選擇地進(jìn)行搜集，所以積累什么樣的素材也是由學(xué)生自己作主的。在素材的呈現(xiàn)方式上每個(gè)小組力爭與眾不同，即使是相似的小冊(cè)子，里面的排版、繪圖也充分體現(xiàn)了每個(gè)小組的特色。在材料的呈現(xiàn)方式上，更加體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。 2．做了構(gòu)思和寫作的主人。 這次作文訓(xùn)練的目的是激發(fā)學(xué)生的想像力，并使學(xué)生的想像走上正軌，而非胡思亂想。由緊到松，設(shè)置了四次的想像和聯(lián)想訓(xùn)練。分別是：由一個(gè)圓圈展開聯(lián)想想像，由月亮展開聯(lián)想，由《月光曲》展開聯(lián)想，由兩組詞展開想像聯(lián)想。這些訓(xùn)練雖然有一些規(guī)則的限定，但是學(xué)生的自主性還是很強(qiáng)的，所以學(xué)生的回答也是五花八門的。最后的作業(yè)更是放開了學(xué)生的手腳，讓他們有更廣闊的天地馳騁。 3．批改作文和講評(píng)作文的主人。 作文的批改講評(píng)是寫作指導(dǎo)中非常重要的一步。在重要的環(huán)節(jié)中更要讓學(xué)生發(fā)揮重要的作用。在這次寫作指導(dǎo)中，學(xué)生有多次可以發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，可以對(duì)別的同學(xué)的作品進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)。比較重要的有，在串詞成段的練習(xí)中和小組討論時(shí)，學(xué)生可以對(duì)別的同學(xué)的說法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互通有無，最后確定一種小組成員都認(rèn)同的故事情節(jié)；對(duì)每一組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)更是一次全班性的討論，是全班同學(xué)思想的碰撞和智慧的集中。 讓學(xué)生成為寫作的主人就是要尊重學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生成為課堂的主體，不僅要有外在的表現(xiàn)，學(xué)生說得比老師多，更要有內(nèi)在的體現(xiàn)，讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到應(yīng)有的尊重。