小學(xué)五年級語文《一只小鳥》教案設(shè)計-付威.doc

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教案設(shè)計 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：語文 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 預(yù)習(xí)課文。 二、 完成課后習(xí)題 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識課文的生字新詞。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。 2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。 3. 整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中美的部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會小鳥的可愛之處，并品味小朋友傷害小鳥時的語氣、動作、表情描寫的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的作用。 三、 教材分析 本文作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。 教學(xué)重點： 1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容； 2、正確掌握本課生字詞； 3、把故事按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果發(fā)展過程歸納概括出小標(biāo)題 教學(xué)難點： 1、概括本課內(nèi)容，給故事列小標(biāo)題； 2、體會故事中各角色人物心情，整體品讀課文； 3、引導(dǎo)學(xué)生體會出親情的偉大。 四 、 教法與學(xué)法： 教法：講授法，點撥法。 學(xué)法：討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 （一）創(chuàng)設(shè)情境 　　師：同學(xué)們，你們看（指屏幕）明媚的陽光輕灑大地，蔥翠的樹木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，一只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱――課件演示鳥叫聲。大家覺得這鳥叫聲怎么樣？ 　　生：這鳥叫聲十分動聽。 　　生：我覺得這鳥叫聲十分優(yōu)雅。 　　師：好，你用上了剛學(xué)的“優(yōu)雅”這個詞。不過，剛才這位同學(xué)已經(jīng)用了“十分”，你能換個說法嗎？ 　　生：（略一思考）我覺得鳥叫聲非常優(yōu)雅。（教師點頭表示稱贊。） 　　生：小鳥唱的歌聲多么清脆??！ 　　師：評一評，他說的好嗎？ 　　生：我覺得他說得好。因為他把小鳥的叫聲比做歌聲了。 　　師：對。不過，“小鳥唱的歌聲”表達(dá)的不對，應(yīng)該說―― 　　生：應(yīng)該說“小鳥的歌聲”或者“小鳥唱的歌”。（師點頭微笑給以肯定） 　　生：我想說這么優(yōu)美的歌聲真讓人百聽不厭！ 　　師：說得好！他用上了一個四字詞語―― 　　生齊重復(fù)：百聽不厭 　　師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥叫聲走進(jìn)一片小樹林，認(rèn)識這只會唱歌的小鳥。 　　（二）板書課題，齊讀課題 　　初讀課文，了解大意，解決字音。 　　1.課件出示讀書要求： 　?。?）自己讀課文，用喜歡的方法認(rèn)識生字。（2）讀不懂的詞語做上記號。（本課中的生僻詞較多）（3）讀完課文后想一想：這篇課文主要寫了什么？ 　　教師給學(xué)生3、4分鐘讀書的時間，巡視中糾正讀書姿勢，了解哪些字難記 　　2.交流：同學(xué)們覺得哪幾個字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。（學(xué)生說哪個字，課件出示。） 　　生：“覓”難記。 （不少學(xué)生舉手表示有好辦法。） 　　生：“覓”字的意思是人看見了一些食物，就用爪子抓起來，所以它有一個爪子頭，還有一個“見”字組成。（其他學(xué)生連連點頭。） 　?。@然，該生結(jié)合了字義識記字形的方法頗受歡迎，但表達(dá)上的不當(dāng)之處其他學(xué)生沒有聽出來。） 　　師：你結(jié)合字義識記字形的方法真好！想一想，能說人“覓食”嗎？ 　　生：（啞然失笑）應(yīng)該說小動物看見了一些食物，用爪子抓起來，就叫“覓食”?！　∩骸跋丁?難記。 　　師：你也可以用結(jié)合字義識記字形的方法，試一試?。ü膭钤撋? 　　生：（想了想，恍然大悟）很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個“小”。 　　師：對！結(jié)合字義來識記字形的確是一個好方法。 　　生：“銜”字也挺難記。 　　師： 為什么？ 　　生：“銜”和“街” 的樣子差不多，不容易區(qū)分。 　　師：（板書“銜”和“街”）像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記。就請你與“街”比一比，記一記這個字吧。 　　生：“銜”的中間是“金字旁”，“街”的中間是兩個“土”。 　　3.開火車讀詞語： 　　　銜上巢去 覓食 傾聽 彈子 樹隙 抖刷抖刷翎毛 跌下來 “彈”字讓學(xué)生說一說另一個讀音。 　　“傾”字引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語（雨下的很大可以說是――傾盆大雨）。 　　　4.交流不理解的詞語： 　　生：“啁啾” 是什么意思？ 　　師：你看這兩個字的偏旁，你猜猜是什么意思？ 　　生：（略一思考）應(yīng)該是小鳥的叫聲。 　　師： 對，我們可以根據(jù)偏旁表示字義的方法理解詞語。 　　生：“斜刺里”一詞是什么意思？（此時，只有兩、三個同學(xué)舉手表示可以解答。） 　　師：（沒有急于給出答案）請大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。（學(xué)生隨插圖中的虛線做手勢，頓有所悟。）這就叫“斜刺里飛來”。有時候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。 　　生：“景致” 是不是“景色”的意思？ 　　師：你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。（學(xué)生讀句子。）現(xiàn)在，你想說什么？ 　　生：我發(fā)現(xiàn)“景致” 就是“景色”的意思。 　　師：對。你用換一個說法的方式理解了詞語的意思。 　　4.指名讀課文。 　　5.說一說課文主要寫了什么。（2-3人，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說的完整、簡練，滲透歸納主要內(nèi)容的方法。） 　?。ㄈ┘?xì)讀悟情 　　1.學(xué)習(xí)1、2 段： 　　自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯(lián)系有關(guān)語句說一說。 　　生：這是一只快樂的小鳥，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只幸福的小鳥，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只幼小的小鳥，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只會唱歌的小鳥，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只愛欣賞風(fēng)景的小鳥，可以從“ ”看出。（引號內(nèi)為相關(guān)課文語句） 　　選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評。 　　指名讀自己最喜歡的一句話，男生讀，女生讀，師生同讀，全班讀。 　　　2.學(xué)習(xí)5、6段： 　　鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌， 有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。 　　默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找?guī)讉€學(xué)生談），教師相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生回答略） 　?。?）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。 　?。?）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。 　　（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。 　　　3.你怎樣評價樹下的那幾個孩子？（學(xué)生抓住3、4段和7、8段談感受，在評價他人言行的過程中升華情感，豐富對身邊事物的認(rèn)識。學(xué)生評價略） 　　4.在我們身邊，還有哪些不愛護(hù)鳥類的行為？（點評：將對文本的認(rèn)識轉(zhuǎn)移成學(xué)生生活經(jīng)驗。） 　?。ㄋ模┩卣股罨? 　　1.讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。不會寫的字可以請教小組的同學(xué)，也可以先用拼音代替，課后查字典。寫字時要注意姿勢，寫完之后要仔細(xì)檢查。（課件出示要求） 　　2.交流：實物投影展示部分學(xué)生寫的話。其他同學(xué)在小組內(nèi)交流。 　　生：我想對小鳥說：“請你到我們鞍山二路小學(xué)安個新家吧！我會天天聽你唱歌，為你鼓掌，還會給你帶小米吃?！? 　　生：我想對那些打鳥的孩子說：“你們已經(jīng)做錯了，快想辦法救救小鳥吧，不然你們會內(nèi)疚一輩子的。” 　　生：我想對那些在山上打鳥的人說：“小鳥也有生命，請您手下留情?！? 　　生：我要對公園里那些遛鳥的爺爺說：“打開鳥籠，給小鳥自由吧！大自然才是它們的家?！? 　　生：我也想對公園里那些遛鳥的爺爺說：“你留下了小鳥美麗的身影，優(yōu)美的歌聲，可是小鳥永遠(yuǎn)丟失了快樂?！? 　　…… 　師：讓美麗常駐我們的心間！讓美麗常駐我們的世界！ 五、 教學(xué)反思 教學(xué)《一只小鳥》一課，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。收到了較好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、課題入手，質(zhì)疑問難。 本課課題比較新穎，教學(xué)時，我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的熱情。從 “美”入手，讓學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美，這樣，不僅僅是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文，更是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，主動讀書，使學(xué)生關(guān)注了學(xué)習(xí)需求，從而提高讀書的質(zhì)量。 二、初讀概括，理清思路 閱讀是理解，體驗，感悟的過程，所以我采用了讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀文章，目的是讓學(xué)生大概理解課文內(nèi)容，能用精煉的語言概括主要內(nèi)容，找出文中的主人公和必不可少的線索，根據(jù)故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果概括課文的小標(biāo)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 三、細(xì)讀探究，培養(yǎng)自主能力 讓學(xué)生自己找出是什么原因破壞了，這美美的大好景色，更讓學(xué)生明白作者的用意–批評了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。 四、拓展訓(xùn)練。 在學(xué)完課文以后，我設(shè)計了課本情景劇。但由于學(xué)生對人物關(guān)鍵動作語言把我的不是很好，效果不是很理想。 在課堂實施中學(xué)生還生成了很多的新情況：自主提問時提出與課文相去甚遠(yuǎn)的問題。如果一味的遷就學(xué)生，很可能無法完成計劃的教學(xué)任務(wù)，如果著重完成教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂將會死氣沉沉。我們?nèi)绾翁鰝湔n預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，既尊重學(xué)生的思考，又完成教學(xué)任務(wù)，一舉雙得呢？這是我要探索的問題，也是值得與同行們共同探討的問題。 六、 教師個人介紹 省份：遼寧 學(xué)校： 岫巖縣楊家堡鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 姓名：付威 職稱：小學(xué)高級教師 電話：13464358643 電子郵件：332522151@qq.com 通訊地址：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣楊家堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 付威：小學(xué)高級教師，從教5年，曾多次承擔(dān)國家級、省市級科研立項課題研究，多次參加市縣級教學(xué)競賽，曾獲鞍山市優(yōu)質(zhì)課二等獎，并多次被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。