《分?jǐn)?shù)與除法》說課稿.doc

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《分?jǐn)?shù)與除法》說課稿 1、 教材分析 《分?jǐn)?shù)與除法》這一教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)五年級下冊第四單元的授課內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是本單元中的第二節(jié)新授課，屬于一節(jié)概念課。包括例1一個物體平均分和例2多個物體平均分，這節(jié)課承接了上一節(jié)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位等知識，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的實(shí)際問題的解法打下基礎(chǔ)。同時，理解了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，是對分?jǐn)?shù)意義的一個補(bǔ)充，知道兩數(shù)相除可以用分?jǐn)?shù)表示他們的商，而分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分與整體之間的率的關(guān)系，同時它還可以用來表示具體的量。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商，會用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。 2、技能目標(biāo)：通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維。 3、情感目標(biāo)：體會知識來源于實(shí)際生活的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 4、滲透歸納、比較等思想方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 難點(diǎn)：理解一個分?jǐn)?shù)所表示的兩種意義。 二、教學(xué)方法： 在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我遵循了新大綱的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識的過程中。將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對知識的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。 3、 教學(xué)過程： 1、復(fù)習(xí)引入新課 （1）課的開始我先進(jìn)行了復(fù)習(xí)，主要對整數(shù)除法的意義和上節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義的回顧。 （2）探索一個物體平均分，體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 “把1個蛋糕平均分給2個人或3個人，每人多少個”。然后提出問題：當(dāng)商不能用整數(shù)表示時，怎么辦呢？引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。通過分一塊月餅引出后面的分三塊月餅。 2、 探究新知 環(huán)節(jié)一：出示例2 ：把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？先讓學(xué)生說一說怎樣列式？用除法計(jì)算學(xué)生容易理解，但計(jì)算結(jié)果為什么可以用分?jǐn)?shù)來表示，學(xué)生理解起來比較困難。這里的的思維過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為此，請你用手中的學(xué)具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫一寫、畫一畫。表示出平均每人分得多少塊？通過分一分、說一說、看一看、擺一擺這樣的形式，可以讓學(xué)生直觀地感知、完整地思考平均分的過程。同時，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、合作交流能力、空間想象能力、以及由具體到抽象的邏輯思維能力，為概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)二：教師多媒體演示兩種分月餅的方法，得出每份有3/4塊。提出通過剛才的動手操作，你能說說“ 3/4 塊”可以怎么理解嗎？” “3塊的1/ 4”同時又是“1塊的3/4”，也就是“3/4塊”這一環(huán)節(jié)比較抽象，學(xué)生很難聽懂，表述也很繞，我就運(yùn)用多媒體的演示，帶領(lǐng)學(xué)生說，誰是誰的1/4，它又是誰的3/4，再舉例，讓學(xué)生說，循序漸進(jìn)攻克難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)三：觀察算式，概括總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)恰好是相應(yīng)除法算式的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)除法算式中各部分與分?jǐn)?shù)各部分的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，比如“被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子”中的“相當(dāng)于”而不是“就是”，便于學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)與除法既相聯(lián)系又相區(qū)別。 環(huán)節(jié)四：綜合應(yīng)用，鞏固理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 通過兩道分?jǐn)?shù)與除法互為轉(zhuǎn)換的練習(xí)，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。通過兩道金典考題鞏固分?jǐn)?shù)表示的兩種意義。 環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，理清本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。