蘇教版一年級下冊語文《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計.docx
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《小松樹和大松樹 》第一課時教學(xué)設(shè)計 一年級(2)班 教學(xué)目標: 1、能正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。 2.學(xué)習(xí)生字詞。讀準音,記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。 3、初步理解課文內(nèi)容,為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。 教學(xué)過程: 一、以“松”導(dǎo)入,揭題激趣。 1.小朋友,誰認識這個字?(教師出示“松”。指名讀。讀時強調(diào):松是平舌音)嗯,我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字,誰能教老師來寫寫它。(生指導(dǎo)教師寫字,教師在黑板上的田字格里進行書寫,并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強調(diào): 1)這個字,左右結(jié)構(gòu),木字旁。(寫)因為做偏旁,木字最后一撇變成點。 2)右邊是個公:撇要短、捺要長。 3)小朋友跟著老師一起來書空:左邊—— 橫-豎-撇-點,右邊——撇-捺-撇折-點。(教師引讀:松) 誰再來當當小老師,領(lǐng)著大家讀這個詞。(出示:松樹。出示:小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹:你領(lǐng)大家讀。) 2.過渡:小朋友,今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。(板書完整課題)誰來響亮的讀課題?(指名1生)我們一起讀。 3.(出示圖片)瞧:老師把它倆請來了。這是——小松樹,這是——大松樹(分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊) [預(yù)設(shè)思考:結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題,把識字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合,加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片,形象生動,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。] 二、初讀課文,讀通讀順。 1.過渡:它倆之間究竟發(fā)生了什么事情,小朋友們一定很想了解吧,那我們趕緊來聽聽故事,然后說說。(學(xué)生聽后老師指名說,老師再歸納) 2、自由讀課文。聽了故事,大家自己去讀讀課文好么。 請小朋友自由地讀課文,注意遇到生字新詞多讀幾次,要把每個字音都讀正確,把句子讀通順。(學(xué)生自由練讀課文) 3、檢查課文朗讀情況。 師:課文一共有幾個小節(jié)???(4節(jié))那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽,比一比誰讀得最正確,誰來?(指名4位學(xué)生)其他小朋友,我們一起做評委,用小耳朵仔細挺好,看看他們誰讀得最正確。 師生發(fā)表評比意見:讀得一字不差的是。讀得聲音響亮的是。(難讀的句子和讀錯的地方,老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。) 師:還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎?這次老師點名每一組出代表一名,參加比賽。在我點名之前,人人都有可能,為了小組的榮譽,自己再準備一遍吧。(生自由讀課文一遍。) 老師四大組分別點名1生。參加比賽。 師:小組里的要對這位同學(xué)說些什么啊?(學(xué)生可以鼓勵、提醒) 四位學(xué)生進行朗讀。(朗讀后師生評議) [預(yù)設(shè)思考:一年級的小學(xué)生對競賽特別感興趣,通過開展朗讀比賽,當評委,評比獎項等方式,使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著,又用賽前準備的方式,讓學(xué)生再去讀一遍課文,學(xué)生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本,并且是快樂地讀。] 4、認一認,讀一讀。 過渡:看,生字寶寶自己從課文中跑出來了,還認識嗎?開火車讀。*請小朋友打開書本,翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。(生自由拼讀生字)*蓋住拼音再讀讀。 師:生字有信心讀準了嗎?那老師來考考大家。三人火車開起來。 出示折疊生字詞卡: (1)松/松樹 (2)多(這個字容易記,上下兩個“夕”)/多高哇 (3)呢(這是一個表示語氣的詞,它讀輕聲,我們讀得輕而短)/你呢 (4)回/答 (小朋友回答問題用什么?嘴巴。瞧,回是大口包小口。答,竹子頭,人下一張口。) (5)孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯(教師貼詞指著:這三個詞,連起來第二個讀音就要念輕聲)我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大?(爺爺。是啊瞧,爺爺是爸爸的爸爸,所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢?伯伯多大年紀知道嗎?伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。)按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。 (6)托 (誰來做做動作)怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來 小結(jié):小朋友真厲害,生字詞都能讀準了。 *綠色通道上的詞語,我們也要讀準,自己拼拼讀讀。(生自由拼讀綠色通道上的字) [預(yù)設(shè)思考:先讓學(xué)生讀準字、詞,為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生閱讀詞語的興趣,使詞語朗讀不枯燥。另外,在讀準詞時,也相機讓學(xué)生識記字形。] 4、齊讀全文,回歸整體(師:我們把生字寶寶請回課文里,全班把課文完整的讀一次好么?) 三、 識記部分生字,指導(dǎo)書寫。 過渡:(教師指著黑板)小朋友,黑板上有好幾個我們學(xué)習(xí)的生字,你們都記住了嗎?跟老師再一起來讀一讀。 松-松樹 多-多高哇 呢-你呢 回-回答 1.下面,我們來猜字的游戲,請聽題: 1)兩個部件,木字旁,公字邊,什么字?或:公公靠在木頭邊(松) 竹字頭,合字底,什么字?(答) 2)有土能種花,有口叫什么?(呢) 3)大口包小口。(回) 4)大夕背小夕。(多)兩個夕字。仔細瞧一瞧,有什么不同?下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕,點對點,下撇長一點。 2、指導(dǎo)書寫: 最后還有一個“呢”。看看,什么偏旁?口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順,誰來說。(強調(diào):撇,豎彎勾。)追問:呢字第七筆,是什么?(撇)指導(dǎo)書寫,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。 描紅。(教師巡視評講) 3、復(fù)習(xí)剩下的四個生字和二類字。 1)孩子、伯伯、爺爺、托起來 2)出示二類字:棵、摸、慚、愧、低、喂 [預(yù)設(shè)思考:通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復(fù)習(xí),巧妙有趣,使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。] 四、課堂小結(jié)(略) 《小松樹和大松樹》教學(xué)反思 一年級(2)班 《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級下冊的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。 本節(jié)課是第一課時,我圍繞教學(xué)目標“初讀課文,學(xué)會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、朗讀課文”進行教學(xué)。 我在教學(xué)中采取了恰當?shù)慕虒W(xué)策略,教學(xué)實際效果較好: 1、興趣是最好的老師。我在這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先,讓孩子參與到故事中來。在《小松樹快長大》的樂曲聲中,我邊說故事的開頭,邊出示小松樹和大松樹貼圖。在孩子們進入情境后,引出課題,激發(fā)了孩子們的興趣,看著他們一雙雙期待的眼睛,我知道這將是他們難忘的一節(jié)課。 2、孩子們最愛聽故事,針對課文的特點,這節(jié)課,我采取故事化、兒童化的語言進行教學(xué),用“去山里看一看、聽一聽小松樹和大松樹的故事”為線索,我設(shè)計了觀察位置、觀看課文朗讀的視頻、認識生字寶寶、和字詞寶寶一起去山上找小松樹等情境,并設(shè)置情境問題:“你喜歡誰?為什么喜歡他?到底小松樹和大松樹誰高呢?” 3、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常提醒孩子要保持正確的讀書、寫字姿勢,并在巡視指導(dǎo)時用肢體語言幫助部分孩子矯正坐姿或握筆姿勢。 4、整堂課以“識字寫字”為主,在學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)朗讀。 但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方: 1、老師的語言對學(xué)生有著激勵作用,我評價的語言不夠豐富,有些教學(xué)語言還需規(guī)范。 2、識字教學(xué)部分,內(nèi)容沒有整合好,花去過多時間,以至于寫字的時間沒有達到《課標》對寫字的要求,即“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練”。 3、對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況期待過高,在讀文的過程中花去較多時間。 教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),但是,我覺得這節(jié)課值得反思的遺憾之處很多,在以后的教學(xué)中我將不斷努力,學(xué)習(xí)更多的教育教學(xué)經(jīng)驗,力爭在專業(yè)成長的道路上不斷進步。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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