我的空中樓閣 說(shuō)課稿.doc

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《我的空中樓閣》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）課文在教材中的地位和作用 課文《我的空中樓閣》，為教材第一冊(cè)第一單元精講課文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，意圖培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛(ài)自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。 散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。 （二）學(xué)生情況分析 五年制高職或中職學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。 心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語(yǔ)文觀念，適時(shí)開(kāi)展大散文教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù) 1．德育目標(biāo) 現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。 現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高職生和中職生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。在他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來(lái)矯正，有必要用象征精神家園的本課題來(lái)引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 2．知識(shí)目標(biāo) （1）理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫(xiě)景狀物技巧；學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。 （2）鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。 3．能力目標(biāo) 通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度寫(xiě)景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。 （四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的確立及依據(jù) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課題散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立： A．重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語(yǔ)言入手鑒賞本文意境之美。 B．難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高一級(jí)散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫(xiě)景狀物技巧。 C．疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)？有何理由。 二、說(shuō)教法學(xué)法 本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。 依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高職和中職學(xué)生尤其重視能力和思維的訓(xùn)練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；本文語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度，故采用朗讀式教法。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1．?dāng)M定兩課時(shí) 2．第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫(xiě)景狀物技巧。 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專(zhuān)題如：語(yǔ)言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對(duì)象、目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制度。設(shè)題要有開(kāi)放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合。 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟 第一步：整體感知（10’ ） 1．用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境 以初中所學(xué)的《陋室銘》作為切入點(diǎn)，引出托物言志的表現(xiàn)手法。通過(guò)《陋室銘》解讀出作者達(dá)觀而又充滿(mǎn)哲理的人生態(tài)度。來(lái)為《我的空中樓閣》的解讀作了預(yù)設(shè)和鋪墊。 2．釋題（一語(yǔ)雙關(guān)），簡(jiǎn)介作家、作品。（背景、風(fēng)格） 3．配古典音樂(lè)朗讀，（如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強(qiáng)直觀感）；因語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(du) 換讀。同時(shí)做好批注： （1）劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句 （2）標(biāo)出疑難語(yǔ)句 第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成（25 ） 1.理解文脈 “我的空中樓閣”是偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子，加以概括： 提示：山脊小屋懸空而立（2） 林間小屋凌空而起（9） 開(kāi)放性院子作領(lǐng)空（9） 山路作空中走廊（14） 夜間小屋是空中樓閣（15） （至此重點(diǎn)突破） 2．賞物 （1）實(shí)寫(xiě)（1?3）小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景） （4?8）樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)） （托物言志第一階段） （9?10）領(lǐng)空、圍墻 （11?13）空氣、光線、環(huán)境 （2）虛寫(xiě)（14）山路、山坡 （15?18）夜晚的小屋成空中樓閣 （托物言志第二階段） 解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境。 3．明志 齊誦課文最后一部分（16?18） 解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬喧”之意外（引述陶詩(shī)），為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。 （托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)） 4．謀篇布局即構(gòu)思 本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥? 5．表現(xiàn)手法 本文狀物言志融洽無(wú)間和抒情也渾為一體，請(qǐng)作點(diǎn)具體分析。 6．寫(xiě)景狀物的角度 （1）本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （2）歸納多角度寫(xiě)景狀物技巧。 A．時(shí)空變換（遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏） B．多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用 C．運(yùn)用辯證法（小大、有限與無(wú)限、有形與無(wú)形、虛與實(shí)） 解題思路： ①引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)思考。 ②回憶比較初中第四冊(cè)蒲松齡《山市》寫(xiě)作特點(diǎn)：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細(xì)d．動(dòng)靜互變 （至此難點(diǎn)突破，能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)） 第三步知識(shí)的遷移與擴(kuò)展（9’） A．附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，分組討論完成：一組：（一）1、2、7二組：（一）3、5、7三組： （一）4、6、7四組：（二）閱讀 組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測(cè)與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時(shí)提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。 B．小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。 第四步布置作業(yè)（1’ ） 1．誦讀文中優(yōu)美語(yǔ)段語(yǔ)句 2．布置下節(jié)專(zhuān)題任務(wù)：語(yǔ)言特色（由第一、二組全作完成）； 修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為專(zhuān)題研究） 依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過(guò)渡，以便完成余下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。 四、說(shuō)教具 根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。如： 錄音機(jī)（古典音樂(lè)帶），小黑板（展示課堂問(wèn)題），復(fù)印練習(xí)資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件） 五、說(shuō)板書(shū) 依據(jù)： 1.直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。 2．用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。