部編版小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地,四》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

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部編版小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文《語(yǔ)文園地,四》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 四 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。 2.明確書寫時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書寫工整。 3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)” 1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì)到了什么？ 3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。 二、詞句段運(yùn)用 （一）第1小題 1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。 （1）同桌之間交流體會(huì)。 （2）師生一同明確： ①動(dòng)作描寫反映了毛主席愛(ài)之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。 ②這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。 ③語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。 2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。 （1）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫一寫。 （2）同桌之間交流分享成果。 （3）教師指名分享答案。 期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。 久別重逢：周圍的時(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。 （二）第2小題 1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。 （1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。 （2）同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫的表達(dá)效果。 （3）指名學(xué)生分享成果。 明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。 ②與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。 （4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。 2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。 ①同桌之間互相舉例。 ②教師指名回答。 例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。 三、書寫提示 1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時(shí)需要注意什么？ 2.學(xué)生討論后，指名回答。 3.師生一起明確： （1）標(biāo)題和作者的位置要寫在醒目的位置。 （2）段落要分明。 （3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書寫。 4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫一寫。 5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、日積月累 （一）學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》 1.談話導(dǎo)入 迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書課題，簡(jiǎn)介作者） 2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì) （1）劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。6.“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。7.請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。 （2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。 3.品讀古詩(shī) （1）學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間 ①你覺(jué)得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。 ②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？ （2）學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山 ①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷？ ②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單??； 在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。） （3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 ①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。 ②征人有怨嗎？怨什么？（因聽(tīng)到《折楊柳》的曲子而怨） ③為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。） （二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 1.釋題導(dǎo)入 （板書課題）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。） 2.讀通讀順，整體感知 （1）自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。 （2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。 （3）師生明確詩(shī)句的意思。 3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī) （1）學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 ①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。 ②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？ （2）學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 ①孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么??？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢（過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼?。。?②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。） 4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。 ［教學(xué)反思］ 由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。