逢入京使和晚春詩(shī)歌教案.doc
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課題名稱 詩(shī)歌復(fù)習(xí)--逢入京使和晚春 計(jì)劃課時(shí) 1 課型 新授 班級(jí) 七二 本課課時(shí) 第1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌大意,體悟詩(shī)歌感情,鑒賞詩(shī)歌手法 過程與方法 串聯(lián),理解,背誦,練習(xí)鞏固 情感、態(tài)度、 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)詩(shī)人寧?kù)o淡泊的心境,體悟?qū)亦l(xiāng)深切的思念之情,陶冶情操,增加審美和對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。 教學(xué)重點(diǎn) 詩(shī)歌背誦和手法鑒賞 教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞詩(shī)歌的手法 教法和學(xué)法 誦讀法 講解法 練習(xí)法 教 學(xué) 過 程 1、 導(dǎo)入 詩(shī)歌背誦和默寫 二、串聯(lián)詩(shī)歌內(nèi)容 3.逢入京使(岑參) 故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。 馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。 1、詩(shī)歌體裁是______,作者是____朝,________,長(zhǎng)于_邊塞詩(shī)_。入京使是__________ 2、“龍鐘”、“傳語”是什么意思? 答:“龍鐘”形容流淚的樣子,這里是沾濕的意思?!皞髡Z”是捎口信的意思。 3、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。 答:離開長(zhǎng)安已經(jīng)好多天了,回頭一望,只覺長(zhǎng)路漫漫,塵煙蔽天.詩(shī)人又思念起家鄉(xiāng)和親人,不禁掩面抽泣,淚水很快就沾濕了雙袖。 4、“雙袖龍鐘淚不干”一句,詩(shī)人運(yùn)用的是什么修辭手法?表達(dá)了什么樣的思想感情? 詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法,說淚下如雨濕袖難干,借以表達(dá)自己深切思念親人的心情。常言道:“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處?!痹?shī)人托入京使捎話時(shí)內(nèi)心的波瀾起伏,可見一斑。這種夸張手法的運(yùn)用,強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人思念親人、愛憐親人的思想感情。 5、“憑君傳語報(bào)平安” 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理? 答:表達(dá)了詩(shī)人掛念親人而又無可寄托,擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。 6、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報(bào)平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾,你是怎樣理解的? 答:不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆,沒有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字,寄托了詩(shī)人全部的思家之情;而“平安”二字,卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。 4.晚春(韓愈) 草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。 1、本詩(shī)作者是___朝_______,世稱“________”,自謂“__________”,文學(xué)家、_____、________,唐宋八大家之一。這是一首寫(暮春)的詩(shī)。運(yùn)用( )手法,輕靈的語言,從花草樹木的角度寫對(duì)春天的留戀。 2、詩(shī)的三、四兩句意蘊(yùn)深刻,為歷代傳誦。請(qǐng)對(duì)這兩句詩(shī)作賞析 運(yùn)用擬人、比喻手法,生動(dòng)形象地描繪了樸素?zé)o華的楊花榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飄舞,加入了留春的行列,作者借此表達(dá)了要珍惜光陰、不失時(shí)機(jī)的人生態(tài)度。 3、請(qǐng)說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法,并簡(jiǎn)析其妙處。(3分) ---擬人,形象生動(dòng)地寫出了晚春時(shí)節(jié)花草樹木競(jìng)相開花、爭(zhēng)妍斗艷的美麗景象。 4、請(qǐng)發(fā)揮想像,用自己的話描繪“揚(yáng)花”“漫天作雪飛”的情景。(3分) 柳絮朵朵,像白雪一樣,又輕又白,漫天飛舞,隨風(fēng)飄蕩 3、 鞏固練習(xí) 四、體會(huì)情與景的關(guān)系,把握意境。 一、分析景物的方法 ⒈描寫手法:正面和側(cè)面描寫,虛寫(想象聯(lián)想)與實(shí)寫; ⒉修辭手法:比喻、對(duì)比、夸張、比擬、借代、雙關(guān)、反問、設(shè)問。 ⒊表現(xiàn)手法:襯托、對(duì)比、渲染、烘托、引用、典故、象征、鋪陳,白描。 ⒋動(dòng)靜角度:動(dòng)靜結(jié)合,或以動(dòng)寫靜,以靜襯動(dòng)。 ⒌觀察的層次:遠(yuǎn)看與近觀,仰視平視與俯視;空間的上下、高低。 ⒍感覺的角度:視覺(形和色),聽覺(聲),嗅覺(味),味覺,觸覺或通感。 7.景物類型包括:景物描寫(季節(jié)、時(shí)令、地域等)、場(chǎng)面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等)、色彩描寫。 鑒賞此類形象,基本思路是:以所寫景物的自然屬性為依據(jù),挖掘其社會(huì)屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)。 二、景與情的關(guān)系 “一切景語皆情語”,寫景就是為了抒情。詩(shī)中的景物,都是為烘托氣氛、抒發(fā)感情服務(wù)的。 第一種情況,“樂”景正襯“樂”情。例如白居易《錢塘湖春行》:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?!痹?shī)中抒發(fā)對(duì)錢塘湖春行所見美景的喜悅欣賞之情,這可由尾聯(lián)可見。中間兩聯(lián)寫春天鳥和花草的情趣和生機(jī),即是為了抒發(fā)后文"最愛"之情所作的鋪墊,這里,美好景物和喜悅情感是和諧統(tǒng)一的。 第二種情況,“哀”景正襯“哀”情。與第一種情況類似,凄涼之景也可以用來烘托凄涼的氣氛,而且更為常見。例如李白的《沙丘城下寄杜甫》:“我來竟何事?高臥沙丘城。城邊有古樹,日夕連秋聲。魯酒不可醉,齊歌空復(fù)情。思君若汶水,浩蕩寄南征。”全詩(shī)集中表達(dá)的是對(duì)朋友杜甫的思念之苦,為此,第二句的“高臥”即是孤獨(dú)的詩(shī)人無所事事、百無聊賴的不得已之舉;第四句的“秋聲”更是明顯地渲染了凄苦的心情。 第三種情況,“樂”景反襯“哀”情。古人曾評(píng)價(jià)說:“以樂寫哀,以哀寫樂,一倍增其哀樂。”這里的關(guān)鍵,或要抓住全詩(shī)的中心句和關(guān)鍵詞,或要聯(lián)系上下文。鑒于情況不盡相同且各有代表性,杜甫的一首《絕句》:“江碧鳥逾白,山青花欲然(燃)。今春看又過,何日是歸年?”前兩句的景是美好的春景,可是后兩句的情又是傷感的懷鄉(xiāng)之情。這時(shí)一定要注意,全詩(shī)的中心恰恰是這后兩句而不是前兩句。這樣,我們就可以明白,前面的美景就是為反襯后面的傷感之情服務(wù)的。 第四種情況,“哀”景反襯“樂”情。景是為情服務(wù)的,若全詩(shī)是樂情,前面的哀景有時(shí)可能是為反襯樂情服務(wù)的。請(qǐng)看李白的這首《塞下曲》:五月天山雪,無花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛?。曉?zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。前三聯(lián)寫塞下艱苦的環(huán)境條件和緊張的戰(zhàn)斗生活,尾聯(lián)卻轉(zhuǎn)到寫將士奮勇殺敵的豪情,這種豪情也正是全詩(shī)的中心。這樣,我們感受到的,是不畏艱苦、有著鋼鐵般意志的將士形象。這里,所謂的哀景,既然是用來反襯豪情,就全然不是悲哀的了。 【常用術(shù)語】 1、常用手法: (1)觸景生情。因見到某一景物、某一場(chǎng)景,油然而引出某種情感的抒發(fā),這體現(xiàn)在作品中常常是情與景的一致,情與景的融合。如黃巢的《題菊花》: 颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。 他年我若為青帝,報(bào)與桃花一處開。 這首詩(shī)的作者,因見到菊花在秋天生長(zhǎng)的情況,而想到改變菊花的處境,讓它在春天同桃花一齊開放。將所見之景和引發(fā)之情,藝術(shù)地概括在四句詩(shī)中,有著完美的意境。觸景而生的情,說出來的是“報(bào)與桃花一處開”,而內(nèi)在還有更深邃的思想,那就是,要為勞苦大眾改變現(xiàn)狀。從這可以看出,這首詩(shī)的意境,不僅是完美的,而且是高超的。 (2)借景抒情是作者通過對(duì)某種景物的描寫來抒發(fā)感情的抒情方式。如孟浩然的《歲暮歸南山》:“北闕休上書,南山歸敝廬。不才明主棄,多病故人疏。白發(fā)催人老,青陽逼歲除。永懷愁不寐,松月夜窗虛?!弊髡呗涞诘氖б?,多病的苦痛,年華的流逝,種種哀情都借迷蒙空寂之景表達(dá)出來,含蓄委婉,余味無窮。 (3)借物抒情或托物言志(象征)就是作者在對(duì)某種客觀事物有所感觸時(shí)把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此事物中,通過對(duì)事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達(dá)志向和意愿的一種抒情方式。在我國(guó)古代詩(shī)歌中,松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)以及落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等等都是詩(shī)人常常借以抒情言志的對(duì)象。如陸游的《卜算子詠梅》:“驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒,零落成泥碾作塵,只有香如故》”全詞以梅自喻,借梅花的悲慘遭遇,喻托作者報(bào)國(guó)無門、屢受排擠打擊的不平心境。 (4)寓情于景(或物)、情景交融這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中,借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫來抒發(fā)感情。如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,寫景中包含著作者對(duì)春雨的“喜悅”之情。 2、意境特征: 宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn) 細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧 繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂 3、詩(shī)歌中常見感情: ⑴感情基調(diào):迷戀、憂愁、愁苦、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅(jiān)守、節(jié)操、憂國(guó)憂民、壓抑、沉郁、歡快、風(fēng)趣、平淡。 ⑵常見主題:憂國(guó)憂民、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相思、離愁別恨。 ⑶不同詩(shī)歌類別不同感情:邊塞征戰(zhàn)詩(shī)對(duì)建功立業(yè)渴望,有報(bào)效祖國(guó)的激情,有抒寫征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨,有表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷,有反映對(duì)帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光; 板 書 設(shè) 計(jì) 詩(shī)歌復(fù)習(xí)與鑒賞 宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn) 細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧 繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂 課后作業(yè) 完成學(xué)案 教后反思 課內(nèi)詩(shī)歌復(fù)習(xí)重在鞏固和記憶,課外詩(shī)歌重在總結(jié)方法和運(yùn)用,平時(shí)學(xué)習(xí)要全面,還要注意邊學(xué)邊練,鞏固提高。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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