地理：第五章第四節(jié)《環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)》教案（湘教版選修6）

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111 第五章 環(huán)境管理 5.4 環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn) 教案 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1．了解當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)。 2．理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。 (二)過(guò)程與方法 1．通過(guò)回顧已學(xué)知識(shí)，如環(huán)境問(wèn)題的全球性、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題國(guó)際行動(dòng)的必要性。 2．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手段收集地理信息，解決各種地理問(wèn)題。 3．通過(guò)圍繞環(huán)境保護(hù)“從我做起，從現(xiàn)在做起”的討論，得出如何以可持續(xù)發(fā)展的要求規(guī)范自己的行為。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．幫助學(xué)生理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。 2．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源環(huán)境的保護(hù)意識(shí)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 二、教材分析 本節(jié)教材主要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)“舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)”，將學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的視野擴(kuò)展到全球；(2)“理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則”，使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念從觀念逐漸向行為方面轉(zhuǎn)化。這是本節(jié)教材編寫的指導(dǎo)思想和理念。 (一)本節(jié)教材的第一部分與前二節(jié)教材相呼應(yīng)。前二節(jié)教材主要介紹我國(guó)環(huán)境管理的政策、法規(guī)和國(guó)家行動(dòng)方案，本節(jié)教材的第一部分則介紹環(huán)境保護(hù)的國(guó)際行動(dòng)，是本節(jié)教材的重點(diǎn)之一。教材首先闡述了環(huán)境問(wèn)題全球性的涵義：一方面，當(dāng)前許多環(huán)境問(wèn)題是多個(gè)國(guó)家共同影響的結(jié)果，不同國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題在性質(zhì)上具有相似性和普遍性；另一方面源于某些國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，其影響和危害跨國(guó)、 跨地區(qū)乃至對(duì)全球環(huán)境構(gòu)成威脅。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球環(huán)境問(wèn)題是整個(gè)地球共同的事情，如果不加以解決，后果嚴(yán)重，也許會(huì)危及到人類的生存。因此，解決全球環(huán)境問(wèn)題，需要各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和科技上加強(qiáng)合作，共同制定和履行國(guó)際環(huán)境公約，參與和承擔(dān)對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題的研究。這就牽扯到最大范圍內(nèi)的環(huán)境管理——全球環(huán)境問(wèn)題的管理和國(guó)際行動(dòng)。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，教材從三個(gè)方面舉例說(shuō)明。 第一方面，積極履行國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約。介紹了國(guó)際社會(huì)和國(guó)際組織致力于推動(dòng)和敦促各國(guó)履行國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約，政治措施日益具體化，各國(guó)政府付出很大努力，把可持續(xù)發(fā)展納入本國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，取得了富有成效的進(jìn)展。閱讀教材“我國(guó)積極參與和履行臭氧層保護(hù)國(guó)際公約”說(shuō)明了我國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，認(rèn)真履行國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約，有利于學(xué)生形成正確的全球意識(shí)。同時(shí)，教材也指出，各國(guó)因自身利益不同，在涉及有關(guān)權(quán)益和承擔(dān)義務(wù)方面的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的矛盾。結(jié)合該問(wèn)題，教材安排了“為什么里約會(huì)議確立了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家共同但有區(qū)別的責(zé)任”的活動(dòng)，這既是對(duì)正文的延伸和補(bǔ)充，也是從另一側(cè)面說(shuō)明環(huán)境保護(hù)在國(guó)際行動(dòng)中的復(fù)雜性和艱巨性。 第二方面，共同實(shí)施全球環(huán)境問(wèn)題的研究計(jì)劃。主要是通過(guò)介紹國(guó)際三個(gè)重大環(huán)境科學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)國(guó)際行動(dòng)的科技合作，同時(shí)，安排了相關(guān)的活動(dòng)，利于學(xué)生對(duì)國(guó)際三個(gè)重大環(huán)境科學(xué)計(jì)劃和我國(guó)參與情況的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)其熱愛(ài)環(huán)境科學(xué)的素養(yǎng)。 第三方面，實(shí)施ISOl4000系列標(biāo)準(zhǔn)。該系列標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(Is0)制定的一系列環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)，它包括環(huán)境管理體系、環(huán)境審核、環(huán)境行為評(píng)價(jià)、環(huán)境標(biāo)志、生命周期評(píng)估等國(guó)際環(huán)境管理領(lǐng)域內(nèi)的許多焦點(diǎn)問(wèn)題，旨在規(guī)范全球企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體等所有組織的環(huán)境行為。我國(guó)引入IsOl400l環(huán)境管理體系的時(shí)問(wèn)并不長(zhǎng)，教材也只是把其作為全球環(huán)境管理國(guó)際行動(dòng)非政府行為的一種事例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，但是，在全球化日趨發(fā)展的情況下，其作用會(huì)越來(lái)越大，發(fā)展也會(huì)越來(lái)越快。為此，教材安排了一段相應(yīng)的閱讀材料和兩個(gè)相關(guān)的探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)網(wǎng)站了解Is014000系列標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和Is014001準(zhǔn)入的基本條件和申請(qǐng)程序，并在此基礎(chǔ)上探討我國(guó)在這方面如何應(yīng)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的“綠色壁壘”。這樣安排，時(shí)代性較強(qiáng)，較好地體現(xiàn)了新課程的理念，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。 (二)保護(hù)環(huán)境從我做起。這部分教材可以說(shuō)是全書(shū)的總結(jié)，在前面各章學(xué)習(xí)了解了環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和危害后，按照高中生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能夠內(nèi)省自身在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)持有的態(tài)度、應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及采取的行動(dòng)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的觀念和行為，樹(shù)立正確的環(huán)境倫理觀。這是本書(shū)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)?？紤]到我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作中，公眾參與的程度和意識(shí)相對(duì)較低，教材緊緊圍繞保護(hù)環(huán)境，從我做起這一中心來(lái)編寫構(gòu)建。閱讀材料“保護(hù)環(huán)境，我們?cè)谛袆?dòng)”向?qū)W生介紹了一個(gè)小學(xué)生、一對(duì)夫婦、一批環(huán)保志愿者及搶救大熊貓等環(huán)境保護(hù)事跡，既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范例，又說(shuō)明每個(gè)人在環(huán)保工作中都是可以有所作為的。接下來(lái)，教材闡述了“綠色”的涵義：綠色代表環(huán)境，代表生命，在某一名詞前冠以“綠色”以表明某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或行為、產(chǎn)品、技術(shù)等有益于環(huán)境或?qū)Νh(huán)境無(wú)害。綠色已成為無(wú)污染、無(wú)公害的代名詞。然后，教材以正文和閱讀材料相結(jié)合的形式，分別說(shuō)明了綠色技術(shù)、綠色生活常識(shí)、綠色消費(fèi)、綠色社區(qū)等概念，這些內(nèi)容是近年來(lái)較為新穎和時(shí)尚的保護(hù)環(huán)境的提法，具有時(shí)代性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，無(wú)處不在，有利于引導(dǎo)學(xué) 生以新的環(huán)境倫理觀來(lái)對(duì)待自然，以可持續(xù)發(fā)展的要求來(lái)規(guī)范自己的行為，并在家庭、學(xué)校、社區(qū)作好這方面的宣傳。在說(shuō)明綠色消費(fèi)時(shí)，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“關(guān)于高消費(fèi)和日常生活中損害環(huán)境和資源的消費(fèi)方式”的思考活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)既能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)消費(fèi)問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，又能夠引導(dǎo)其自省其身，轉(zhuǎn)變不合理的消費(fèi)模式，實(shí)行綠色消費(fèi)模式，選用帶環(huán)保標(biāo)志的產(chǎn)品，做生活方式變革的表率，樹(shù)立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的觀念，倡導(dǎo)富裕和繁榮的新觀念。“綠色社區(qū)”也是課本較著重介紹的內(nèi)容之一，既闡述了其定義，又說(shuō)明了其硬軟件建設(shè)的要求。同時(shí)，教材還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的關(guān)于綠色社區(qū)的實(shí)踐、探究活動(dòng)，如“統(tǒng)計(jì)所在社區(qū)或?qū)W校每天排放的生活污水”與“討論、制定一份綠色社區(qū)居民環(huán)保公約”的內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 所在社區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，踴躍參與到社區(qū)植樹(shù)造林、合理處置廢棄物、分析與保護(hù)水源的水質(zhì)等各種社區(qū)環(huán)保活動(dòng)中去，增強(qiáng)責(zé)任感。 三、教學(xué)提綱 (一)環(huán)境保護(hù)的國(guó)際行動(dòng) 1．積極履行國(guó)際環(huán)境保護(hù)公約 2．共同實(shí)施全球環(huán)境問(wèn)題研究計(jì)劃 3．實(shí)施Is014000系列標(biāo)準(zhǔn) (二)保護(hù)環(huán)境從我做起 四、教學(xué)建議 運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法和實(shí)習(xí)法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到收集、整理、分析地理信息的活動(dòng)中，并進(jìn)行實(shí)地考察、訪問(wèn)獲取資料，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力，進(jìn)一步提出問(wèn)題的解決途徑和方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，獲取更加豐富的知識(shí)，促使學(xué)生更加熟練地掌握獲取信息的新途徑，體現(xiàn)時(shí)代性；指導(dǎo)學(xué)生在占有信息的基礎(chǔ)上，如何加以分析，轉(zhuǎn)化為清晰明了的地圖語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力；針對(duì)某些學(xué)生自控能力較差的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互監(jiān)督，形成良好的環(huán)境行為習(xí)慣。 通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，從環(huán)境保護(hù)的國(guó)際行動(dòng)及環(huán)境保護(hù)從我做起兩個(gè)角度，使學(xué)生從中體會(huì)到對(duì)環(huán)境保護(hù)應(yīng)有的責(zé)任感，增強(qiáng)全球意識(shí) 111