《葉公好龍》教學(xué)案例.docx
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《葉公好龍》教學(xué)案例 教材分析 《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語,比喻表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好。 學(xué)生分析 本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,有了一定的學(xué)習(xí)興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。 教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) 1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。 2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。 3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。 4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、錄音機(jī)等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。 教學(xué)過程 一、成語入手,激趣導(dǎo)入 1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。 2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?!叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事? 【設(shè)計(jì)意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣?!? 二、初讀寓言,整體感知 1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。) 2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。 3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。 【設(shè)計(jì)意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】 【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,學(xué)生以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得?!? 四、由文明理,拓展延伸 1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么? 2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做? 【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意?!? 五、演一演,背一背 下面我們請兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。 【設(shè)計(jì)意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰?!? 六、探究作業(yè) 1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。 2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。 3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性。】- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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