【word教案】省示范幼兒園大班英語教案（共93份word）
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大班英語 KFC
浦江第二幼兒園：崔明霞
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? Class: 5-6 year olds?????????????? Instructor：崔明霞
Time: February 3, 2009???????? Place: The Second Kindergarten in pujiang
Objectives:
1.To review the words “ hamburger, cola, ice cream, chicken” that we have learned.
2. To introduce the new word “French fries”, the sentences “May I help you? I want…”and try to use the words and sentences.
3.Be pleased to communicate with partners.
Teaching Aids:
1.Cards and models (hamburger French fries…)
2.Tape and radio
3.VCD
4.An imitative situation of KFC
Teaching Steps:
1.Warming-up:
?、賂: Let us go to KFC today, OK? K: OK!
②To follow the music and review the song .
?、跿o act the song by yourself.
2.Say about KFC foods
?、?show pictures)T: Now, we are in the KFC. What can you see from the picture?
②K: (I can see the) hamburger/ice cream/chicken/cola…
③To introduce French fries to kids.
?、躎ouch Game:
Stick the cards everywhere in the classroom. For instance, teacher orders: “Jump to the French fries.” The kid jumps to the card with French fries and touch it.
3.To buy KFC foods
①To play the VCD, and present the dialogue(new sentences).
W: May I help you? C: I want a hamburger.
?、赥o play the VCD again. Try to say follow the VCD and teacher.
③T: Oh, I am hungry…(kids are waiters and teacher is the customer)
4.Performance in the situation
?、買n the imitative situation of KFC, kids act waiters/customers in pairs.
?、赑ractice the dialogue: May I help you? I want...
③Teacher can help them, if they want.
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活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：
KFC是幼兒很喜歡的快餐廳，他們對(duì)KFC的食物、環(huán)境等等非常的熟悉。因此，我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)出發(fā)，又結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
1、活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)從知識(shí)、技能和情感三大領(lǐng)域出發(fā)，重在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。如活動(dòng)目標(biāo)To review the words “ hamburger, cola, ice cream, chicken”，主要是感知一些常見的肯德基的食物的英文名稱，幼兒對(duì)此非常熟悉，因而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如活動(dòng)目標(biāo)Be pleased to communicate with partners，體現(xiàn)了對(duì)幼兒英語運(yùn)用以及交際能力的培養(yǎng)。
2、活動(dòng)內(nèi)容的選擇很適宜。第一，符合幼兒的興趣點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及日常交際的需要。KFC是幼兒很感興趣的場(chǎng)所，他們對(duì)KFC的一切事物都非常熟悉，同時(shí)迫切地需要為他們提供英語交流的條件和機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)薯?xiàng)l、漢堡、可樂、番茄醬等等詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)很感興趣，活動(dòng)的效果會(huì)大大提高。第二，順應(yīng)幼兒的認(rèn)知層次以及發(fā)展需求。大班幼兒在英語學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)開始需要感受具有實(shí)際語用價(jià)值的簡(jiǎn)單的短句或者對(duì)話。盡管，幼兒在第一次的活動(dòng)中還不能完全熟練地說出May I help you? I want...這樣的句子，但是我們可以讓他們結(jié)合情境感受句子的語音語氣，為下一次活動(dòng)中進(jìn)一步的掌握作一個(gè)鋪墊。從而，遵循幼兒認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。
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3、活動(dòng)過程中注意語言的可懂性，堅(jiān)持此時(shí)此地的原則。教師的語言輸入注意選擇幼兒身邊的事物。例如，KFC，waiter/waitress, hamburger and so on.當(dāng)教師將圖片呈現(xiàn)出來時(shí)，就激起了幼兒的共鳴。
4、遵循興趣為先，感覺參與的原則?；顒?dòng)的過程中注重運(yùn)用各種圖片、模型、實(shí)物情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的直接興趣。如，在熱身運(yùn)動(dòng)中，幼兒跟著音樂邊唱邊跳，接著出示可樂、薯?xiàng)l、漢堡、雞肉等等肯德基食物的圖片，一下子激起了幼兒對(duì)KFC的回憶，最后真實(shí)的情景中，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且?guī)椭變簩⒘?xí)得的語言運(yùn)用，并得以內(nèi)化。
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5、遵循理解先行，表達(dá)在后的原則。幼兒在語言習(xí)得的過程中，總是先聽再說。在本次活動(dòng)Say about KFC foods的環(huán)節(jié)中，說說KFC的食物結(jié)束之后，教師沒有急于讓幼兒模仿新授的單詞，而是做了一個(gè)Touch the cards 的游戲，讓幼兒在反復(fù)地傾聽、操練的過程中，充分地把握這些的單詞的發(fā)音，了解這些單詞的意思。在呈現(xiàn)新的對(duì)話時(shí)，也一樣遵循了這樣的原則。先讓幼兒看VCD中的情景對(duì)話，接著由教師來引導(dǎo)幼兒表演，最后在實(shí)物情境中表演時(shí)，讓幼兒充分地、大膽地表達(dá)。
6、活動(dòng)過程中，強(qiáng)化有意義的功能性的交際活動(dòng)。教師在幼兒習(xí)得一定的詞匯的基礎(chǔ)上，為幼兒提供了仿真的KFC餐廳，提供了漢堡、薯?xiàng)l、番茄醬等等實(shí)物的模型，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的運(yùn)用語言的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中幼兒通過扮演服務(wù)員與顧客，在鞏固所習(xí)得的詞匯和句子的同時(shí)，充分發(fā)揮了語言的交流的功能，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
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7、活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了不同的方法或手段，為幼兒提供了多種體驗(yàn)的方式。如在Warming-up中，幼兒邊唱邊跳，進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的氛圍。在Say about KFC foods中，幼兒通過游戲Touch Game鞏固和復(fù)習(xí)了新舊單詞。在Performance in the situation中，幼兒通過進(jìn)行角色的扮演，操練了新授的對(duì)話等等。豐富多樣的活動(dòng)方法，在充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性。
8、在整個(gè)活動(dòng)中，采用了集體、個(gè)別以及兩兩合作相結(jié)合的活動(dòng)形式?；顒?dòng)一開始復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞時(shí)，采取了集體復(fù)習(xí)的形式，便于幫助已經(jīng)遺忘的幼兒恢復(fù)記憶。在鞏固新學(xué)習(xí)的單詞時(shí)，教師以個(gè)別的形式，請(qǐng)幼兒進(jìn)行游戲Touch Game，便于了解幼兒間掌握的差異性，并幫助個(gè)別幼兒進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在最后的情境游戲中，根據(jù)新學(xué)習(xí)的對(duì)話的特點(diǎn)，采用了兩兩合作的形式，在嘗試著運(yùn)用語言的同時(shí)，提高幼兒與同伴交往的能力。
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