培養(yǎng)小學生自主學習的能力 養(yǎng)成良好的學習習慣.doc

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培養(yǎng)小學生自主學習的能力 養(yǎng)成良好的學習習慣 隨著社會的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也不斷發(fā)生變革，學校是教書育人的主要場所，小學教育是為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，將來能成長為適應社會需求的建設人才，是現(xiàn)代教育探討的一個重要問題。如何培養(yǎng)小學生自主學習的能力，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣呢？我認為應做好以下幾方面的工作： 一、在課堂教學中引導學生掌握學習方法 課堂教學是教學的主要形式。課堂學習是學生學習基礎(chǔ)知識、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學生智力的主要途徑，在課堂教學中，要讓學生學會聽課，因為聽、說、讀、寫是學生學習的基本功。聽課，則是學生學習的中心環(huán)節(jié)。聽課的質(zhì)量，會直接影響學習質(zhì)量，有的學生，雖然坐在教室里聽課，但不善于聽課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神；或是根據(jù)興趣對老師的講述有選擇性地聽講，四十分鐘的課，聽得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎；或是不善于觀察和思考，只是被動地聽。怎樣做才是會聽課和聽好課了呢？下面幾方面對聽好課至關(guān)重要。第一，要求學生有聽課的積極態(tài)度，即聽課的最佳心理準備。要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學力興趣去聽課，把在教室聽課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節(jié)課都能學到有用的知識。這種心理狀態(tài)，能使學生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。第二、課前預習，標出疑點，這也是一個很好的學習習慣。預習：預先學習。上課前先看一遍下一節(jié)課要講的內(nèi)容，能看懂的就放過，看不懂的就用筆標出來，上課時看老師怎么講。這樣，聽課就有了針對性。效果當然也要好一些。多預習能培養(yǎng)自學能力，長期堅持，就能達到老師不講自己也能看懂學會。今天的教育注重素質(zhì)培養(yǎng)?？荚囈彩强寄阍摬辉撝溃皇抢蠋熤v沒講過，所以，優(yōu)秀的學生不僅在課堂上學習，平時自學也顯得特別重要。第三，注意力要高度集中穩(wěn)定，手腦并用 注意力是什么？就是專心于某一事物的品質(zhì)。能長時間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。凡是學習成績好的同學，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書本，他的耳朵聽著老師的講解和同學的發(fā)言，他的思路緊緊跟著老師的引導。老師的每一句話他都不防過，并且聽了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。為了幫助集中注意力，要求學生坐端正，提起精神來，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺的念頭準備了枕頭。為了加深印象，上課時，眼要看、耳要聽、手要寫、腦要想、嘴要說。學生調(diào)動這些器官進入活動時，那個想開小差的思想自然就無法鉆進來干擾你！甚至個別不守紀律同學的說話你也聽不見。做到全神貫注。第四，要勤思多問。聽課的同時，要多動腦筋，學會思考，與教師進行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時，不放過任何一個疑點，聽不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，絕不為以后的學習留下“隱患”。第五，養(yǎng)成記課堂筆記，課后整理筆記習慣。記課堂筆記有助于理解所學內(nèi)容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學會記課堂筆記。有的學生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的學生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解。只有認真聽課，才能在聽課中不斷積累學習方法，提高自主學習的能力。 二、激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的自主性 興趣是積極進行某種活動或探索某種事物的傾向。興趣作為非智力因素的一種是直接推動學生學習的動力。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會有積極認真地去探索它的愿望，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的認知思維活動。因此，我們可以看出興趣對學生學習的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。教師在教學過程中要精心設計教案，把教材內(nèi)容生活化，更貼近學生的生活，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)起學生的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到學習中來，真正成為學習的主人。隨著學生學習興趣的產(chǎn)生，學生的學習態(tài)度和方法會逐漸改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生學習的自主性就會逐漸形成。例如：教學 “人民幣的認識”時，把內(nèi)容編制成“同學們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，我扮演售貨員，讓學生買東西。我事先給學生一些面值是一角的人民幣。我拿起一本書說：“這本書買一元錢，你們應該給我?guī)讖堃唤堑腻X才夠一元呢？”讓學生小組討論，互相交流。學生很快明白了一元等于十角。創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的積極性，久而久之，學生學習的興趣會越來越濃。有了興趣就有了學習的主動性，學生學習的主動性就會逐漸養(yǎng)成。 三、充分發(fā)揮自主學習和小組合作學習的作用 在課堂教學中，學習知識，反饋信息，發(fā)散思維，開發(fā)智力，是教學的關(guān)鍵。小學生具有豐富的想像力，對于新事物、新問題非常敏感，因此，在課堂教學中，要應充分把握好教學環(huán)節(jié)，加強對學生進行“自主探究、合作學習”能力的培養(yǎng)。在備課的過程中，我總是認真查找搜索與學習內(nèi)容有關(guān)的資料，以便選取有利于激發(fā)學生興趣又富有思考性的教學內(nèi)容，供學生探索學習。如∶在教學《能被2、5整除的數(shù)的特征》時，我先讓學生報學號并動腦筋思考，判斷自己的學號能否被2、5整除，然后把他們的學號分別寫到黑板上，讓學生自主探究，最后讓學號能被2整除的同學站到黑板的左邊，學號能被5整除的同學站到黑板的右邊，這樣，學號既能被2又能被5整除的同學就產(chǎn)生了矛盾，從而讓學生自主探究并歸納出能被2和5整除的數(shù)的特征。這樣既體現(xiàn)了學生對數(shù)學學習的主動性、趣味性，又充分調(diào)動并培養(yǎng)了學生學習的興趣。 小學生對于新事物、新問題非常敏感。針對這一特征，在教育教學中要注重培養(yǎng)學生勇于探索的精神，重視對學生進行開創(chuàng)性思維的訓練，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，以全面提高學生的素質(zhì)。小學生活潑好奇、好動、好勝，好奇大于好動。在好奇、好動、好勝的教育活動中，每個學生都有或多或少的創(chuàng)新意識的萌芽。教學時，要充分利用好學生“三好”的心理特點，巧妙的創(chuàng)設情境，設問質(zhì)疑，讓學生在疑問中產(chǎn)生好奇，在疑問中產(chǎn)生學習的興趣，全神貫注地以積極狀態(tài)投入到學習活動中去。如在教學《列方程解應用題》這一課時，我首先創(chuàng)造了一個猜年齡的游戲（開始先由學生根據(jù)自己所了解的一些信息猜同學的年齡，緊接著猜教師的年齡，我提供一定的條件，讓學生去驗證結(jié)論，最后，我又出示一組信息，讓學生猜爺爺?shù)哪挲g。）根據(jù)學生的思維探究活動進展情況，適時向?qū)W生提出新的問題：你的猜測對不對呢？能不能自己想辦法驗證一下呢？通過上面的情境，學生的探究熱情被鼓動起來了，同時，學生的自主探究意識也得到了充分的調(diào)動，從而達到預期的教學效果。 注重學法指導，讓學生學會合作，學會主動探究。在課堂教學中，注意指導學生動手，培養(yǎng)學生的動手能力。如在《長方體、正方體的表面積》一課的教學中，我讓學生找一個長方體紙盒、一個正方體紙盒、一把剪刀，首先在它的六個面上標出上、下、左、右前、后，然后指導學生沿棱剪開，再展開，再拼一拼，學生通過“剪、展、拼”知道表面積即六個面的總面積。 啟發(fā)學生動腦思考，善于創(chuàng)新。教師要引導學生從不同的角度、方向進行求異思維的訓練。允許學生根據(jù)所學知識“異想天開”，大膽說出自己的想法，尋求“眾多”答案，教師要鼓勵學生“標新立異”。我在應用題的教學中，啟發(fā)學生從不同的用度，用不同的方法解答應用題，培養(yǎng)學生的求異、創(chuàng)新能力。 小學教學必須從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學，增加學生的實踐活動和操作內(nèi)容，引導學生觀察、操作，用多種感官進行學習。這樣，適應了小學生愛玩的天性，讓小學生在玩中帶著興趣去探索、去發(fā)現(xiàn)，使他們在輕松、愉悅氛圍中不知不覺的學到新知識，從而逐漸養(yǎng)成自主探究、合作學習的良好習慣 四、教師充分發(fā)揮指導作用，引領(lǐng)學生自主學習 第一、創(chuàng)設信息交流情境，為學生自主學習提供“拐杖”?，F(xiàn)代社會是高科技發(fā)展社會，信息化社會，一個人的知識獲得不能光靠課本，而要利用現(xiàn)代科學技術(shù)，通過網(wǎng)絡、圖書館等去收集大量信息資源來充實自己，學到課本上所沒有的知識。一般上新課前，我先布置學生預習，在預習中先提供學生一些能與獲取知識有關(guān)信息的書籍和網(wǎng)絡讓學生自己去尋找，有時把教師用的參考資料也借給學生看。由于學生做好了課前的收集，處理大量的信息，所以上課時發(fā)言非常積極。我認為課前提供信息有利于學生和掌握學習知識，為自主學習打下基礎(chǔ)。 第二、創(chuàng)設問題情境，讓學生在主動探究中解決問題。在課堂教學中，教師可以通過設置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動接受”為“主動探究”。同時，在教學中教師還要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解難的能力。訓練學生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維。讓學生圍繞學習內(nèi)容充分質(zhì)疑，提出自己不理解或有異議的地方，充分體現(xiàn)學生的自主性。教師要重點選擇有價值的質(zhì)疑題，組織全班同學展開討論并交流。在討論過程中，教師引導學生擺觀點，講道理，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。讓學生在質(zhì)疑解難中提高自主學習能力。 多種情境的創(chuàng)設，能幫助學生自主學習，能調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌生強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學習的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性，尋求發(fā)展，獲得成功。 總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣是一個循序漸進的過程，需要教師在教學中給予足夠的重視。面對新課程，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，學生才會逐步養(yǎng)成主動學習的習慣，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。