《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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二氧化碳的性質(zhì) 一 教學(xué)內(nèi)容分析 本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物 其中 學(xué)生最熟悉的是二氧化碳 二氧 化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一 也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一 種重要物質(zhì) 本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 最后聯(lián)系到用途 呈 現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn) 即 難度不大 實(shí)驗(yàn)較多 聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 二 教學(xué)對象分析 本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生 所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整 刪去了化學(xué)方程式的書寫 但教學(xué)的重 難點(diǎn)并沒有改變 從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看 學(xué) 生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān) CO2的知識(shí) 例如喝汽水 植物光合作用的原料 呼 吸作用產(chǎn)生等 從學(xué)生心理特征上來看 往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知 識(shí) 甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng) 然而 從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力 方面看 對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是不熟悉的 因此 在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)探究能力 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程 方法和意義 三 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景 整堂課圍繞一瓶可樂展 開探究 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 激發(fā)興趣 調(diào)動(dòng)思維 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 分析現(xiàn) 象 得出結(jié)論 再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn) 生活當(dāng)中 培養(yǎng)學(xué)生的分析問題 解決問題和總結(jié) 規(guī)律的能力 同時(shí) 把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中完成探 究的過程 了解科學(xué)探究的一般方法 培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力 從而樹立 科學(xué)的探究觀和世界觀 四 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與技能 a 掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) b 了解二氧化碳的有關(guān)用途 c 初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法 二 過程與方法 通過對二氧化碳的性質(zhì) 用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí) 使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程 使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法 從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 通過相互交流 探究式的學(xué)習(xí)方 式 使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀 a 通過開展探究活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度 b 了解生活中處處有化學(xué) 化學(xué)就在我們身邊 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感 五 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn) 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn) 二氧化碳與水的反應(yīng) 六 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一 創(chuàng)設(shè)情景 激情引入 展示 教師走到學(xué)生中間 展示一瓶可樂 同學(xué)們 這是 我給大家?guī)淼囊环荻Y物 祝 大家 百事可樂 在生活中 大家都喝過可樂 這里面有氣 體嗎 是什么氣體 展示課題 二氧化碳的性質(zhì) 提問 我們今天就來研究 這瓶可樂中的二氧化氣體 要 想研究它 我們先把它取出來 請同學(xué)們思考如何把這瓶可樂 中的二氧化碳?xì)怏w 趕 到集 氣瓶中 提問 我這里裝了二氧化碳 了嗎 你如何知道的 引導(dǎo) 根據(jù)剛才的一系列實(shí) 驗(yàn) 你能說出二氧化碳有哪些 性質(zhì) 學(xué)生基本上都能回答出是二氧 化碳?xì)怏w 學(xué)生相互討論 請一位同學(xué)上 臺(tái)協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳 氣體 一位學(xué)生上臺(tái)向瓶內(nèi)倒入澄清的石 灰水 發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁 說明瓶內(nèi)確實(shí)有二氧化碳 學(xué)生講述的答案有多種 并在黑板 上板書出來 1 用學(xué)生生活中接觸 到的物品來引入新課 有助于吸引學(xué)生的注 意力 把學(xué)生的思維 調(diào)動(dòng)起來 2 通過趣味實(shí)驗(yàn) 進(jìn) 一步開發(fā)學(xué)生的大腦 讓學(xué)生思考如何 取 氣體 充分把學(xué)生的 味口調(diào)起來 有助于 激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱 情 3 根據(jù)學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)來引入新課 符合學(xué)生的心理認(rèn)知 過程 讓其順乎自然 地進(jìn)入到新課的狀態(tài) 中 二 實(shí)驗(yàn)探究 1 實(shí)驗(yàn)探究 二氧化碳的 密度 講述 同學(xué)們回答的非常好 這些性質(zhì)是否正確呢 二氧化 碳的密度比空氣大還是小呢 播放動(dòng)畫 死狗洞 請學(xué) 生分析原因 提問 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明 二氧化碳的密度比空氣大 引導(dǎo) 請同學(xué)們把礦泉水中 的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟 燭的燒杯中 觀察現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn) 向裝有一高一低兩支 燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧 化碳 播放動(dòng)畫 燈火實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 二氧化的密度比空氣 大 不能燃燒也不能支持燃燒 學(xué)生都能回答出密度比空氣大 學(xué)生展示設(shè)計(jì)理由如裝有二 氧化碳的集氣瓶是正放在臺(tái)面的 二氧化碳可以滅火等 學(xué)生合作實(shí)驗(yàn) 觀察現(xiàn)象 得出結(jié)論 完成學(xué)習(xí)材料 學(xué)生描述現(xiàn)象 解釋原因 在快樂的氛圍中快樂地學(xué)習(xí) 知識(shí) 許多學(xué)生都能夠分析出原因 1 讓學(xué)生感知科學(xué)探 究的一般過程 先猜 想 而后假設(shè) 近而 實(shí)驗(yàn) 推出結(jié)論 培 養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的 情感 2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力和表達(dá)能力 3 通過多媒體拓展學(xué) 生視野 4 聯(lián)系實(shí)際 感受生 活中的化學(xué) 培養(yǎng)分 析問題 解決問題的 能力 2 實(shí)驗(yàn)探究 二氧化碳能否 溶于水 提問 剛才有同學(xué)說二氧 化碳能溶于水 你是怎么知道 的 能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 通過 實(shí)驗(yàn)探究 評價(jià) 評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方 案 并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì) 巡視 觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況 并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 結(jié)論 二氧化碳可溶于水 1 體積水約溶解 1 體積二氧化 碳 1 學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并 上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖 講解原理 教師給予評價(jià) 2 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 快速向裝 有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體 積的水 并迅速擰緊瓶塞 振蕩并 觀察現(xiàn)象 分析原因 得出結(jié)論 3 部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗 應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因 1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力和科學(xué)探究精神 合作交流的能力 給學(xué)生展示自我的機(jī) 會(huì) 培養(yǎng)學(xué)生敢于表 現(xiàn)自我 2 培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí) 的能力和相互合作的 學(xué)習(xí)能力 關(guān)注知識(shí) 獲得的過程 3 實(shí)驗(yàn)探究 二氧化碳溶于 水后 有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢 提問 二氧化碳溶于水后 有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢 實(shí)驗(yàn) 1 向干燥的用紫色 石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀 醋酸 信息提示 酸能使紫色石蕊 變紅色 2 向干燥的用紫色石蕊試液 浸泡過的小花噴灑水 3 把紫色花放放裝有二氧化 碳的集氣瓶中 4 把噴水后的紫色花放入裝 有二氧化碳的瓶中 引導(dǎo) 酸能使紫色石蕊變紅 而二氧化碳 水都不能使紫色 石蕊變紅 為何噴水的紫色花 放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢 講述 請同學(xué)們把可樂倒入 錐形瓶中 快速用瓶塞塞緊 并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中 振蕩錐形瓶 觀察現(xiàn)象并分析 原因 把變色的溶液放在酒精燈上加 觀察現(xiàn)象 紫色花變紅色 得出結(jié)論 酸能使紫色石蕊變 紅 以下內(nèi)容均由學(xué)生回答 觀察現(xiàn)象 紫色花不變色 得出結(jié)論 水不能使紫色石蕊 變紅 觀察現(xiàn)象 紫色花不變色 得出結(jié)論 二氧化碳不能使紫 色石蕊變紅 觀察現(xiàn)象 紫色花變紅色 得出結(jié)論 二氧化碳與水反應(yīng) 生成了一種酸 是這種酸使紫色石 蕊變紅色 寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 分析原因 寫出反應(yīng)的文字表達(dá) 式 1 培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的 觀點(diǎn)看問題 2 對比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí) 驗(yàn)的重要方法 通過 使石蕊變色的探究 初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比 實(shí)驗(yàn)的理念和方法 3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 總結(jié)歸納 的能力 4 用生活中的物質(zhì)來 做實(shí)驗(yàn) 大大增強(qiáng)學(xué) 生求知的欲望 并且 通過學(xué)生的親身體會(huì) 熱 再觀察現(xiàn)象 提問 為什么變紅的溶液又 變回紫色 對知識(shí)的掌握將更為 深刻 4 實(shí)驗(yàn)探究 二氧化碳?xì)怏w 的檢驗(yàn) 二氧化碳能使澄清的石灰 水變渾濁 你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證 明 三 歸納與整理 師 本節(jié)課你學(xué)到了什么 請 同學(xué)們課后思考 根據(jù)二氧化 碳的這些性質(zhì) 你能寫出二氧 化碳的哪些用途 練習(xí)鞏固 學(xué)生設(shè)計(jì) 1 用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂 瓶口 把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中 2 向澄清的石灰水中吹氣 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 向玻璃管內(nèi)吹氣 并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法 1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 的體驗(yàn) 再次體會(huì)實(shí) 驗(yàn)探究的過程和方法 體會(huì)知識(shí)獲得的過程 2 培養(yǎng)學(xué)生自我歸納 總結(jié)的能力 留有疑 問讓學(xué)生有想象的空 間 七 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)老師 日期 姓名 班級 學(xué)號 課題 二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究 一 課前學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn) 項(xiàng)目 時(shí)間 自我 評價(jià) 分值 組員 互相 評價(jià) 分值 指導(dǎo) 老師 評價(jià) 分值 總評 1 看到課題后你想到了什么 2 你了解 CO2的內(nèi)容有哪些呢 3 你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的 密度比空氣大還是小 4 你猜想二氧化碳是否溶于水 猜 想的依據(jù)是什么 5 你是否知道二氧化碳的檢驗(yàn)方法 預(yù)習(xí)能力 6 生活中你知道二氧化碳有哪些用 途嗎 二 課堂學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn) 項(xiàng)目 時(shí)間 自我 評價(jià) 分值 組員 互相 評價(jià) 分值 指導(dǎo) 老師 評價(jià) 分值 總評 1 能積極參與此探究實(shí)驗(yàn) 2 能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 3 能自行設(shè)計(jì)合理的對照實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì) 能力 4 能合理地畫出實(shí)驗(yàn)方案圖示 1 能自行組裝實(shí)驗(yàn)裝置 2 能合理地使用各種儀器 3 能按設(shè)計(jì)的步驟合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 4 實(shí)驗(yàn)效果明顯 實(shí)驗(yàn) 能力 5 根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi) 容 1 有較強(qiáng)的觀察意識(shí) 能經(jīng)常捕捉到有價(jià) 值的信息 觀察 能力 2 能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來觀察和預(yù)測結(jié)果 1 能把已學(xué)到的知識(shí)和所掌握的基本技能 應(yīng)用到實(shí)踐問題中 從而發(fā)現(xiàn)問題 提出問 題 分析和解決問題 2 要有創(chuàng)新意識(shí) 敢于標(biāo)新立異 打破常 規(guī) 創(chuàng)新 能力 3 不迷信書本 敢于嘗試 1 文字表達(dá)清晰 文筆流暢 條理分明 2 語言組織能力 說話有條有理 吐字清 晰 普通話標(biāo)準(zhǔn) 表達(dá) 能力 3 應(yīng)答能力強(qiáng) 表述正確 1 能否對他人的優(yōu)秀表現(xiàn)作出贊賞 2 是否愿意向他人提供幫助合作 能力 3 小組合作的是否愉快 三 課后的自我評價(jià) 1 通過此次對 CO2 性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究 你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí) 掌握了哪些本領(lǐng) 對這樣的課 型你喜歡嗎 2 活動(dòng)過程中 你是否感到有困難之處 困難在哪里 你是如何解決的 3 你對探究性活動(dòng)還有什么建議 八 本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 本課題設(shè)計(jì)主脈清晰 重點(diǎn)突出 從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程 學(xué)生參與度 高 在輕松愉快的氣氛中 知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的 體現(xiàn) 這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面 1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景 在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題 使學(xué) 生感覺新鮮又好奇 整堂課圍繞著可樂來開展活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍 抓住學(xué)生的注 意力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情 2 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 課堂中讓學(xué)生猜想 讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 讓學(xué)生親 自動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論 體現(xiàn)了新課程中 自主 合作 探究 的理念 科學(xué) 化 生活化 趣味化的色彩濃厚 3 善于設(shè)疑 在不同的階段設(shè)置不同的疑問 從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探 究 4 設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外 在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò) 學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為 深刻 而 意外 的現(xiàn)象 對學(xué)生來說印象最為深刻 它打破了學(xué)生的固有思維方式 不 僅會(huì)產(chǎn)生疑問的火花 從而促進(jìn)了思維的發(fā)散 多方位 多角度 多途徑去思考問題 九 教學(xué)反思 1 教學(xué)前反思 在本次授課中 我第一步是從一瓶可樂入手 在課堂的一開始就抓住 學(xué)生的注意力 這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情 又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的 能力 在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中 我步步引導(dǎo) 讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì) 然后分小組實(shí)驗(yàn) 以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力 上課前 我認(rèn)真地對教學(xué)思路 教 學(xué)方法的設(shè)計(jì) 教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn) 在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思 經(jīng)過課前的反思與調(diào)整 教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生 更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn) 從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體 2 教學(xué)中反思 在教學(xué)中進(jìn)行反思 即及時(shí) 自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思 這種反思能使教 學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行 課堂教學(xué)實(shí)踐中 教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 關(guān)注所使用的方法 和手段以及達(dá)到的效果 捕捉教學(xué)中的靈感 及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法 使課堂教學(xué)效果達(dá) 到最佳 在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中 學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案 并要求用 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 而且很多學(xué)生積極參與討論 來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案 同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué) 生的思路和熱情 我及時(shí)調(diào)整自己的教案 一起找到更好的引導(dǎo)效果 實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體 教 師為主導(dǎo)的教學(xué)理念 在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下 學(xué)生思路清晰了 課前預(yù)期的目的基 本達(dá)到 根據(jù)課堂上的具體情況 經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法 使學(xué)生能夠結(jié) 合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí) 解決問題的能力 更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果 3 教學(xué)后反思 教學(xué)后的反思 有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思 這種反思能使教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)理論化 在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思 不僅能使教師直觀 具體地總結(jié)教學(xué)中的長處 發(fā) 現(xiàn)問題 找出原因及解決問題的辦法 再次研究教材和學(xué)生 優(yōu)化教學(xué)方法和手段 豐富自 己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化 理論化的過程 有利于提高教學(xué)水平 使教師認(rèn) 識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度 對這一課進(jìn)行全面反思后 我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知 識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系 巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境 讓學(xué)生在實(shí)踐中 學(xué)習(xí) 才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性 既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 又培養(yǎng)學(xué)生思 維能力 想象力和創(chuàng)新精神 使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展 經(jīng)過一次又一次的反 思 提高 再反思 再提高的過程 我受益非淺 也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及 時(shí)反思的重要性和必要性 它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力 在今后的 教學(xué)中 我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力