七年級生物上冊 第二單元 2_4 單細胞生物教案 (新版)新人教版
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《單細胞生物》教案 【教學目標】 1.知識與技能 (1)說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的; (2)能舉例說出單細胞生物與人類生活的關系; (3)學會使用顯微鏡觀察草履蟲,進一步強化顯微鏡的操作技能。 2.過程與方法 (1)通過用顯微鏡觀察草履蟲,了解草履蟲的形態(tài)結構與其生活的適應性; (2)通過分析資料,了解單細胞生物與人類生活的關系。 3.情感態(tài)度和價值觀 (1)通過觀察實驗,形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應的觀點; (2)通過學習單細胞生物與人類生活的關系,激發(fā)學生熱愛生物的情感,增強保護環(huán)境的意識。 【教學重點】 (1)單細胞生物是通過一個細胞獨立完成生命活動的; (2)用顯微鏡觀察草履蟲,進一步強化顯微鏡的操作技能。 【教學難點】 (1)生物的形態(tài)結構與其生活相適應; (2)認同細胞是構成生物體(除病毒外)結構和功能的基本單位。 【教學方法】 運用講授法、分組活動相結合等教學方法。 【課前準備】 教師準備:多媒體;收集、整理并熟悉本課教學目標知識體系。 學生準備:閱讀教材,收集相關信息資料。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、情境導入 采用圖片與文字相結合的方式,同時提出問題:眼蟲只有單個細胞,它為什么能獨立生活呢?教師從眼蟲的結構特點來引導學生觀察這些結構的功能,進一步明確單細胞可完成的生命活動。 通過呈現圖片,引起學生的注意,引導學生帶著問題去思考,從而進入本次學習過程。 二、新課講解 1.單細胞生物的結構和生活 教師出示單細胞生物的圖片,從其生活方式來精講,指導學生閱讀,歸納單細胞生物的概念。教師出示圖片,提問:你知道這些單細胞生物的名字嗎? 教師出示觀察草履蟲實驗的關鍵點,結合圖片,引導觀察,指導操作,強調重要步驟。提出問題:如何限制草履蟲的運動速度?出示圖片,同時指導學生聯系生活實際來分析食鹽的危害,引導學生回憶生物的基本特征之一是對外界刺激作出反應,明確草履蟲有趨利避害的特點。引導學生結合顯微鏡下看到的草履蟲來總結其運動。采用問題式過渡:草履蟲是旋轉式前進,那么它依靠什么來完成的呢?引出需要了解草履蟲的結構,教師出示草履蟲結構圖,指導學生閱讀分析,說出各結構的功能是什么,精講表膜的呼吸,纖毛的運動,胞肛的形成及功能;教師出示圖片,提出問題:草履蟲如何來繁殖后代的呢?指導學生結合圖片,分組合作分析,得出分裂生殖,說明速度快。教師提出問題:為什么草履蟲可以由一個細胞構成,也可以獨立生活呢?引導學生從生物基本特征來分析,進一步理解單細胞生物的生活。 2. 單細胞生物與人類生活的關系 教師出示生活中常見食物圖,提出問題:饅頭和啤酒的制作與什么有關?評價學生的回答,明確與酵母菌有關;教師精講乳酸菌是細菌,屬于單細胞生物,學生歸納單細胞生物與食品加工有關。教師出示圖片,引導學生觀察,指導閱讀,明確細菌可凈化污水,草履蟲可食用細菌,維持平衡。教師出示圖片,引導學生分析得出單細胞生物可作為魚的餌料;采用問題過渡:是不是所有的單細胞生物對我們都有利呢?引出使人患病的單細胞生物,教師出不水域受單細胞影響圖片,精講赤潮的形成與危害。 拓展延伸: 教師出示圖片,提出問題:張爺爺的池塘被大量細菌污染了,你能否想出一個環(huán)保的辦法來幫助張爺爺把池塘治理好呢?引導學生從環(huán)保角度出發(fā)來分析。 設計意圖:通過圖片直觀呈現,結合閱讀查找,獲得處理信息的方法及分析能力。 三、課堂小結 1.通過活動探究我們有哪些收獲? 教師鼓勵學生從多角度來談收獲,利用多媒體呈現知識體系。 學生可分組完成展示概念。 設計意圖: 通過從多角度來談收獲,使學生知識成體系,同時提高分析能力。 四、課堂練習 1.草履蟲進行運動的結構是( A ) A.纖毛 B.伸縮泡 C.表膜 D.收集管 2.單細胞生物對人類有利的方面如( D ) A.形成赤潮 B.寄生在人體內 C.產生神經毒素 D.作為魚類的天然餌料 3.圖甲、乙表示兩塊載玻片,當在兩側載玻片右側培養(yǎng)液的邊緣分別放一粒食鹽和一滴肉汁,分析可能出現的現象。 思考:在甲、乙載玻片的下方的括號內用箭頭表示草履蟲移動的方向。 設計意圖: 通過習題練習突出本節(jié)的重點知識,做到學以致用。 【板書設計】 第四節(jié)單細胞生物 觀察草履蟲 表膜:呼吸 纖毛:旋轉式前進 大核和小核:繁殖 口溝:食物進入 一、單細胞生物的結構和生活: 草履蟲的結構及功能: 食物泡:流動消化食物 胞肛:排出食物殘渣 收集管和伸縮泡:收集多余的水分和廢物,排到體外 二、單細胞生物與人類生活的關系: 有益:魚的餌料, 凈化污水 有害:引發(fā)疾病,形成赤潮 【教學反思】 本節(jié)課采用圖片直觀呈現,突破重點,將一些抽象的知識直觀化,同時結合實驗觀察來增強學習興趣,分組合作完成探究,提高了學生的動手操作能力,感受到微小生命的神奇,在學習中滲透環(huán)保意識。- 配套講稿:
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