小學(xué)語文24 古詩兩首 教學(xué)反思
《小學(xué)語文24 古詩兩首 教學(xué)反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語文24 古詩兩首 教學(xué)反思(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
古詩兩首 《古詩兩首》中的兩首詩是《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》,仔細(xì)閱讀教材可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩有著許多相同之處:它們都是寫西湖的,它們同是描寫夏天景色的詩。但兩者也有很大的區(qū)別,一位詩人描寫的詩夏天雷陣雨前后的西湖,展現(xiàn)了變幻多端的西湖美景;另一位詩人則用他優(yōu)美的筆墨描寫了盛夏西湖荷花荷葉的美麗、端莊,展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的荷塘美景。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖,將我們拉到了西湖邊,在濃郁的西湖文化里感受西湖,品味詩詞,可謂詩情畫意。所以,我猜想結(jié)合兩首詩展開教學(xué),可能比單獨(dú)教學(xué)效果要好的多。 教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的。 首先,板書題目,讓孩子理解題目的意思,然后比較這兩首詩題的相同之處,結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),題目的結(jié)構(gòu)是相同的,如都點(diǎn)名了時(shí)間,一是“六月二十七日”點(diǎn)名寫詩的時(shí)間,一是“曉”也同樣突出了時(shí)間,另外都突出了事情“醉書”和“送林子方”。從題目的解讀中,孩子已經(jīng)能感受到這兩首詩的緊密的練習(xí)了,對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí),充滿了興趣。 接著,我點(diǎn)名兩位詩人同是在描寫西湖的景色,向孩子發(fā)問:兩位詩人分別向我們展現(xiàn)了什么樣的西湖美景呢?讓孩子自己進(jìn)行學(xué)習(xí),然后匯報(bào)。從孩子匯報(bào)的情況來看,孩子的自學(xué)還是有一定的效果的,因?yàn)樗麄兡茏プ£P(guān)鍵的詞句匯報(bào),而且能用自己的話展現(xiàn)詩句的內(nèi)容,表述清楚。在孩子能理解詩句的基礎(chǔ)上,我出示了兩幅畫面,分別是陣雨時(shí)的西湖和盛夏荷花盛開的西湖,讓孩子觀察,欣賞,再次回味詩中描繪的西湖,誦讀詩句,感受詩的美妙,體會(huì)作者的心情。 最后就是想象表達(dá),詩句的內(nèi)容畢竟是有限的,擅于利用這些有限的文字,引導(dǎo)孩子想象,體驗(yàn)表達(dá),更能培養(yǎng)孩子的語文能力,提升孩子的語文素養(yǎng)。所以最后的環(huán)節(jié)中,我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象,練習(xí)詩句展開想象,用自己的語言展現(xiàn)自己眼前看到的畫面,孩子的體會(huì)很好,在荷花荷葉中加入了活動(dòng)的小魚,飛舞的蝴蝶等等,展現(xiàn)了一幅幅更加美麗的西湖荷花圖。 從本課的教學(xué),我充分體會(huì)到了孩子的能力,其實(shí)每一個(gè)孩子,都是有潛力的,相信他們,給予他們想象的空間,表達(dá)的機(jī)會(huì),他們會(huì)做的很好,我們的教學(xué)應(yīng)該更開放些,充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛力,這樣他們才能得到進(jìn)一步的鍛煉。 這節(jié)課,我以“今天,老師把本來兩節(jié)課的內(nèi)容放在一節(jié)課上和同學(xué)們一起探討,我們順利完成了任務(wù),同學(xué)們給了老師的這份驚喜,我太高興了!謝謝大家!”來小結(jié)這節(jié)課,最后,學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲-------- 教學(xué)后,我還想這樣來教學(xué): 一、《古詩兩首》描寫了西子湖畔夏日的景象。 1、《六月二十七日望湖樓醉書》生動(dòng)地描寫了大自然雨前、雨中和雨后的絕美圖畫。如果用“知詩人,解詩題,明詩意,悟詩境”的方法來讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,感受蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格也是可以的。 課前讓學(xué)生準(zhǔn)備西湖風(fēng)景的相關(guān)圖片,收集有關(guān)西湖的古詩名句。教師可以制作簡單的課件。 誦讀、釋義抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“水如天”、“忽吹散”這些關(guān)鍵詞理解、品味更能突破這首詩的重點(diǎn)。 2、《曉出凈慈寺送林子方》雖是一首送別詩,但詩中著力描繪了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗,寫景抒情,寓情于景,寄托了詩人對朋友的眷戀之情。 誦讀這首古詩,要巧妙的借助課件讓學(xué)生直觀感受荷花的美麗。抓住“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”這一名句體會(huì)詩人遣詞造句之妙。讓學(xué)生從詩文、插圖中尋找荷花“別樣紅”的原因。 3、教學(xué)兩首古詩可適當(dāng)拓展,或根據(jù)詩意寫小散文,或研究其中一位作者,了解其生平、作品,也可給詩配畫,根據(jù)學(xué)生的意愿,自主選擇。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 小學(xué)語文24 古詩兩首 教學(xué)反思 小學(xué)語文 24 古詩 教學(xué) 反思
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-1512506.html