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1、利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢建構(gòu)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性課
摘 要：贛榆縣金山鎮(zhèn)地處蘇魯交界，位于贛榆縣北部，是蘇魯兩省交界處一塊極為美麗的農(nóng)村，這里有十分豐富的自然資源，諸如田園池塘、小橋流水、蟲鳥花草……這一切無不給小學(xué)科學(xué)課教學(xué)提供了獨特的課程資源，我們利用這些資源為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)真正的有效性課堂，并在教學(xué)過程中寓理其中，寓樂其中，作者就此進行嘗試，不妥之處，請指正。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課程資源 有效性課堂
恩格斯說：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，所謂“科學(xué)的看問題、想問題”，就是用積極的態(tài)度理性
2、地、實事求是地對待生活，解決生活中遇到的一切問題，我們地處江蘇蘇北農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)條件比較差，不可能有城市學(xué)校的電教設(shè)備，但是，我們有大自然天然的資源優(yōu)勢，田園池塘、小橋流水、蟲鳥花草等等無不為我們的教學(xué)提供了教學(xué)素材，我們親手建立的科學(xué)教育園地可以說比連云港市任何一所小學(xué)要漂亮得多，種植的生物種屬有260種。這些正是我們進行科學(xué)教育得天獨厚的課程資源，因此，我們利用金山鄉(xiāng)的課程資源，積極地進行具有農(nóng)村科學(xué)課程有效性課堂的建構(gòu)。主要在下列三個方面進行： 一、利用資源優(yōu)勢 開展自然教學(xué)? 我校位于贛榆縣北部，在歷史上曾經(jīng)是徐福道士的故里，這里三面環(huán)山，一面臨水，地質(zhì)構(gòu)造極為復(fù)雜，在歷史上曾經(jīng)發(fā)
3、生過郯廬大地震，向東就是海州灣，自然資源條件十分優(yōu)越。這里的農(nóng)作物不但豐富，而且蔬、果、茶、桑、卉等特色種植栽培基地享有盛名，有“果茶之鄉(xiāng)”、“鵪鶉之鄉(xiāng)”之稱，被譽為“蘇北一枝花”?！ 〗鹕芥?zhèn)還有一個獨特的天文現(xiàn)象就是多彩虹，借此，在講授“彩虹”教學(xué)時，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是因勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去
4、觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標本；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達到了自然教學(xué)大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。? 二、建立科學(xué)園 優(yōu)化課堂教學(xué)? 我們金山小學(xué)為了有效地進行科學(xué)課程的教學(xué)，依托周圍的環(huán)境資源，建立了自己的科學(xué)園，種植的生物種屬有260多種，地質(zhì)館、科學(xué)館。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認識活動的特點進行分類，指導(dǎo)
5、學(xué)生在觀察、實驗、考察和討論等認識活動中，接受和掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。我們的教學(xué)活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認識和理性認識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結(jié)果。例如在《物體顏色》教學(xué)過程中，主要采用園地實驗法，利用室外充足的陽光，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高?！ 『侠怼㈧`活的教學(xué)方法，能促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。? 三、積極進行探究
6、 抓住科學(xué)靈魂 科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。無論是獲得知識、探索真理，還是追求自由，都離不開探究行為和探索精神。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)。我們在實踐中，主要的探究活動有以下三點： 1、探究活動以問題為導(dǎo)向并圍繞問題展開，例如：根據(jù)我校所在地區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造，讓學(xué)生探究地震產(chǎn)生的原因（當(dāng)然，教師在過程中也是指導(dǎo)者和參與者），在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震分布的規(guī)律，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)?！ ?、探究是一種主動的積極的活動，要使參與者能夠具有主動性，就
7、必然要培養(yǎng)他們的興趣和愛好，使得學(xué)生們們有探究問題的欲望，這是探究的原動力，實踐表明，只要真正的調(diào)動了孩子的積極性，就能夠充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動和開發(fā)?！ ?、探究過程必然引起情感體驗過程。學(xué)習(xí)者遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等，這些體驗都是有助于科學(xué)、科學(xué)精神的形成的?！ ⌒W(xué)科學(xué)課“是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”， 科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一，我們越來越體悟到我們的科學(xué)教學(xué)，固然離不開科學(xué)教材的學(xué)習(xí)，但更應(yīng)該重視一些活的知識的學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)，從社會中學(xué)習(xí)，從學(xué)生自己的身邊學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是與新課程理念相吻合的學(xué)習(xí)?！ W(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義，對廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，開好這門課還有利于落實“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才 的要求?！睅啄陙砦覀冮_展利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢進行課堂教學(xué)，對于建構(gòu)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性課堂起到了極為顯著地效果。我們將不斷探索，力求更高、更好?！ ￠L期從事小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)。在省級刊物上發(fā)表論文13篇，獲省市級以上獎勵12次，連云港市333工程骨干教師，贛榆縣首席名師。
利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢建構(gòu)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性課
