2019-2020年高一政治上冊(cè)以按勞分配為主體、多種分配方式并存(I).doc

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2019-2020年高一政治上冊(cè)以按勞分配為主體、多種分配方式并存(I) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)：識(shí)記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。 能力：遷移能力及邏輯思維能力；比較能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 覺(jué)悟：正確理解黨的路線、方針、政策，自覺(jué)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。 教學(xué)重點(diǎn) 把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。 教學(xué)難點(diǎn) 按勞分配以外的幾種分配方式 教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備；CAI課件。 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、課堂活動(dòng)：閱讀——討論——計(jì)算——比較 2、課外活動(dòng)：了解家里的各種分配在家庭總收入中的比例，幫助理解以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 展示課件一： 某國(guó)有企業(yè)職工收入的主要來(lái)源是工資和獎(jiǎng)金，并且在分配上實(shí)行向效率高、創(chuàng)利多的車(chē)間和工人傾斜。近幾年來(lái)，該公司轉(zhuǎn)為股份公司，職工購(gòu)買(mǎi)了內(nèi)部職工股，年終還按股份分紅。最后有位技術(shù)員將自己發(fā)明的專(zhuān)利技術(shù)投入該公司入股，獲得大額股紅收入。 教師提問(wèn)：上述材料體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的是什么樣的分配制度？ 學(xué)生思考、回答，教師小結(jié)：上述材料體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的分配制度，并貫穿效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。這些內(nèi)容就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。 以按勞分配為主體、多種分配方式并存 （多媒體顯示） 1、按勞分配及其客觀必然性 （多媒體顯示） 教師提問(wèn)：什么是按勞分配？它是由什么決定的？ 學(xué)生回答后教師講解： 關(guān)于按勞分配的基本內(nèi)容要求學(xué)生看課本第44頁(yè)第4段，將此內(nèi)容做上記號(hào)后記憶兩遍。教師幫助學(xué)生從兩個(gè)方面理解這個(gè)問(wèn)題：（1）按勞分配是在社會(huì)主義公有制的基礎(chǔ)上，勞動(dòng)者向社會(huì)提供勞動(dòng)。在其他所有制關(guān)系下從事勞動(dòng)而獲得的收入不屬于按勞分配。勞動(dòng)者直接為自己或?yàn)槠渌麄€(gè)人提供的勞動(dòng)，也不能作為按勞分配的依據(jù)。（2）社會(huì)以勞動(dòng)為尺度，向勞動(dòng)者分配個(gè)人消費(fèi)品。它同不勞而獲和平均主義是根本對(duì)立的。 個(gè)人消費(fèi)品實(shí)行按勞分配是由客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的。 第一、這是由生產(chǎn)資料公有制決定的。在社會(huì)主義公有制的條件下，勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料，共同勞動(dòng)，共同占有勞動(dòng)產(chǎn)品。生產(chǎn)資料公有制決定了勞動(dòng)產(chǎn)品的分配必須體現(xiàn)勞動(dòng)者的意志和利益，為實(shí)行按勞分配提供了可能。 第二、這是由社會(huì)主義制度下生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的。在社會(huì)主義條件下，生產(chǎn)力還 沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品還沒(méi)有達(dá)到極大豐富的程度，還不能充分滿(mǎn)足社會(huì)成員各方面的需要，所以還不具備按需分配的物質(zhì)條件。 第三、這是由社會(huì)主義制度下勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。在社會(huì)主義社會(huì)，勞動(dòng)者還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；勞動(dòng)還沒(méi)有成為生活的第一需要，而只是謀生的手段。因此，個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)勞動(dòng)的差別，不能實(shí)行平均主義，只能是按勞分配。 教師設(shè)疑：如果干和不干一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？ 學(xué)生思考、回答后 教師小結(jié)：“干和不干一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”是平均主義的表現(xiàn)。平均主義必然養(yǎng)“懶漢”，導(dǎo)致人人都不努力工作。從一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，如果人人都沒(méi)有勞動(dòng)熱情，都不愿意付出勞動(dòng)，這個(gè)社會(huì)是沒(méi)有前途的。因?yàn)閯趧?dòng)者是生產(chǎn)力的個(gè)體性因素，是能動(dòng)性因素。分配制度不能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，就表明它嚴(yán)重束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，最終會(huì)導(dǎo)致普遍貧窮。 過(guò)渡：在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，除了按勞分配以外，還存在著哪些分配方式？ 2、其他分配方式 （多媒體顯示） 展示課件二： 某3口之家的家庭xx年7月份的收入共6258元。其中，1人在集體企業(yè)工作，工資 收入600元；1人在國(guó)有商場(chǎng)工作，工資收入700元；1人在外資企業(yè)工作，工資收入2900元；此外，還有股票交易收入1200元，政府公債收入528元，為企業(yè)提供商品信息收入330元。另外，他們利用下班時(shí)間做夜市收入1200元。 教師提問(wèn)：在該家庭的收入中屬于按勞分配的是多少？其他分配方式收入的是多少？其他分配方式有哪些？ 學(xué)生計(jì)算、回答后教師小結(jié)：該家庭的收入中屬于按勞分配是1300元，其他分配方式收入的是6158元。其他分配方式有：按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配。 （1）按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配（多媒體顯示） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第45頁(yè)第3段文字后回答：個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配與按勞分配 有什么不同？ 學(xué)生比較回答后教師展示課件三： 個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配與按勞分配的比較表 名 稱(chēng) 項(xiàng)目 個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng) 成果分配 按勞分配 不同點(diǎn) 所有制 基礎(chǔ)不同 非公有制 公有制 分配方式不同 是自己的勞動(dòng)成果 社會(huì)將個(gè)人消費(fèi)品分配給勞動(dòng)者 分配的客體不同 不只是用于個(gè)人分配 個(gè)人消費(fèi)品 相 同 點(diǎn) （1）都是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配方式 （2）合法收入都受?chē)?guó)家保護(hù) （2）生產(chǎn)要素分配 （多媒體顯示） 展示課件四： 上海漢股藥業(yè)股份有限公司與4位博士合辦昆明博賽科技有限公司。漢股注冊(cè)300萬(wàn)有形資產(chǎn)，只占公司股份的60%，而4位年輕博士的`“無(wú)形資產(chǎn)”`----技術(shù)則有另外的40%的股份，這一舉動(dòng)既實(shí)現(xiàn)了科技成果的產(chǎn)業(yè)化，又實(shí)現(xiàn)了個(gè)人技術(shù)股本與國(guó)有資本的結(jié)合。 展示課件五； 畫(huà)面：股票市場(chǎng)交易場(chǎng)面。 教師提問(wèn)：材料中的4位博士將按什么方式取得收入？從股票交易中獲得的收入屬 于何種分配方式？ 學(xué)生回答后教師小結(jié)：材料中的4位博士將按技術(shù)要素分配方式取得收入，從股票交 易中獲得的收入屬于按資本要素分配。除此之外，還有憑借土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素而獲得的個(gè)人收入。另外還有； （2）福利性分配` （多媒體顯示） （3）社會(huì)保障收入 （多媒體顯示） 過(guò)渡：上面我們分析了以按勞分配為主體的多種分配方式。請(qǐng)問(wèn)多種分配方式并存是由什么決定的呢？ 學(xué)生回答后教師分析： 3、以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性 （多媒體顯示） 展示課件六：大機(jī)器生產(chǎn)場(chǎng)面 展示課件七：手工小作坊生產(chǎn)的場(chǎng)面 展示課件八: 現(xiàn)代都市景象 展示課件九：落后農(nóng)村生活的景象 展示課件十：農(nóng)村機(jī)械化耕作的場(chǎng)面 展示課件十一：人牛耕作的場(chǎng)面 教師分析：以上材料說(shuō)明： （1）以按勞分配為主體、多種分配方式并存是與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。 生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式。這是堅(jiān)持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的最終原因。 (2)以按勞分配為主體、多種分配方式并存是由我國(guó)以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)決定的。我國(guó)現(xiàn)階段，生產(chǎn)資料公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體。因此，按勞分配也必然成為分配方式的主體。 請(qǐng)一位同學(xué)把表示映射關(guān)系的圖形在黑板上畫(huà)出來(lái)后再在所有制結(jié)構(gòu)、分配制度、不同分配方式的意義之間建立類(lèi)似的關(guān)系。 展示課件十二： 以按勞分配為主體多種分配方式并存 公有制為主體多種所有制`經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展` 防止兩極分化實(shí)現(xiàn)共同富裕提高經(jīng)濟(jì)效益 ` 所有制結(jié)構(gòu) 分配制度 意義 教師強(qiáng)調(diào)：這樣做使我們思考問(wèn)題更有條理、思路更清晰，從而有助于培養(yǎng)邏輯思維能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注意不同學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移能力。 （3）這是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，存在資本、勞動(dòng)力、土地、技術(shù)等生產(chǎn)要素的多種所有者，而這些生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中各自發(fā)揮了相互不可替代的作用。所有者憑生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)獲得自己相應(yīng)的收入，才能激勵(lì)人們更有效地使用生產(chǎn)要素，提高生產(chǎn)要素的利用效率。因此，堅(jiān)持公有制為主體，就必須堅(jiān)持按勞分配；發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配。只有兩者結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 教師提問(wèn)：在我國(guó)，多種分配方式并存的格局在短期內(nèi)會(huì)不會(huì)改變？為什么？ 學(xué)生回答（略）。 教師分析：由于我國(guó)現(xiàn)階段多種分配方式并存的格局是由多種經(jīng)濟(jì)成份并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的，而且，歸根到底，這種多種經(jīng)濟(jì)成份并存的所有制結(jié)構(gòu)是由我國(guó)生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡、多層次的國(guó)情狀況決定的。而我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，人口多、底子薄、地區(qū)間發(fā)展不平衡和生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，將是我國(guó)很長(zhǎng)一個(gè)歷史時(shí)期的國(guó)情。因此，在我國(guó)，多種分配方式并存的格局在短期內(nèi)不會(huì)改變。 （4）我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐證明，堅(jiān)持公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成份并存的分配制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了社會(huì)成員積極投身國(guó)家建設(shè)的熱情，對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕起到了巨大的促進(jìn)作用。 總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會(huì)主義制度下，個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則是按勞分配。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，具有客觀必然性。在現(xiàn)階段，按勞分配以外的個(gè)人收入分配方式主要包括個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配，按資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素分配的。 擴(kuò)展 要求學(xué)生思考多種分配方式并存與擴(kuò)大內(nèi)需之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效運(yùn)行是以市場(chǎng)主體的多元化為條件的。多種分配方式并存才能保證不同市場(chǎng)主體的利益，從而促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 課堂練習(xí) 展示課件十三： 一、選擇題 1、2002年5月22日《人民日?qǐng)?bào)》載文指出在和鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞一些熱熱鬧鬧的擺桌咨詢(xún)活動(dòng)相比，帶著自己的科技成果進(jìn)村入戶(hù)要艱苦得多。要讓科技真正進(jìn)村入戶(hù)，就得把農(nóng)民和科技人員“綁”在一起，使農(nóng)民的利益與科技人員的利益統(tǒng)一起來(lái)。這種“捆綁”，就是要建立一種符合市場(chǎng)原則的激勵(lì)機(jī)制。為建立這種機(jī)制，就必須對(duì)科技人員 （ ） A、 實(shí)行按勞分配 B、 實(shí)行按技術(shù)要素分配 C、實(shí)行按利益分配 D、實(shí)行按資分配 2、黨的十五屆六中全會(huì)強(qiáng)調(diào)：“以按勞分配為主和按生產(chǎn)要素相結(jié)合的分配制度必須長(zhǎng)期堅(jiān)持”。決定這一分配制度的直接原因是 （ ） A、我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的結(jié)果 B、我國(guó)公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度 C、我國(guó)各地區(qū)經(jīng)營(yíng)方式多種多樣 D、我國(guó)生產(chǎn)力落后、地區(qū)發(fā)展不平衡 3、在改革的過(guò)程中，一些國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者為企業(yè)的發(fā)展出了力，但是由于財(cái)政制度的限制，他們只能拿到工人工資的4倍收入，最近國(guó)家改變?cè)泄べY制的報(bào)酬形式，在有些企業(yè)采用年薪制，其報(bào)酬的數(shù)額從幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)不等。這一變化從分配方式上看，年薪制屬于 （ ） A、按勞分配和按生產(chǎn)要素分配 B、按勞分配和按勞動(dòng)力價(jià)值分配 C、按企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果分配 D、按生產(chǎn)要素分配和按生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果分配 4、張氏四兄弟，老大承包集體魚(yú)塘養(yǎng)魚(yú)，老二是某國(guó)有工廠技術(shù)員，并將一項(xiàng)專(zhuān)利賣(mài)給工廠：老三在一外資企業(yè)做工；老四在一股份合作制企業(yè)持股上崗。下列對(duì)張氏四兄弟收入的說(shuō)法正確的是 （ ） A、老大和老三的收入是按勞分配 B、老二和老四的所有收入都是按勞分配 C、老二和老四的所有收入是按勞分配和按生產(chǎn)要素分配 D、老二和老四的收入分配方式應(yīng)該相同 二、辨析題： 按生產(chǎn)要素分配會(huì)造成兩極分化，脫離社會(huì)主義的方向 參考答案： 一、1、B 2、B 3、C 4、C 二、（1）社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。而共同富裕的目標(biāo)要靠解放和發(fā)展生產(chǎn)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。 （2）生產(chǎn)要素參與分配，有利于激勵(lì)人們更有效地使用生產(chǎn)要素，提高生產(chǎn)要素的利用效率，這有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，與社會(huì)主義的本質(zhì)是相吻合的。 (3)我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度是以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。堅(jiān)持以按勞分配為主體，能有效地防止兩極分化，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。 板書(shū)設(shè)計(jì) 含義 —— 多勞多得、少勞少得 前提----公有制 按 勞 分 配 必然性 物質(zhì)基礎(chǔ)----生產(chǎn)力水平 （主體） 直接原因——?jiǎng)趧?dòng)性質(zhì)和特點(diǎn) 意義 按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)分配 以按勞分配為主體 按生產(chǎn)要素分配 多種分配方式并存 其他分配方式 福利性分配 社會(huì)保障分配 與生產(chǎn)力水平相適應(yīng) 客觀必然性 由所有制結(jié)構(gòu)決定 是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求