2019-2020年高一政治上冊以按勞分配為主體、多種分配方式并存(I).doc

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2019-2020年高一政治上冊以按勞分配為主體、多種分配方式并存(I) 教學目標 知識：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結合的必然性。 能力：遷移能力及邏輯思維能力；比較能力；理論聯(lián)系實際的能力。 覺悟：正確理解黨的路線、方針、政策，自覺投身社會主義現(xiàn)代化建設。 教學重點 把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結合的必然性。 教學難點 按勞分配以外的幾種分配方式 教具準備 多媒體教學設備；CAI課件。 學生活動設計 1、課堂活動：閱讀——討論——計算——比較 2、課外活動：了解家里的各種分配在家庭總收入中的比例，幫助理解以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。 教學過程 導入新課 展示課件一： 某國有企業(yè)職工收入的主要來源是工資和獎金，并且在分配上實行向效率高、創(chuàng)利多的車間和工人傾斜。近幾年來，該公司轉(zhuǎn)為股份公司，職工購買了內(nèi)部職工股，年終還按股份分紅。最后有位技術員將自己發(fā)明的專利技術投入該公司入股，獲得大額股紅收入。 教師提問：上述材料體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段實行的是什么樣的分配制度？ 學生思考、回答，教師小結：上述材料體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段實行的是按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合起來的分配制度，并貫穿效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。這些內(nèi)容就是我們這節(jié)課要學習的。 以按勞分配為主體、多種分配方式并存 （多媒體顯示） 1、按勞分配及其客觀必然性 （多媒體顯示） 教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決定的？ 學生回答后教師講解： 關于按勞分配的基本內(nèi)容要求學生看課本第44頁第4段，將此內(nèi)容做上記號后記憶兩遍。教師幫助學生從兩個方面理解這個問題：（1）按勞分配是在社會主義公有制的基礎上，勞動者向社會提供勞動。在其他所有制關系下從事勞動而獲得的收入不屬于按勞分配。勞動者直接為自己或為其他個人提供的勞動，也不能作為按勞分配的依據(jù)。（2）社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費品。它同不勞而獲和平均主義是根本對立的。 個人消費品實行按勞分配是由客觀經(jīng)濟條件決定的。 第一、這是由生產(chǎn)資料公有制決定的。在社會主義公有制的條件下，勞動者共同占有生產(chǎn)資料，共同勞動，共同占有勞動產(chǎn)品。生產(chǎn)資料公有制決定了勞動產(chǎn)品的分配必須體現(xiàn)勞動者的意志和利益，為實行按勞分配提供了可能。 第二、這是由社會主義制度下生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的。在社會主義條件下，生產(chǎn)力還 沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品還沒有達到極大豐富的程度，還不能充分滿足社會成員各方面的需要，所以還不具備按需分配的物質(zhì)條件。 第三、這是由社會主義制度下勞動的性質(zhì)和特點決定的。在社會主義社會，勞動者還沒有實現(xiàn)全面發(fā)展；勞動還沒有成為生活的第一需要，而只是謀生的手段。因此，個人消費品的分配必須體現(xiàn)勞動的差別，不能實行平均主義，只能是按勞分配。 教師設疑：如果干和不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣，會導致什么結果？ 學生思考、回答后 教師小結：“干和不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”是平均主義的表現(xiàn)。平均主義必然養(yǎng)“懶漢”，導致人人都不努力工作。從一個社會來說，如果人人都沒有勞動熱情，都不愿意付出勞動，這個社會是沒有前途的。因為勞動者是生產(chǎn)力的個體性因素，是能動性因素。分配制度不能調(diào)動勞動者的積極性，就表明它嚴重束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，最終會導致普遍貧窮。 過渡：在我國社會主義初級階段，除了按勞分配以外，還存在著哪些分配方式？ 2、其他分配方式 （多媒體顯示） 展示課件二： 某3口之家的家庭xx年7月份的收入共6258元。其中，1人在集體企業(yè)工作，工資 收入600元；1人在國有商場工作，工資收入700元；1人在外資企業(yè)工作，工資收入2900元；此外，還有股票交易收入1200元，政府公債收入528元，為企業(yè)提供商品信息收入330元。另外，他們利用下班時間做夜市收入1200元。 教師提問：在該家庭的收入中屬于按勞分配的是多少？其他分配方式收入的是多少？其他分配方式有哪些？ 學生計算、回答后教師小結：該家庭的收入中屬于按勞分配是1300元，其他分配方式收入的是6158元。其他分配方式有：按個體勞動者的勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配。 （1）按個體勞動者的勞動成果分配（多媒體顯示） 引導學生閱讀課本第45頁第3段文字后回答：個體勞動者的勞動成果分配與按勞分配 有什么不同？ 學生比較回答后教師展示課件三： 個體勞動者的勞動成果分配與按勞分配的比較表 名 稱 項目 個體勞動者的勞動 成果分配 按勞分配 不同點 所有制 基礎不同 非公有制 公有制 分配方式不同 是自己的勞動成果 社會將個人消費品分配給勞動者 分配的客體不同 不只是用于個人分配 個人消費品 相 同 點 （1）都是我國社會主義初級階段的分配方式 （2）合法收入都受國家保護 （2）生產(chǎn)要素分配 （多媒體顯示） 展示課件四： 上海漢股藥業(yè)股份有限公司與4位博士合辦昆明博賽科技有限公司。漢股注冊300萬有形資產(chǎn)，只占公司股份的60%，而4位年輕博士的`“無形資產(chǎn)”`----技術則有另外的40%的股份，這一舉動既實現(xiàn)了科技成果的產(chǎn)業(yè)化，又實現(xiàn)了個人技術股本與國有資本的結合。 展示課件五； 畫面：股票市場交易場面。 教師提問：材料中的4位博士將按什么方式取得收入？從股票交易中獲得的收入屬 于何種分配方式？ 學生回答后教師小結：材料中的4位博士將按技術要素分配方式取得收入，從股票交 易中獲得的收入屬于按資本要素分配。除此之外，還有憑借土地、勞動力等生產(chǎn)要素而獲得的個人收入。另外還有； （2）福利性分配` （多媒體顯示） （3）社會保障收入 （多媒體顯示） 過渡：上面我們分析了以按勞分配為主體的多種分配方式。請問多種分配方式并存是由什么決定的呢？ 學生回答后教師分析： 3、以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性 （多媒體顯示） 展示課件六：大機器生產(chǎn)場面 展示課件七：手工小作坊生產(chǎn)的場面 展示課件八: 現(xiàn)代都市景象 展示課件九：落后農(nóng)村生活的景象 展示課件十：農(nóng)村機械化耕作的場面 展示課件十一：人牛耕作的場面 教師分析：以上材料說明： （1）以按勞分配為主體、多種分配方式并存是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的。 生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)力發(fā)展狀況決定分配方式。我國現(xiàn)階段總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式。這是堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合起來的最終原因。 (2)以按勞分配為主體、多種分配方式并存是由我國以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟成分共同發(fā)展的所有制結構決定的。我國現(xiàn)階段，生產(chǎn)資料公有制是社會主義經(jīng)濟制度的基礎，是國民經(jīng)濟的主體。因此，按勞分配也必然成為分配方式的主體。 請一位同學把表示映射關系的圖形在黑板上畫出來后再在所有制結構、分配制度、不同分配方式的意義之間建立類似的關系。 展示課件十二： 以按勞分配為主體多種分配方式并存 公有制為主體多種所有制`經(jīng)濟共同發(fā)展` 防止兩極分化實現(xiàn)共同富裕提高經(jīng)濟效益 ` 所有制結構 分配制度 意義 教師強調(diào)：這樣做使我們思考問題更有條理、思路更清晰，從而有助于培養(yǎng)邏輯思維能力。因此，我們在學習中要注意不同學科的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移能力。 （3）這是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。在市場經(jīng)濟條件下，存在資本、勞動力、土地、技術等生產(chǎn)要素的多種所有者，而這些生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中各自發(fā)揮了相互不可替代的作用。所有者憑生產(chǎn)要素的貢獻獲得自己相應的收入，才能激勵人們更有效地使用生產(chǎn)要素，提高生產(chǎn)要素的利用效率。因此，堅持公有制為主體，就必須堅持按勞分配；發(fā)展市場經(jīng)濟，就必須承認按生產(chǎn)要素分配。只有兩者結合起來，才能促進社會主義經(jīng)濟的發(fā)展。 教師提問：在我國，多種分配方式并存的格局在短期內(nèi)會不會改變？為什么？ 學生回答（略）。 教師分析：由于我國現(xiàn)階段多種分配方式并存的格局是由多種經(jīng)濟成份并存的所有制結構決定的，而且，歸根到底，這種多種經(jīng)濟成份并存的所有制結構是由我國生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡、多層次的國情狀況決定的。而我國處于社會主義初級階段，人口多、底子薄、地區(qū)間發(fā)展不平衡和生產(chǎn)力不發(fā)達，將是我國很長一個歷史時期的國情。因此，在我國，多種分配方式并存的格局在短期內(nèi)不會改變。 （4）我國經(jīng)濟發(fā)展的實踐證明，堅持公有制為主體、多種經(jīng)濟成份并存的分配制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合起來，激發(fā)了社會成員積極投身國家建設的熱情，對加快經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕起到了巨大的促進作用。 總結 通過這節(jié)課的學習，我們懂得了在社會主義制度下，個人消費品分配的基本原則是按勞分配。在我國社會主義初級階段，實行把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合起來，具有客觀必然性。在現(xiàn)階段，按勞分配以外的個人收入分配方式主要包括個體勞動者的勞動成果分配，按資本、技術等生產(chǎn)要素分配的。 擴展 要求學生思考多種分配方式并存與擴大內(nèi)需之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生認識市場經(jīng)濟的有效運行是以市場主體的多元化為條件的。多種分配方式并存才能保證不同市場主體的利益，從而促進社會主義經(jīng)濟的發(fā)展。 課堂練習 展示課件十三： 一、選擇題 1、2002年5月22日《人民日報》載文指出在和鄉(xiāng)鎮(zhèn)搞一些熱熱鬧鬧的擺桌咨詢活動相比，帶著自己的科技成果進村入戶要艱苦得多。要讓科技真正進村入戶，就得把農(nóng)民和科技人員“綁”在一起，使農(nóng)民的利益與科技人員的利益統(tǒng)一起來。這種“捆綁”，就是要建立一種符合市場原則的激勵機制。為建立這種機制，就必須對科技人員 （ ） A、 實行按勞分配 B、 實行按技術要素分配 C、實行按利益分配 D、實行按資分配 2、黨的十五屆六中全會強調(diào)：“以按勞分配為主和按生產(chǎn)要素相結合的分配制度必須長期堅持”。決定這一分配制度的直接原因是 （ ） A、我國實行對外開放的結果 B、我國公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度 C、我國各地區(qū)經(jīng)營方式多種多樣 D、我國生產(chǎn)力落后、地區(qū)發(fā)展不平衡 3、在改革的過程中，一些國有企業(yè)的經(jīng)營者為企業(yè)的發(fā)展出了力，但是由于財政制度的限制，他們只能拿到工人工資的4倍收入，最近國家改變原有工資制的報酬形式，在有些企業(yè)采用年薪制，其報酬的數(shù)額從幾萬到幾十萬不等。這一變化從分配方式上看，年薪制屬于 （ ） A、按勞分配和按生產(chǎn)要素分配 B、按勞分配和按勞動力價值分配 C、按企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成果分配 D、按生產(chǎn)要素分配和按生產(chǎn)經(jīng)營成果分配 4、張氏四兄弟，老大承包集體魚塘養(yǎng)魚，老二是某國有工廠技術員，并將一項專利賣給工廠：老三在一外資企業(yè)做工；老四在一股份合作制企業(yè)持股上崗。下列對張氏四兄弟收入的說法正確的是 （ ） A、老大和老三的收入是按勞分配 B、老二和老四的所有收入都是按勞分配 C、老二和老四的所有收入是按勞分配和按生產(chǎn)要素分配 D、老二和老四的收入分配方式應該相同 二、辨析題： 按生產(chǎn)要素分配會造成兩極分化，脫離社會主義的方向 參考答案： 一、1、B 2、B 3、C 4、C 二、（1）社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。而共同富裕的目標要靠解放和發(fā)展生產(chǎn)力來實現(xiàn)。 （2）生產(chǎn)要素參與分配，有利于激勵人們更有效地使用生產(chǎn)要素，提高生產(chǎn)要素的利用效率，這有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，與社會主義的本質(zhì)是相吻合的。 (3)我國現(xiàn)階段的分配制度是以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。堅持以按勞分配為主體，能有效地防止兩極分化，最終實現(xiàn)共同富裕。 板書設計 含義 —— 多勞多得、少勞少得 前提----公有制 按 勞 分 配 必然性 物質(zhì)基礎----生產(chǎn)力水平 （主體） 直接原因——勞動性質(zhì)和特點 意義 按個體勞動者的勞動分配 以按勞分配為主體 按生產(chǎn)要素分配 多種分配方式并存 其他分配方式 福利性分配 社會保障分配 與生產(chǎn)力水平相適應 客觀必然性 由所有制結構決定 是市場經(jīng)濟的客觀要求