2019-2020年高一語文種樹郭橐駝傳課堂實錄.doc

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2019-2020年高一語文種樹郭橐駝傳課堂實錄 教學實錄： （說明：因為感冒加重以及其他瑣事的打擾，《種樹郭橐駝傳》一課我沒有進行深入的研究，倉促之間就走進了課堂） 第一課時 王卓：（講劉禹錫《石頭城》，講得比較好?！吧絿蕠茉庠?，潮打空城寂寞回；淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”） 鐵皮鼓：王卓同學講得很好！不過我要問大家一個問題：什么叫女墻？ 學生：（議論紛紛，無人能答） 鐵皮鼓：我現(xiàn)在給出三個說法，大家判斷是哪一個。一，宮墻，二，矮墻，三，女貞樹組成的樹墻。 學生：（說三種的都有） 鐵皮鼓：呵呵，大家講詩歌，首先要弄明白字面的意思。如果我坐在下面聽課，我就要問講詩的同學啊？可見以后備詩歌的時候一定要搞清楚。 學生：到底是哪一個？ 鐵皮鼓：我不說，留下個懸念。大家自行解決這個問題。今天我感冒了，多發(fā)言嗓子痛，所以我想這兩節(jié)課我不講交給大家好不好？（有說好，有說不好）這畢竟是自讀課文啊！具體辦法是這樣的，第一節(jié)課大家預習，第二節(jié)課每組派一個代表上來講課文。第一組主要解決一二段的問題，第二組主要解決三段的問題，第三組主要解決四五段的問題，每組同學都要鉆研全文，在此基礎上有所側(cè)重。然后每一組派一個代表上來講本組重點研究的段落，至少必須翻譯一遍，然后同學們自由提問，由這個代表進行解答，如果回答不上來，本組的其他同學可以幫忙。自由提問完畢，我還要問每個代表三個問題，當然，還可以附加其他問題，那不算在評判標準之內(nèi)。那一個代表獲得第一，說明哪一組同學鉆研得比較認真，這次就不用再書面翻譯全文了，其他兩組就必須翻譯全文。好，現(xiàn)在開始，可以把譯文書拿出來鉆研，但是上臺講的時候不允許帶譯文書。 （學生獨立鉆研，自由討論，老師巡回解決學生提出的個別問題，王卓和金薇追問“女墻”的意思，我拒絕回答） 第二課時 （課間做眼保健操時，三班被扣了0.1分，但是過了一會兒，檢查的人又來了，擦掉了4.9，成5分） 鐵皮鼓：我在你們這個年齡的時候也比較搗。 學生一：“搗”是什么意思？ 學生二：就是頑皮唄！ 鐵皮鼓：呵呵，也可以這么說。但我有一個原則，從來都遵守紀律，上課不會搗亂，我的所謂搗，是指遇到不公正的事情一定要發(fā)表自己的意見。有這么一件事情，我們班要評選三好學生，本來這件事情跟我沒關(guān)系，因為我已經(jīng)被評為市級三好學生，不用再參加班級的評選。但是在評選過程中出現(xiàn)問題，班主任有傾向性地進行評選，摻雜了自己的意見在其中，我當即提出質(zhì)疑，班主任大怒，說那你來評這個三好學生吧！我真的走上講臺，主持了這次評選，班主任則摔門而去。后來我知道自己錯了，雖然這種評選不公平，但是表達自己的意見應該用正確的理性的方式。而在校園生活中，你可能經(jīng)常遇到這類事件，你有沒有過對公正的追求？有沒有思考過校園里這些問題？小學校，大社會?。∷晕易鰧W生的時候，從來不愁作文隨筆沒有話題寫，到處都有啊。比如我如果生活在鹽外，我今晚就會寫一篇文章，叫《紅旗背后的腐敗》。（得分情況關(guān)系著得幾面紅旗）大家知道，一個班級流動紅旗的多少不僅取決于你做得好壞，還取決于班主任的厲害程度，這個班在學生會中占的席位等等，（學生點頭表示同意）這里面的東西，跟社會上一樣復雜，難道不可以寫成文章？ 鐵皮鼓：好，閑話休敘，言歸正傳，現(xiàn)在大家先把各組的代表選上來。 （學生選代表，一組選嚴忠孝，二組選楊曉梅，三組選趙瑞雪） 嚴忠孝：（略，把第一二段很好地翻譯出來了） 楊曉梅：我想問一個問題，“隆然伏行”中有個什么用法？ 嚴忠孝：這句的意思是說他聳起脊背彎著腰走路，沒有什么特別用法??？ 楊曉梅：不對。伏是動詞，在這兒做狀語。（按：楊曉梅這一說是有問題的，但我當時沒反應過來，沒有及時糾正，只能留在下一課了） 付銳：我想問一個問題，這篇文章寫郭橐駝種樹，但是第一段交待他的名字來歷，跟種樹有什么關(guān)系？ 嚴忠孝：他要寫這個人，自然先要交待?。? 付銳：不對，他完全可以不寫呀？可以直接從第二段開始寫！ 金薇：（一組的，幫忙）題目是《種樹郭橐駝傳》，既然是傳記，肯定先要交待人物的姓名來歷了，這有什么奇怪的？！ 鐵皮鼓：我插一句，這是一篇傳記嗎？ （學生議論紛紛） 金薇：這是一篇寓言體的傳記！（按：這是書上注釋里有的，但是我在上課之前居然沒有看到，備課不到位） 鐵皮鼓：那么這篇文章中的郭橐駝是否真有其人？ 學生：沒有！ 鐵皮鼓：付銳問得很好，既然沒有，是虛構(gòu)的人物，為什么還要介紹姓名來歷？ 楊曉梅：（二組的）這篇文章根本就不是為他作傳，作者只是想借郭橐駝這個人種樹來說明治理百姓的道理！ 鐵皮鼓：是啊，其實這種寫法就叫設事說理，事是虛構(gòu)的，是為后面的說理服務的，但是看不到介紹姓名來歷與后面說理之間的關(guān)系，怎么回事？ 嚴忠孝：……（無法解釋） 鐵皮鼓：這個問題很重要，如果無法解釋，我們先放一放，（按：這個問題關(guān)涉全篇，僅就這一塊無法解決，所以我選擇了擱置）我再問幾個問題。第一，“名我固當”的“名”是什么用法？ 黃泳：（二組的）用作動詞，命名?。ù蠹液逍Γ驗樗龑嶋H上是在幫別人，她意識到了，也不好意思地笑了） 嚴忠孝：就是用作動詞。 鐵皮鼓：第二個問題，比較難啊！“凡長安富豪人為觀游及賣果者”這一句中有什么語法現(xiàn)象？ 嚴忠孝：……（本組另外一個同學回答說是省略句，被其他同學否決） 鐵皮鼓：有沒有其他組的同學知道答案？ 楊曉梅：“豪富人”是中心詞，后面的部分好像是前面部分的定語。 鐵皮鼓：非常不錯，很了不起！這個句子有些難度，是個標準的定語后置。我們以前舉過一個例子，“求人可使報秦者”，哦，對了，是在四班舉的例子，我忘了，這句的意思是想找一個能夠回復秦國的人，后面的部分是定語，修飾“人”。 學生：有沒有什么標志??！ 鐵皮鼓：有。這兩個句子中，定語后面都有一個“者”，有時候還有一個“之”與之呼應，即“之……者”，還有的是“之……”，大家在翻譯的時候考慮它的正常語序應該是什么樣的，然后調(diào)整過來就是了。這句話的正常語序應該是“為觀游及賣果之長安富豪人”。好，第三個問題是，“駝業(yè)種樹”的“業(yè)”怎么講？ 嚴忠孝：以……為業(yè)。 鐵皮鼓：什么用法？ 嚴忠孝：意動用法。 鐵皮鼓：不錯?，F(xiàn)在請第二組楊曉梅同學上臺！ 楊曉梅：（講第三段，非常清晰） 鐵皮鼓：你講得好清楚喲！大家有沒有什么問題要問她？ 汪洋：“故不我若也”怎么理解？ 楊曉梅：就是“故不若我也”，代詞做賓語，被前置了。 金薇：這一段里面提出種樹的方法，說什么“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，還要“勿動勿慮，去不復顧”，這算什么種樹經(jīng)驗呀！種了以后為什么就不要管了？ 楊曉梅：郭橐駝只是一個虛擬的人物，作者是借種樹來說明為官的道理，所以種樹方法對不對并不重要。 金薇：怎么不重要？！既然論據(jù)是虛假的，那么論點也自然靠不??！ 楊曉梅：不是這樣的…… （雙方爭論不休，其他同學也參與進去） 鐵皮鼓：好了好了，聽我說幾句。我覺得楊曉梅說得有道理，這篇文章本來就是借種樹來說明道理的，重心在道理而不是種樹。如果這是介紹如何種樹的書，你這樣質(zhì)疑是有道理的，但這不是說明文??？而且更重要的是，大家都不懂種樹對不對？（大家哄笑，這一場爭論結(jié)束） 鐵皮鼓：我再問幾個問題。第一個問題，“去不復顧”你能再翻譯一下嗎？ 楊曉梅：（看書）離開了就不再回頭看。 鐵皮鼓：但我聽你剛才翻譯所有的“去”都翻譯成“去了”呀？ 二組學生：口誤嘛！ 鐵皮鼓：第二個問題，“而木之性日以離矣”，這里的“以”是什么意思？ 楊曉梅：就是一天天地離去啊。（其他學生表示反對） 鐵皮鼓：“離”是“背離”的意思。“以”是什么用法？ 楊曉梅：……（答不出來） 鐵皮鼓：本組的誰來幫忙？ 黃泳：表修飾的。 鐵皮鼓：對啊。后來的“離”是動詞，前面的“日”是名詞用作狀語，一天天地，狀語修飾動詞，中間用連詞“以”來連接，“以”就是“而”的意思，在這里表修飾。第三個問題，你能用一句話概括郭橐駝種樹的秘密嗎？ 楊曉梅：能順木之天性以致其性焉爾！ 鐵皮鼓：好，非常正確，請坐。（學生熱烈鼓掌）現(xiàn)在請趙瑞雪同學上來講。 趙瑞雪：我先翻譯一遍，然后再講重點要注意的問題。（趙瑞雪講得也非常精彩到位） 楊曉梅：（在趙瑞雪翻譯完后即刻提問）“則有吾業(yè)者其亦有類乎”這一句你的翻譯不對。 （這一段爭論略，待我調(diào)查清楚后補上） 鐵皮鼓：好，先停一停，等趙瑞雪講完后再行提問。 趙瑞雪：我剛才翻譯完了，但是這一段中有幾個地方需要注意。（重點介紹了“字”的用法。）我還有一點疑惑，“早繅而緒”這句，書上的翻譯是“早早地讓你們煮蠶繭抽取蠶絲”，我覺得應該翻譯成“讓你們早早地煮蠶繭抽取蠶絲”才對呀？ 鐵皮鼓：說得有道理?，F(xiàn)在請同學們提問。 學生一：請你把“理，非吾業(yè)也”再翻譯一遍。 趙瑞雪：管理，不是我的職業(yè)。 學生一：不對。管理，怎么可能是一種職業(yè)呢？ （雙方開始爭論） 鐵皮鼓：好了好了，我來說幾句，我贊同趙瑞雪的翻譯。這句話當然也可以翻譯成“治理百姓，不是我的職業(yè)”或者“不是我的事”，不必拘泥。 蘇暢：請問，“字”為什么要當養(yǎng)育講？（大家笑） 鐵皮鼓：說實話，這個問題我也回答不上來，大概要文字學家來回答，難為趙瑞雪了?。ò矗喝绻麄湔n細致一些，是可以備到的） 魏銘江：“傳其事以為官戒也”的“傳”字，我聽你剛才翻譯成了“傳揚”，不對，這個應該是“記下”。 趙瑞雪：（無以言對） 鐵皮鼓：“傳”字解釋為“傳揚”和“記下”都對，沒有本質(zhì)的區(qū)別。 余鑫：最后一段說，“嘻，不亦善夫”，問者為什么要笑呀？ 趙瑞雪：我還看到一個版本，說“問者笑曰”之類的，我比較喜歡現(xiàn)在的版本，他問種樹之道，連帶地知道了官理，當然很高興，所以要笑。 （還爭論了幾句，但大家基本認可這種解釋，這時下課鈴響） 鐵皮鼓：好，今天就到這里，第一組的同學今晚翻譯，明天早上必須交上來！第二組和第三組同學明天繼續(xù)決戰(zhàn)?。ń淌依餁g呼聲）