2019-2020年高一語文種樹郭橐駝傳課堂實錄.doc
《2019-2020年高一語文種樹郭橐駝傳課堂實錄.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年高一語文種樹郭橐駝傳課堂實錄.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高一語文種樹郭橐駝傳課堂實錄 教學實錄: (說明:因為感冒加重以及其他瑣事的打擾,《種樹郭橐駝傳》一課我沒有進行深入的研究,倉促之間就走進了課堂) 第一課時 王卓:(講劉禹錫《石頭城》,講得比較好。“山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回;淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來?!保? 鐵皮鼓:王卓同學講得很好!不過我要問大家一個問題:什么叫女墻? 學生:(議論紛紛,無人能答) 鐵皮鼓:我現(xiàn)在給出三個說法,大家判斷是哪一個。一,宮墻,二,矮墻,三,女貞樹組成的樹墻。 學生:(說三種的都有) 鐵皮鼓:呵呵,大家講詩歌,首先要弄明白字面的意思。如果我坐在下面聽課,我就要問講詩的同學啊?可見以后備詩歌的時候一定要搞清楚。 學生:到底是哪一個? 鐵皮鼓:我不說,留下個懸念。大家自行解決這個問題。今天我感冒了,多發(fā)言嗓子痛,所以我想這兩節(jié)課我不講交給大家好不好?(有說好,有說不好)這畢竟是自讀課文?。【唧w辦法是這樣的,第一節(jié)課大家預習,第二節(jié)課每組派一個代表上來講課文。第一組主要解決一二段的問題,第二組主要解決三段的問題,第三組主要解決四五段的問題,每組同學都要鉆研全文,在此基礎上有所側重。然后每一組派一個代表上來講本組重點研究的段落,至少必須翻譯一遍,然后同學們自由提問,由這個代表進行解答,如果回答不上來,本組的其他同學可以幫忙。自由提問完畢,我還要問每個代表三個問題,當然,還可以附加其他問題,那不算在評判標準之內。那一個代表獲得第一,說明哪一組同學鉆研得比較認真,這次就不用再書面翻譯全文了,其他兩組就必須翻譯全文。好,現(xiàn)在開始,可以把譯文書拿出來鉆研,但是上臺講的時候不允許帶譯文書。 (學生獨立鉆研,自由討論,老師巡回解決學生提出的個別問題,王卓和金薇追問“女墻”的意思,我拒絕回答) 第二課時 (課間做眼保健操時,三班被扣了0.1分,但是過了一會兒,檢查的人又來了,擦掉了4.9,成5分) 鐵皮鼓:我在你們這個年齡的時候也比較搗。 學生一:“搗”是什么意思? 學生二:就是頑皮唄! 鐵皮鼓:呵呵,也可以這么說。但我有一個原則,從來都遵守紀律,上課不會搗亂,我的所謂搗,是指遇到不公正的事情一定要發(fā)表自己的意見。有這么一件事情,我們班要評選三好學生,本來這件事情跟我沒關系,因為我已經(jīng)被評為市級三好學生,不用再參加班級的評選。但是在評選過程中出現(xiàn)問題,班主任有傾向性地進行評選,摻雜了自己的意見在其中,我當即提出質疑,班主任大怒,說那你來評這個三好學生吧!我真的走上講臺,主持了這次評選,班主任則摔門而去。后來我知道自己錯了,雖然這種評選不公平,但是表達自己的意見應該用正確的理性的方式。而在校園生活中,你可能經(jīng)常遇到這類事件,你有沒有過對公正的追求?有沒有思考過校園里這些問題?小學校,大社會??!所以我做學生的時候,從來不愁作文隨筆沒有話題寫,到處都有啊。比如我如果生活在鹽外,我今晚就會寫一篇文章,叫《紅旗背后的腐敗》。(得分情況關系著得幾面紅旗)大家知道,一個班級流動紅旗的多少不僅取決于你做得好壞,還取決于班主任的厲害程度,這個班在學生會中占的席位等等,(學生點頭表示同意)這里面的東西,跟社會上一樣復雜,難道不可以寫成文章? 鐵皮鼓:好,閑話休敘,言歸正傳,現(xiàn)在大家先把各組的代表選上來。 (學生選代表,一組選嚴忠孝,二組選楊曉梅,三組選趙瑞雪) 嚴忠孝:(略,把第一二段很好地翻譯出來了) 楊曉梅:我想問一個問題,“隆然伏行”中有個什么用法? 嚴忠孝:這句的意思是說他聳起脊背彎著腰走路,沒有什么特別用法??? 楊曉梅:不對。伏是動詞,在這兒做狀語。(按:楊曉梅這一說是有問題的,但我當時沒反應過來,沒有及時糾正,只能留在下一課了) 付銳:我想問一個問題,這篇文章寫郭橐駝種樹,但是第一段交待他的名字來歷,跟種樹有什么關系? 嚴忠孝:他要寫這個人,自然先要交待??? 付銳:不對,他完全可以不寫呀?可以直接從第二段開始寫! 金薇:(一組的,幫忙)題目是《種樹郭橐駝傳》,既然是傳記,肯定先要交待人物的姓名來歷了,這有什么奇怪的?! 鐵皮鼓:我插一句,這是一篇傳記嗎? (學生議論紛紛) 金薇:這是一篇寓言體的傳記?。ò矗哼@是書上注釋里有的,但是我在上課之前居然沒有看到,備課不到位) 鐵皮鼓:那么這篇文章中的郭橐駝是否真有其人? 學生:沒有! 鐵皮鼓:付銳問得很好,既然沒有,是虛構的人物,為什么還要介紹姓名來歷? 楊曉梅:(二組的)這篇文章根本就不是為他作傳,作者只是想借郭橐駝這個人種樹來說明治理百姓的道理! 鐵皮鼓:是啊,其實這種寫法就叫設事說理,事是虛構的,是為后面的說理服務的,但是看不到介紹姓名來歷與后面說理之間的關系,怎么回事? 嚴忠孝:……(無法解釋) 鐵皮鼓:這個問題很重要,如果無法解釋,我們先放一放,(按:這個問題關涉全篇,僅就這一塊無法解決,所以我選擇了擱置)我再問幾個問題。第一,“名我固當”的“名”是什么用法? 黃泳:(二組的)用作動詞,命名!(大家哄笑,因為她實際上是在幫別人,她意識到了,也不好意思地笑了) 嚴忠孝:就是用作動詞。 鐵皮鼓:第二個問題,比較難啊!“凡長安富豪人為觀游及賣果者”這一句中有什么語法現(xiàn)象? 嚴忠孝:……(本組另外一個同學回答說是省略句,被其他同學否決) 鐵皮鼓:有沒有其他組的同學知道答案? 楊曉梅:“豪富人”是中心詞,后面的部分好像是前面部分的定語。 鐵皮鼓:非常不錯,很了不起!這個句子有些難度,是個標準的定語后置。我們以前舉過一個例子,“求人可使報秦者”,哦,對了,是在四班舉的例子,我忘了,這句的意思是想找一個能夠回復秦國的人,后面的部分是定語,修飾“人”。 學生:有沒有什么標志?。? 鐵皮鼓:有。這兩個句子中,定語后面都有一個“者”,有時候還有一個“之”與之呼應,即“之……者”,還有的是“之……”,大家在翻譯的時候考慮它的正常語序應該是什么樣的,然后調整過來就是了。這句話的正常語序應該是“為觀游及賣果之長安富豪人”。好,第三個問題是,“駝業(yè)種樹”的“業(yè)”怎么講? 嚴忠孝:以……為業(yè)。 鐵皮鼓:什么用法? 嚴忠孝:意動用法。 鐵皮鼓:不錯?,F(xiàn)在請第二組楊曉梅同學上臺! 楊曉梅:(講第三段,非常清晰) 鐵皮鼓:你講得好清楚喲!大家有沒有什么問題要問她? 汪洋:“故不我若也”怎么理解? 楊曉梅:就是“故不若我也”,代詞做賓語,被前置了。 金薇:這一段里面提出種樹的方法,說什么“其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密”,還要“勿動勿慮,去不復顧”,這算什么種樹經(jīng)驗呀!種了以后為什么就不要管了? 楊曉梅:郭橐駝只是一個虛擬的人物,作者是借種樹來說明為官的道理,所以種樹方法對不對并不重要。 金薇:怎么不重要?!既然論據(jù)是虛假的,那么論點也自然靠不住! 楊曉梅:不是這樣的…… (雙方爭論不休,其他同學也參與進去) 鐵皮鼓:好了好了,聽我說幾句。我覺得楊曉梅說得有道理,這篇文章本來就是借種樹來說明道理的,重心在道理而不是種樹。如果這是介紹如何種樹的書,你這樣質疑是有道理的,但這不是說明文???而且更重要的是,大家都不懂種樹對不對?(大家哄笑,這一場爭論結束) 鐵皮鼓:我再問幾個問題。第一個問題,“去不復顧”你能再翻譯一下嗎? 楊曉梅:(看書)離開了就不再回頭看。 鐵皮鼓:但我聽你剛才翻譯所有的“去”都翻譯成“去了”呀? 二組學生:口誤嘛! 鐵皮鼓:第二個問題,“而木之性日以離矣”,這里的“以”是什么意思? 楊曉梅:就是一天天地離去啊。(其他學生表示反對) 鐵皮鼓:“離”是“背離”的意思?!耙浴笔鞘裁从梅ǎ? 楊曉梅:……(答不出來) 鐵皮鼓:本組的誰來幫忙? 黃泳:表修飾的。 鐵皮鼓:對啊。后來的“離”是動詞,前面的“日”是名詞用作狀語,一天天地,狀語修飾動詞,中間用連詞“以”來連接,“以”就是“而”的意思,在這里表修飾。第三個問題,你能用一句話概括郭橐駝種樹的秘密嗎? 楊曉梅:能順木之天性以致其性焉爾! 鐵皮鼓:好,非常正確,請坐。(學生熱烈鼓掌)現(xiàn)在請趙瑞雪同學上來講。 趙瑞雪:我先翻譯一遍,然后再講重點要注意的問題。(趙瑞雪講得也非常精彩到位) 楊曉梅:(在趙瑞雪翻譯完后即刻提問)“則有吾業(yè)者其亦有類乎”這一句你的翻譯不對。 (這一段爭論略,待我調查清楚后補上) 鐵皮鼓:好,先停一停,等趙瑞雪講完后再行提問。 趙瑞雪:我剛才翻譯完了,但是這一段中有幾個地方需要注意。(重點介紹了“字”的用法。)我還有一點疑惑,“早繅而緒”這句,書上的翻譯是“早早地讓你們煮蠶繭抽取蠶絲”,我覺得應該翻譯成“讓你們早早地煮蠶繭抽取蠶絲”才對呀? 鐵皮鼓:說得有道理?,F(xiàn)在請同學們提問。 學生一:請你把“理,非吾業(yè)也”再翻譯一遍。 趙瑞雪:管理,不是我的職業(yè)。 學生一:不對。管理,怎么可能是一種職業(yè)呢? (雙方開始爭論) 鐵皮鼓:好了好了,我來說幾句,我贊同趙瑞雪的翻譯。這句話當然也可以翻譯成“治理百姓,不是我的職業(yè)”或者“不是我的事”,不必拘泥。 蘇暢:請問,“字”為什么要當養(yǎng)育講?(大家笑) 鐵皮鼓:說實話,這個問題我也回答不上來,大概要文字學家來回答,難為趙瑞雪了?。ò矗喝绻麄湔n細致一些,是可以備到的) 魏銘江:“傳其事以為官戒也”的“傳”字,我聽你剛才翻譯成了“傳揚”,不對,這個應該是“記下”。 趙瑞雪:(無以言對) 鐵皮鼓:“傳”字解釋為“傳揚”和“記下”都對,沒有本質的區(qū)別。 余鑫:最后一段說,“嘻,不亦善夫”,問者為什么要笑呀? 趙瑞雪:我還看到一個版本,說“問者笑曰”之類的,我比較喜歡現(xiàn)在的版本,他問種樹之道,連帶地知道了官理,當然很高興,所以要笑。 (還爭論了幾句,但大家基本認可這種解釋,這時下課鈴響) 鐵皮鼓:好,今天就到這里,第一組的同學今晚翻譯,明天早上必須交上來!第二組和第三組同學明天繼續(xù)決戰(zhàn)?。ń淌依餁g呼聲)- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019 2020 年高 語文 種樹 郭橐駝傳 課堂實錄
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-2588683.html