2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體的激素調(diào)節(jié)名師教案1 蘇教版.doc

《2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體的激素調(diào)節(jié)名師教案1 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體的激素調(diào)節(jié)名師教案1 蘇教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級生物下冊 第4單元 生物圈中的人 第一節(jié) 人體的激素調(diào)節(jié)名師教案1 蘇教版 【設計依據(jù)與構想】 科學探究是學生積極主動地獲取生物知識、體驗科學過程與科學方法，使學生形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，使學生在獲得體驗的同時，更加深對知識的理解，有效地調(diào)動和激發(fā)了學生的求知欲。學生通過以前的學習和實際生活中所獲得的信息，對激素對人體生命活動的調(diào)節(jié)已經(jīng)有了一定的了解，本節(jié)課從科學探究的學習方法入手，給學生提供討論的材料，采用互動式教學模式，組織引導學生討論、活動，以人體內(nèi)垂體的作用，以及甲狀腺激素和胰島素的功能為主線展開教學活動，最后由師生共同總結(jié)達成共識；在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神和價值觀的教育。 【教材分析】 教學目標 知識目標 人體內(nèi)的主要內(nèi)分泌腺；甲狀腺激素和胰島素的功能，及分泌失調(diào)時對人體的影響。 能力目標 通過“糖尿病的發(fā)病率的調(diào)查”結(jié)果的處理分析，培養(yǎng)學生學會用所學的知識去分析和解決生產(chǎn)、生活或社會實踐中遇到的問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 通過甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響，培養(yǎng)學生關愛生命、熱愛大自然和環(huán)境保護的意識。  教學重、難點 教學重點 激素（甲狀腺激素和胰島素）對人體的作用。 教學難點 甲狀腺激素和胰島素對人體生命活動的作用。  課前準備 學生準備：通過各種媒體搜集和處理關于人體激素分泌失調(diào)而出現(xiàn)的疾病。完成糖尿病發(fā)病率的調(diào)查。 教師準備：課件（人體內(nèi)分泌系統(tǒng)視頻材料）、人體內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖和相關材料。 【教學流程及分析】 一、導入新課（創(chuàng)設情景） 引言：（利用課件出示生命科學史資料） 1902年，生理學家在研究小腸的局部運動反射時發(fā)現(xiàn)用鹽酸注入狗的上段小腸，會引起胰液分泌。當切除這段小腸的全部神經(jīng)，只保留動脈和靜脈與身體其他部分相連時，重復上述實驗，仍出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。思考： 1.這個結(jié)果能說明什么問題？ 2.聯(lián)系七年級上冊人體組成的有關內(nèi)容及上述實驗得出，思考人體的各種生理活動都是通過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的嗎？ 學生討論得出結(jié)論：這個結(jié)果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。 人進入了青春期后，身體的各部分都會發(fā)生較大的變化，例如身高、體重增長，男孩長胡須，女孩乳腺發(fā)育等。這些變化也與內(nèi)分泌腺所分泌的激素有關系。可是，激素在哪里產(chǎn)生呢？出示本節(jié)課的教學目標，導入新課。 設計思想:在教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情景過程中，同時有利于調(diào)動學生的學習熱情和課程內(nèi)容的進一步展開，同時也非常自然地將本節(jié)課的教學目標滲透給了學生。 二、新課教學 （一）人體的主要內(nèi)分泌腺 方案一： 討論：1.激素的作用和人體的主要內(nèi)分泌腺及作用。 2.出示人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖，了解人體內(nèi)主要內(nèi)分泌腺。 3.分析為什么說垂體是人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺。 設計思想：本環(huán)節(jié)從表面上看帶有老教材和傳統(tǒng)教學方法的印痕，但從整體角度來看，該環(huán)節(jié)是從學生的原有知識儲備出發(fā)，直接引入本節(jié)課的教學；讓學生在獲取知識的同時，給學生充分發(fā)展的時間與空間。 方案二： 利用電教媒體出示下列問題： 1.內(nèi)分泌腺和消化腺的區(qū)別。 2.激素的作用和人體的主要內(nèi)分泌腺及作用。 3.為什么說垂體是人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺。 播放視頻教材：人體內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。 小結(jié)：垂體被稱為內(nèi)分泌腺之首。 設計思想：充分發(fā)揮多媒體技術手段，發(fā)揮視、聽覺獲取知識的渠道作用，給學生創(chuàng)設一個生動形象的學習氛圍，帶著問題進行學習，提高了學生的聽課效率。 （二）兩種主要的激素 1.甲狀腺激素： （1）甲狀腺激素是哪一種內(nèi)分泌腺分泌的？ 方案1：出示人體內(nèi)分泌系統(tǒng)的掛圖，結(jié)合教材內(nèi)容引導學生總結(jié)： ①人體內(nèi)最大的內(nèi)分泌腺——甲狀腺的位置。 ②了解所分泌的激素叫甲狀腺激素。 方案2：利用課件出示要學習的問題，帶著問題觀看視頻教材，總結(jié)出： ①甲狀腺激素是由人體內(nèi)最大的內(nèi)分泌腺——甲狀腺分泌產(chǎn)生的。 ②主要作用： 促進動物的生長發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。 設計思想：第一個方案是在學生自學的基礎上，通過討論得出結(jié)論；第二個方案是學生在建立相應的感性認識的基礎上總結(jié)，改變了被動接受的學習方式，進而引出甲狀腺激素的作用。 （2）甲狀腺激素有什么作用？ 方案一、材料分析： 甲、乙兩組生長發(fā)育狀況相似的蝌蚪，甲組喂正常飼料，乙組喂加有甲狀腺激素的飼料，一段時間后，甲發(fā)育正常，乙組蝌蚪出現(xiàn)了腿、尾縮短現(xiàn)象。 得出結(jié)論：這個實驗說明了什么？（甲狀腺激素可以促進動物的生長發(fā)育） 設計思想：本方案是在實驗條件不足的情況下，通過再現(xiàn)知識的獲取過程，避免了直接灌輸?shù)娜秉c，把學生對知識的建構作為整個學習過程的最終目的。 方案二、探究實驗：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。 要求：在實驗小組的基礎上，按照科學探究的基本方法，得出結(jié)論。 當學生實驗結(jié)束后，出示拓展實驗（內(nèi)容如下），進一步鞏固和加深對甲狀腺激素作用的認識。 實驗一：破壞蝌蚪的甲狀腺，發(fā)現(xiàn)蝌蚪停止了發(fā)育，不能發(fā)育成蛙。 實驗二：在第一個實驗的基礎上，在飼養(yǎng)缸的水中放入甲狀腺激素，發(fā)現(xiàn)破壞了甲狀腺的蝌蚪又發(fā)育成蛙。 實驗三：在飼養(yǎng)正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。 實驗結(jié)束后，將蝌蚪放回大自然。 設計思想：本方案不是照本宣科地為學生安排探究實驗內(nèi)容，而是充分利用這個空間，拓展探究內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。 （3）分析甲狀腺激素的作用，得出甲狀腺激素分泌失調(diào)后的生理現(xiàn)象。 （碘是合成甲狀腺激素的主要原料，也是地方性甲狀腺腫的治療措施） 引導學生從甲狀腺激素促進生長發(fā)育和提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性兩個方面進行分析。（過多會得甲亢） 資料：在我國某些山區(qū)，我們會看到地方性甲狀腺腫（俗稱為大脖子?。眠@種病的人會脖子腫大，呼吸困難，勞動時心跳快、氣短。婦女在懷孕期間如果得了大脖子病，她們生出的孩子會得呆小癥，她們?yōu)槭裁磿眠@種病呢？怎樣治療呢？ 討論、交流。 結(jié)論：主要是在該地區(qū)的水、土壤、食物中缺乏碘（碘是合成甲狀腺激素的原料），以致合成的甲狀腺激素減少而引起。因此就應補充碘（使用加碘食鹽等）。 設計思想：該環(huán)節(jié)的知識，學生在課前已經(jīng)進行了搜集和處理，但也應提醒學生注意分析信息的權威性，提高學生信息評價的意識和能力。 2.胰島素： （1）胰島素是由胰腺中的胰島分泌的。 分析解決：胰腺既能分泌消化液，又能分泌胰島素是否正確。（聯(lián)系教材第九章第二節(jié)中關于胰腺的作用） 設計思想：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設學習情景，圍繞所提出的探究的課題開展研究和討論，讓學生實現(xiàn)自我反饋，應用所學的問題解決實際問題，體驗成功的快樂。 （2）胰島素主要作用： 加快血糖的分解，促進血糖合成糖原。 利用課件出示材料： 實驗一：狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀。 實驗二：將正常狗的胰管結(jié)扎，發(fā)現(xiàn)胰腺大部分萎縮了，只有內(nèi)部一團團的細胞——胰島活著，并且尿液中沒有出現(xiàn)葡萄糖。 實驗三：加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功。 分小組分析并得出結(jié)論：此實驗說明，胰島素是由胰島分泌的，胰島素能調(diào)節(jié)糖的吸收和利用，進而強化理解教材的內(nèi)容。 （3）缺乏胰島素出現(xiàn)的癥狀：糖尿病。 腎小管不是將全部的葡萄糖吸收回血液嗎，為什么會有糖隨尿排出？強化完成本部分的學習。 匯報糖尿病的發(fā)病率的調(diào)查。 小結(jié)：除了激素外，一些化學物質(zhì)也能調(diào)節(jié)人體的生命活動。 設計思想:引導學生關注：糖尿病的癥狀和治療，培養(yǎng)學生熱愛生命、自覺保護身體健康的意識。讓學生根據(jù)搜集和整理的資料進行自主學習，給學生充分的自由發(fā)表見解，還要作好正確的導向，引領學生的思維朝正確的方向發(fā)展。 【教學感悟】 本節(jié)課從課前資料的準備，到課堂上的探究討論，突出了以下兩個方面的特點：一是充分利用電視、報紙和網(wǎng)絡等媒體資源，使學生搜集、處理信息的能力切實得到了培養(yǎng)和提高；二是借助多種教學方法，通過師生互動、生生互動、探究式學習的方法，讓學生通過體驗現(xiàn)實、感悟生活的真諦于實際教學過程中，在知識點教學比較多的情況下，挖掘教材內(nèi)涵，多角度地關心學生的“生活世界”和“精神世界”，充分體現(xiàn)學生全部的生活意義和生命價值。此外通過探究甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育影響的實驗，為學生提供了科學探究的范例和熱愛生命、愛護大自然的契機。