2019-2020年九年級化學上冊 第三單元 課題1 分子和原子教案 （新版）新人教版(III).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第三單元 課題1 分子和原子教案 （新版）新人教版(III) 一、對本節(jié)課的基本理解與認識 教材分析 性質(zhì)： 性質(zhì)：本課題屬于概念理論課。從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。通過本課題學習，要幫助學生形成化學科學概念.知識和方法，通過討論把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析、比較以前學習過的一些變化（物理變化、化學變化）和化學反應，進一步從化學變化中認識分子、原子的特性，形成概念。 地位：本課題內(nèi)容是學習化學的理論基礎，起著承上啟下的作用，所以尤為重要。本課題是學生在物理課上已經(jīng)了解了一些關(guān)于分子和原子的知識基礎上，來學習從微觀視角解釋觀察到的物質(zhì)宏觀現(xiàn)象，為認同物質(zhì)是可分的、微粒也是可分的辯證觀點奠定一定的基礎。而且本課題是帶領(lǐng)學生進入微觀世界的入門課，從這個課題開始，就要處處試著用微觀的視角去解釋宏觀的現(xiàn)象，本節(jié)課學得好壞，直接影響原子構(gòu)成.離子形成.元素等抽象概念及后續(xù)其他物質(zhì)的性質(zhì)的學習興趣和效果，是“雙基”的重要組成部分。 作用：帶領(lǐng)學生進入微觀世界，幫助學生初步形成微觀想象能力。 學情分析 不利因素：對學生而言由于本單元的涉及的微觀概念比較抽象，學生不容易理解和掌握。這些內(nèi)容遠離學生的生活經(jīng)驗，而且學生已有的微觀知識不多，只是在物理課中有所接觸。雖有基礎但是不是很理解粒子的可分性。學生對分子、原子、物質(zhì)之間的關(guān)系難于理清，這給教學帶來了一定的困難,學生缺乏感性認識。 教學目標 1.通過趣味實驗、觀察圖片，使學生感知物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。使學生學會看圖，培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 2.通過實驗，結(jié)合生活經(jīng)驗，從宏觀現(xiàn)象了解分子的基本性質(zhì)，在用微觀粒子解釋宏觀現(xiàn)象，使學生學會運用比較、歸納等方法對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行分析。 3.通過對過氧化氫分解等化學變化和水蒸發(fā)等物理變化的分析，及動畫模擬等手段，使學生知道分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。對學生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。從而激發(fā)學生對微觀世界的繼續(xù)探究的欲望和學習化學的興趣。 重點 1.認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。 2.認識分子、原子的特征，對分子行為的微觀想象的形成。 難點 初步建立微觀粒子想象，體會它與宏觀物體運動的不同，從微觀角度認識物質(zhì)的變化。 教學資源與 教學手段 儀器藥品 燒杯、試管、膠頭滴管、注射器、品紅、氨水、蒸餾水 演示文稿 PPT、動畫（水蒸發(fā)、氧化汞分解微觀模擬） 其他資源 導學案 二、教與學的過程設計 教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖 導課 趣味實驗 設疑激思 發(fā)現(xiàn)問題 播放“鐵樹開花”實驗 觀察現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)問題 用有趣實驗將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活入手，激發(fā)學生興趣與求知欲，帶著好奇走進微觀世界，激起尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。 物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的 實驗3-1 觀察圖片3-2.3-3 設疑激思 邊做分組實驗邊觀察分析，觀察教材圖片3-2、3-3， 得出結(jié)論：微觀粒子真實存在；物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 通過實驗和圖片感知分子和原子的真實存在，引發(fā)學生思考、討論，激發(fā)新思維； 通過宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)微觀想象能力。 分子的性質(zhì) 學生自主學習 指導閱讀并提問：水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？ 閱讀教材：P48最后一段：一滴水中的水分子， 得出結(jié)論：分子很小 學生獨立閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，并將抽象的知識具體化。 分組實驗： 酚酞與氨水反應，熱水中的品紅 指導實驗，并設疑：回扣“鐵樹開花”原因？ 提問生活中與此有關(guān)的現(xiàn)象 分組實驗、觀察、分析， 得出結(jié)論：分子在不斷運動，且溫度越高分子運動速率越快 采用實驗，使深奧的知識變得淺顯而易于理解，使抽象的分子運動的知識化為生動形象的畫面。并使學生能開始微觀粒子解釋宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)，學以致用。 演示實驗：酒精與水混合 分組實驗：注射器分別吸水和空氣壓縮 演示實驗。 設疑激思： 生活中哪些現(xiàn)象與此相關(guān)，如物質(zhì)的三態(tài)變化。 實驗并觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：分子之間有間隔。 PPT：展示學生得出的結(jié)論 組織學生以小組為單位全班交流觀察到的信息 全班交流 此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生歸納整理能力及語言表達能力。 分子的基本性質(zhì)： 1.分子的質(zhì)量和體積都很小 2.分子不斷運動，且溫度越高分子運動速率越快 3.分子之間有間隔 整理并記錄交流結(jié)果 學生獨立整理記錄 將語言表達提升為書面表達，強化知識 課堂小測1 見導學案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 分子定義 觀看模擬動畫：水加熱蒸發(fā)成水蒸氣、氧化汞分解 設問：這兩種變化有什么區(qū)別？一種分子是如何變成新分子的？ 反復觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟：體會分子的“分與合” 通過動畫輔助，使復雜的知識直觀化，并通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。 課堂練習 1.液態(tài)氧和氣態(tài)氧物理性質(zhì)相同嗎？為什么？ 2.液態(tài)氧和氣態(tài)氧化學性質(zhì)相同嗎？為什么？ 3.氧氣（O2）和臭氧(O3)的化學性質(zhì)相同嗎？為什么？ 學生總結(jié) 由分子構(gòu)成的物質(zhì)：同種物質(zhì)，分子相同，化學性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)，分子不相同，化學性質(zhì)不相同。物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身不變；物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子本身發(fā)生了變化 原子的定義 分子由原子構(gòu)成的：觀察教材圖片3-5 設問： 通過圖片，你獲得了哪些信息？看誰的多。 以小組為單位交流討論，得出原子的定義；并得出有些分子由同種原子構(gòu)成、有些分子由不同種原子構(gòu)成的等結(jié)論。 培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、信息獲取能力。教給學生使用教材中的圖表 分子可以分為原子 播放動畫：模擬氧化汞受熱分解。設問：這個變化中什么變了？什么沒變？化學變化的實質(zhì)是什么？ 再次觀看模擬動畫：氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。結(jié)合教材圖片 歸納得出原子的定義 通過動畫輔助，使復雜的知識直觀化，使學生更好地理解掌握分子、原子這兩種微觀粒子在化學變化中的角色。 分子、原子的關(guān)系 列表比較： 見學案和大屏幕 組織學生討論歸納 大屏幕展示答案 討論、歸納 完成學案 通過對比，強化對分子.原子的認識，并培養(yǎng)學生對比歸納整理的學習方法， 課堂小測2 見導學案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案 課堂小結(jié) 學完本課的收獲、感想和困惑 總結(jié)反饋 請你記錄獨立完成課后作業(yè)時的相關(guān)情況 1.你獨立完成課后作業(yè)時，你認為題目難度大的是（ ），課后作業(yè)中（ ）和同學答案不一樣，討論后仍不明白的是（ ），將題號填在括號中，可以多選。 2.記錄你完成課后作業(yè)所用的時間（ ）。 課后作業(yè) 以《我是原子》寫一篇200字左右的原子自述短文，把自己想象成水分子中的原子。 三、板書設計 3-1分子和原子 一、物質(zhì)由微粒構(gòu)成 1.分子的質(zhì)量和體積都很小 二、分子的性質(zhì)： 2.分子不斷運動，且溫度越高，分子運動速率越快 3.分子之間有間隔 三、分子定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。 四、原子定義： 1.分子是由原子構(gòu)成的 2.分子可以分為原子 3.原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。 五、分子和原子的關(guān)系(大屏幕) 四、自主學習 【課堂小測1】------基礎強化 1.榴蓮被譽為“果中之王”。切開榴蓮時可聞到特殊的香味，這說明（ ） A．分子質(zhì)量很小 B．分子體積很小 C．分子在不斷運動 D．分子間有間隔 2.小明學習后，對抽煙的爸爸說“吸煙有害健康，我和媽媽都在被動吸煙”。小明這樣說的科學依據(jù)是： A．分子很小 B．分子是可分的 C．分子在不斷運動 D．分子間有間隔 3.“分子間存在間隔”的事實是（ ） A．走進花園聞到花香 B．空氣被壓縮后體積縮小 C．1L芝麻和1L綠豆混合均勻后體積小于2L D．2LH2和O2的混合氣體點燃后體積小于2L 4.乒乓球被踩癟后，放到熱水中又會重新鼓起來，其原因是（ ） A．球內(nèi)氣體中微粒體積增大 B．球內(nèi)氣體中微粒間的間隔增大 C．球內(nèi)氣體中微粒質(zhì)量增大 D．球內(nèi)氣體中微粒分解成更多微粒 5.生活中的下列現(xiàn)象，可用分子的知識加以解釋，其中正確的是（ ） 序號 現(xiàn)象 解釋 A 一壺水燒開后，壺蓋被頂開 水分子變大了 B 墻內(nèi)開花墻外香 分子在不斷的運動 C 蔗糖溶解在水里 蔗糖分子比水分子小 D 汽油揮發(fā) 氣體分子數(shù)目增多 【討論】下列有關(guān)分子的說法是否正確？為什么？ 流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。 【課堂小測2】 1．下列物質(zhì)是由分子構(gòu)成的是 （ ） A．鐵 B．氫氣 C．氯化鈉 D．銅 2．下列變化中分子本身發(fā)生了變（ ） A．冰融化成水 B．二氧化碳變成了干冰 C．氧化汞受熱分解生成了汞和氧氣 D．碘加熱變成了碘的蒸氣 5.下列說法中正確的是（ ） A．空氣是由空氣分子組成的 B．空氣里氮氣、氧氣等分子均勻的混合在一起 C．空氣中的氮氣、氧氣經(jīng)混合，它們的化學性質(zhì)都已改變 D．經(jīng)過液化、蒸發(fā)從空氣中得到氮氣和氧氣的過程，屬于化學變化。 6．根據(jù)教材圖3-6回答問題 氧化汞是由氧化汞構(gòu)成的，每個氧化汞分子是由1個___原子和1個____原子構(gòu)成的。氧化汞加熱分解時，氧化汞分子分裂成____ 和____，每2個氧原子結(jié)合成一個_____，許多汞____直接構(gòu)成金屬汞。 五、教學反思 1.本節(jié)課是微觀粒子的入門課，分子、原子都是看不見、摸不著的微觀粒子，缺乏直觀性，不好理解和掌握，“鐵樹開花”的實驗能直接沖擊學生視線，結(jié)合灑香水、聞到花香等生活經(jīng)驗，激發(fā)學生興趣，激起學生的求知欲和思考，每個知識點都能利用實驗、多媒體動畫等多種教學輔助手段，將抽象概念直觀化，培養(yǎng)學生持續(xù)性學習化學的興趣和方法。 2.通過引導學生對模擬圖的觀察，培養(yǎng)學生認真讀圖，仔細觀察、分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好思維習慣和學習方法，學到學習方法。通過分子很小的自學，培養(yǎng)學生閱讀能力和自學能力，符合新課標中對學生終身學習能力的培養(yǎng)。不拘泥于教材，對教材進行了拓展、加工收到了好的教學效果。也才能使情感教育體現(xiàn)在知識學習中。 3.時間把握不是很好，學生收集的現(xiàn)象的介紹時間利用較多，導致后面扣題解釋時，個別問題沒有解釋到位，以后要注意有問要有答。分組實驗時要求應更加明確，節(jié)省時間，提高課堂效率。 六、點評與分析 【教學方法】 該節(jié)課引導學生用微粒的觀點學習化學，通過觀察、想象、類比、模擬等多種方法，使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從宏觀世界步入微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解釋宏觀世界中的諸多現(xiàn)象和問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，設計構(gòu)思化繁為簡、巧妙合理。 【教學手段】 本節(jié)課圖文并茂，結(jié)合動畫模擬設計，使抽象的知識具體化，復雜知識明了化，學生便能體驗到化學變化實質(zhì)過程，為深刻理解物理變化、化學變化、分子、原子等概念做了形象的鋪墊，為學生理順了用分子、原子的觀點解釋分子、原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學生能輕松愉快的接受這些較為抽象的知識。 【教學建議】 時間把握不夠好，導致學生發(fā)散思維占用了大量時間，使整堂課稍顯前松后緊，有些問題沒來得及在課上反饋，今后還需把握好學生發(fā)散的度，要能發(fā)能收，使課上問題課上反饋，效果會更佳。