2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《安塞腰鼓》教案11 鄂教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《安塞腰鼓》教案11 鄂教版 教學(xué)目標(biāo): 1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。 2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美. 3、理解排比修辭手法在文章中的作用。 教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),掌握生字詞。 2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。 〔設(shè)計(jì)思路〕 1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。 2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。 3.本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主??裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。) 師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情? (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。). 俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 (奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。) 二、朗讀課文,整體感知 1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。 (讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。) 2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆() 燒灼()冗雜()驀然() 震撼()磅礴() 戛然而止() 2.指導(dǎo)朗讀。 教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?!? 學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。 (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。) 三、精讀賞析,問(wèn)題探究 (一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句) 如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 (二)理清結(jié)構(gòu): 1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”) (三)尋找美點(diǎn): 作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。 如:1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 3、激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。 4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你…… 5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。 (四)排比句式的理解: A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如: a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。 b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。 ...... 有句與句的排比,如: 每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。 ...... 有段與段的排比,如: 使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。 使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。 ...... B.從用法上看: 有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如: a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁! b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓! ...... 有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如: a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 ...... (五)誦讀課文 (六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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