班主任工作十講PPT演示課件

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,讀《班主任工作十講》有感,,宿城區(qū)龍門學校,匯報人：陳丹丹,,在現(xiàn)行教育體制中和學校教育中，班主任是教師隊伍中責任最大，負擔最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。,,這就要求教師不僅要有學科教學知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學術(shù)氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學的教育和管理方法。,如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學、規(guī)范、可操作、可復制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學”成為一門真正的科學。,,,,,＋,＋,,01,02,03,及時掌握班級、 學生的情況,重視分類整理和 保存班級管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學生談話,01,及時掌握班級、學生的情況，利用課余時間通過班級群以及其他途徑的交流，充分了解學生及家庭的基本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。,,ONE,,,,＋,＋,,01,02,03,及時掌握班級、 學生的情況,重視分類整理和 保存班級管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學生談話,02,一貫重視分類整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。,,TWO,,,,＋,＋,,01,02,03,及時掌握班級、 學生的情況,重視分類整理和 保存班級管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學生談話,03,養(yǎng)成良好的工作習慣。班主任工作能夠做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細規(guī)劃。,,THREE,,,,＋,＋,,01,02,03,及時掌握班級、 學生的情況,重視分類整理和 保存班級管理 相關(guān)資料,養(yǎng)成良好的 工作習慣,,,目錄,＋,,,,,04,經(jīng)常和學生談話,04,經(jīng)常和學生談話。每天利用課間或活動課與學生溝通，與家長溝通，與全班同學溝通，也和個別的學生溝通，并力求每天能夠和一個學生進行交流。,,FOUR,,,,,,,,,37%,86%,82%,32%,教育,所以，在教育學生的時候，多表揚少批評，多指導少指責、運用評價調(diào)動學生的積極性等方法，尤其是在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，取得了較為顯著的成績。,第五、我比較贊同賞識教育。,,表揚,批評,指導,指責,,,,相對于制定具體有效的教學計劃、確定工作重點、分類處理班級事務(wù)、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。,對班級的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長遠的目標，一般都是形式化的，有時是為了應付學校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。,我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級崗位設(shè)置不合理，班級工作沒有具體落實到人，自己監(jiān)管的比較嚴時，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。,各項瑣事,班級工作的規(guī)劃,班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu),不足之處,,,,,,,,,,,,班主任工作方面需要加強的重點內(nèi)容是務(wù)實地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠的發(fā)展目標，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標和活動參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。,班級短期和長遠的發(fā)展目標,確定階段性的工作重點,構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應的管理制度,,決定在自己的班級管理中嘗試運用。,查漏補缺,,需要加強的重點,,,,,,,,,,,教育面對的是人，活生生的人。如果過分的強調(diào)制度，忽視學生的心靈和感情世界，會不會不利于學生健康的發(fā)展呢？李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到：“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐?！薄叭绻欢ㄒf‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達學生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動力。,教育面對的是人,教育意義,,