2019年小學語文第5冊《一次成功的實驗》教學設計(集體備課)-新課標人教版小學三年級.doc

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2019年小學語文第5冊《一次成功的實驗》教學設計(集體備課)-新課標人教版小學三年級 一、 設計思想 馬鞍鎮(zhèn)校 徐琴娣 三年級上冊的教學已經接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。 二、 教材分析 課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。 選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。 三、學情分析 三年級的學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本著“把語文課上到學生心靈”的目標追求，努力體現三個“基于”：一是基于學生。二是基于文本，三是基于生活。 四、教學目標 1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。 五、重點難點 重點是掌握13個生字正確讀寫“不假思索”等詞語，并理解。 難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。 六、教學策略與手段 七、課前準備 七、 教學過程 教學設計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會 第一課時 一、 揭題導入 ①出示課題：一次成功的實驗。 ②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？ 學生質疑的問題可能有： 為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。 導語：會提問題不僅是愛思考的表現，更是會讀書的表現?，F在就讓我們帶著這些問題一起來學習課文吧！ 二、初讀感知 ①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。 ②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。 ③指名讀課文，互相評價。 ④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。 ⑤組織交流。 a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。 b．再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。 三、 ①出示本課的生字。 育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲 指名認讀。 ②指導觀察要求會寫的字。 a．引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬） b．引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬） c．引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。 d．引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。 ③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。 教學設計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會 教學設計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會 教學設計 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁